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MOOC学习投入度与学习坚持性关系研究
被引量：
45
1
作者
兰国帅
郭倩
钟秋菊
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第2期65-77,共13页
MOOC已成为我国远程教育领域的研究热点之一,然而如何设计、开发和实施基于MOOC的混合教学,提高MOOC学习者的学习投入度与学习坚持性,促进学习者有意义的深度学习,是利用MOOC实施混合教学需解决的关键问题。本研究从学习者、教师和学习...
MOOC已成为我国远程教育领域的研究热点之一,然而如何设计、开发和实施基于MOOC的混合教学,提高MOOC学习者的学习投入度与学习坚持性,促进学习者有意义的深度学习,是利用MOOC实施混合教学需解决的关键问题。本研究从学习者、教师和学习支持系统融合的角度,以探究学习社区中文量表为研究工具,探究MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感、感知有用性、感知易用性对其学习投入度与学习坚持性的影响,并进一步探讨如何提升MOOC学习者的学习投入度与坚持性。研究表明:MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感和感知有用性对其学习投入度有显著的正向直接影响;MOOC学习者的学习投入度和感知易用性对其学习坚持性有显著的正向直接影响;MOOC学习者的学习投入度对其学术自我效能感、教学存在感、感知有用性与学习坚持性之间的关系起中介效应。这些发现可为设计有效的MOOC教学和学习策略,以及在网络学习空间中有效开展基于MOOC的混合教学实践和研究提供新视野。
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关键词
学习投入度
学习坚持性
学术自我效能感
教学存在感
感知易用性和有用性
网络学习空间
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职称材料
“智能+”时代智能技术构筑智能教育——《地平线报告(2019高等教育版)》要点与思考
被引量：
69
2
作者
兰国帅
郭倩
+2 位作者
吕彩杰
魏家财
于亚萌
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第3期22-35,共14页
2019年4月,美国高校教育信息化协会学习促进会发布的《地平线报告(2019高等教育版)》,采用升级的德尔菲法,预测了2019-2023年间可能影响全球高等教育技术应用的六大趋势、六大挑战和六项技术发展,并审视了高等教育技术预测的失败及其原...
2019年4月,美国高校教育信息化协会学习促进会发布的《地平线报告(2019高等教育版)》,采用升级的德尔菲法,预测了2019-2023年间可能影响全球高等教育技术应用的六大趋势、六大挑战和六项技术发展,并审视了高等教育技术预测的失败及其原因。其中,加速高等教育技术应用的六大趋势是:重新思考高等教育机构如何运作、在线课程模块化和教育分解度、推动创新文化、日益注重学习测量、重新设计学习空间和混合学习设计;阻碍高等教育技术应用的六大挑战是:提高数字流畅性、对数字化学习体验和教学设计专业知识的需求日益增长、教育技术战略下教师角色的演变、学业差距、推进数字公平和反思教学实践;促进高等教育发展的六项技术是:移动学习、分析技术、混合现实、人工智能、区块链和虚拟助理。该报告对高等教育技术发展的自适应学习、增强现实和混合现实、游戏和游戏化也进行了反思。报告以简洁、非技术性和公正的方式详细介绍了十八项研究主题的具体内容及重新审视了过去地平线报告预测的一些失败。本研究最后对如何有效推进中国未来高等教育信息化的发展提出了建议,以期为高等教育的创新变革提供参考与启示。
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关键词
地平线报告
智能教育
混合学习
智能技术
混合现实
人工智能
自适应学习
区块链
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职称材料
题名
MOOC学习投入度与学习坚持性关系研究
被引量：
45
1
作者
兰国帅
郭倩
钟秋菊
机构
河南大学
教育科学学院
河南
省教育信息化发展
研究
中心
河南大学技术促进学习创新研究院
北京师范
大学
教育学部
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第2期65-77,共13页
基金
2017年教育部人文社会科学研究青年基金项目"网络学习空间中教育探究社区理论的模型建构及其应用研究"(17YJC880046)
2017年度河南省高等教育教学改革研究与实践重点项目"互联网+教育"背景下高等学校现代混合教学模式的设计与探索(2017SGJLX064)
文摘
MOOC已成为我国远程教育领域的研究热点之一,然而如何设计、开发和实施基于MOOC的混合教学,提高MOOC学习者的学习投入度与学习坚持性,促进学习者有意义的深度学习,是利用MOOC实施混合教学需解决的关键问题。本研究从学习者、教师和学习支持系统融合的角度,以探究学习社区中文量表为研究工具,探究MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感、感知有用性、感知易用性对其学习投入度与学习坚持性的影响,并进一步探讨如何提升MOOC学习者的学习投入度与坚持性。研究表明:MOOC学习者的学术自我效能感、教学存在感和感知有用性对其学习投入度有显著的正向直接影响;MOOC学习者的学习投入度和感知易用性对其学习坚持性有显著的正向直接影响;MOOC学习者的学习投入度对其学术自我效能感、教学存在感、感知有用性与学习坚持性之间的关系起中介效应。这些发现可为设计有效的MOOC教学和学习策略,以及在网络学习空间中有效开展基于MOOC的混合教学实践和研究提供新视野。
关键词
学习投入度
学习坚持性
学术自我效能感
教学存在感
感知易用性和有用性
网络学习空间
Keywords
learning engagement
learning persistence
academic self-efficacy
teaching presence
perceived ease of use
perceived usefulness
network learning space
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
“智能+”时代智能技术构筑智能教育——《地平线报告(2019高等教育版)》要点与思考
被引量：
69
2
作者
兰国帅
郭倩
吕彩杰
魏家财
于亚萌
机构
河南大学
教育科学学院
河南
省教育信息化发展
研究
中心
河南大学技术促进学习创新研究院
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2019年第3期22-35,共14页
基金
2017年教育部人文社会科学研究青年基金项目“网络学习空间中教育探究社区理论的模型建构及其应用研究”(17YJC880046)
河南大学哲学社会科学创新团队培育计划(2019CXTD012)
文摘
2019年4月,美国高校教育信息化协会学习促进会发布的《地平线报告(2019高等教育版)》,采用升级的德尔菲法,预测了2019-2023年间可能影响全球高等教育技术应用的六大趋势、六大挑战和六项技术发展,并审视了高等教育技术预测的失败及其原因。其中,加速高等教育技术应用的六大趋势是:重新思考高等教育机构如何运作、在线课程模块化和教育分解度、推动创新文化、日益注重学习测量、重新设计学习空间和混合学习设计;阻碍高等教育技术应用的六大挑战是:提高数字流畅性、对数字化学习体验和教学设计专业知识的需求日益增长、教育技术战略下教师角色的演变、学业差距、推进数字公平和反思教学实践;促进高等教育发展的六项技术是:移动学习、分析技术、混合现实、人工智能、区块链和虚拟助理。该报告对高等教育技术发展的自适应学习、增强现实和混合现实、游戏和游戏化也进行了反思。报告以简洁、非技术性和公正的方式详细介绍了十八项研究主题的具体内容及重新审视了过去地平线报告预测的一些失败。本研究最后对如何有效推进中国未来高等教育信息化的发展提出了建议,以期为高等教育的创新变革提供参考与启示。
关键词
地平线报告
智能教育
混合学习
智能技术
混合现实
人工智能
自适应学习
区块链
Keywords
Horizon Report
intelligent education
blended learning
intelligent technology
mixed reality
artificial intelligence
adaptive learning
blockchain
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
MOOC学习投入度与学习坚持性关系研究
兰国帅
郭倩
钟秋菊
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2019
45
在线阅读
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职称材料
2
“智能+”时代智能技术构筑智能教育——《地平线报告(2019高等教育版)》要点与思考
兰国帅
郭倩
吕彩杰
魏家财
于亚萌
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2019
69
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