美、德职业分类体系对我国职业教育专业群建设的经验借鉴

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作者 赵宝柱 孙芳芳 +1 位作者 高绣叶 孙欣欣 《职教论坛》 北大核心 2025年第7期113-119,共7页

当前,我国高职院校专业群建设已进入高质量发展阶段。如何实现专业结构优化并发挥“群范式”功能,以培养高水平技能人才成为新阶段面临的重要课题。借鉴美国和德国的典型职业分类体系,专业群建设有助于实现专业群育人逻辑和职业逻辑的... 当前,我国高职院校专业群建设已进入高质量发展阶段。如何实现专业结构优化并发挥“群范式”功能,以培养高水平技能人才成为新阶段面临的重要课题。借鉴美国和德国的典型职业分类体系,专业群建设有助于实现专业群育人逻辑和职业逻辑的耦合发展以及专业与产业转型升级深层对接,增强职业教育的适应性。美国职业教育专业建设呈现细致性和灵活性的特点,德国职业教育的专业建设具有显著的职业性特征。我国职业教育专业群建设应基于职业科学确定新的专业内涵;基于职业资格研究建立专业教学标准体系;基于职业发展动态建立专业群动态调整与预警机制;基于职业能力总目标设计课程群组。 展开更多

关键词 美国职业分类 德国职业分类 职业分类 专业群

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改革开放以来职业教育助力农村妇女脱贫:阶段特征、作用机理及路径选择

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作者 宁永红 喻凤玲 马宁 《职教论坛》 北大核心 2025年第7期99-107,共9页

改革开放以来,职业教育在助力农村妇女脱贫中发挥了关键作用,并呈现出鲜明的阶段特征:1978—1993年以妇联组织活动为抓手开展实用技术培训;1994—2000年以就业增收为目标开展产业适应性技能培训;2001—2011年以提升“造血”能力为重点... 改革开放以来,职业教育在助力农村妇女脱贫中发挥了关键作用,并呈现出鲜明的阶段特征:1978—1993年以妇联组织活动为抓手开展实用技术培训;1994—2000年以就业增收为目标开展产业适应性技能培训;2001—2011年以提升“造血”能力为重点实施多元化培训;2012—2020年以精准识别贫困妇女为核心促进其可行能力建设;2021年至今以抑制农村妇女返贫为导向激发其内在潜能。职业教育通过促进性别平等、提升农村妇女可持续生计能力、推动多主体协同等方式,帮助农村妇女转变观念、掌握技能,实现就业创业增收,阻断贫困代际传递。在全面建设中国式现代化强国背景下,职业教育需进一步落实共同富裕政策,拓宽农村妇女致富渠道;开展面向全体农村妇女的职业技能培训,完善终身培训制度;深化职教服务体系变革,增强农村妇女内生发展能力;实施“三个赋能”,持续提升其就业创业能力,为解决农村妇女相对贫困、实现共同富裕提供重要支撑。 展开更多

关键词 职业教育 农村妇女 脱贫 职业技能培训

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加拿大第二职业教育的减贫效能及其借鉴意义——以加拿大科技学院为例 被引量：1

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作者 闫志利 韩佩冉 《中国职业技术教育》 北大核心 2020年第16期67-71,共5页

为推进社会贫困治理,加拿大社区学院广泛开展了包括大专课程和职业培训两种形式的第二职业教育,体现出个性化定制、实用化课程、灵活化教学、全程化服务的特点。社区学院通过响应政府政策、满足企业需要、优化课程内容、强化过程服务、... 为推进社会贫困治理,加拿大社区学院广泛开展了包括大专课程和职业培训两种形式的第二职业教育,体现出个性化定制、实用化课程、灵活化教学、全程化服务的特点。社区学院通过响应政府政策、满足企业需要、优化课程内容、强化过程服务、推进自我发展等途径,彰显了第二职业教育的减贫效能。 展开更多

关键词 加拿大 第二职业教育 贫困治理

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职业教育赋能新质生产力:要素配置与行动逻辑 被引量：114

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作者 闫志利 王淑慧 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第7期3-10,共8页

新质生产力是科学技术发展到一定水平后的“新质态”生产力,是传统生产力的“质变”与“跃升”。职业教育是技术创新、传递与推广、应用的社会活动,与新质生产力密切相关。基于马克思主义生产力经典理论和习近平经济思想分析,新质生产... 新质生产力是科学技术发展到一定水平后的“新质态”生产力,是传统生产力的“质变”与“跃升”。职业教育是技术创新、传递与推广、应用的社会活动,与新质生产力密切相关。基于马克思主义生产力经典理论和习近平经济思想分析,新质生产力的形成与发展需要实践主体、科技创新、人力资本、资金投入、制度环境等要素的支撑。赋能新质生产力,职业院校需要优化配置教师创新团队、实习实训基地、技术技能课程、教育管理制度、就业创业教育等要素,并确定相应的行动逻辑,增强职业教育的适应性、完整性、多样性和目标性。 展开更多

关键词 职业教育 新质生产力 要素配置 行动逻辑

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中国共产党成立百年来职业教育政策主张:演进历程、逻辑特征与实践成就 被引量：8

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作者 马玉玲 闫志利 《职教论坛》 北大核心 2021年第6期6-13,共8页

中国共产党成立百年来,职业教育政策主张经历了不断调整、丰富和完善的历程,体现出坚持人民至上理念的"持久性"、职业教育发展目标的"时代性"、发展主体的"多元性"和实施策略的"精准性"等逻辑... 中国共产党成立百年来,职业教育政策主张经历了不断调整、丰富和完善的历程,体现出坚持人民至上理念的"持久性"、职业教育发展目标的"时代性"、发展主体的"多元性"和实施策略的"精准性"等逻辑特征,职业教育实践在"求生存""为生活""促发展"等方面取得了巨大成就。"十四五"时期,各级各类职业教育机构要坚定执行党的职业教育政策主张,大力培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,让所有社会公民均具有"人生出彩"的机会。 展开更多

关键词 中国共产党 职业教育 政策主张 演进历程 逻辑特征 实践成就

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新时期河南省职业教育精准扶贫模式优化及路径选择 被引量：5

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作者 刘顺霞 辛夏夏 闫志利 《教育与职业》 北大核心 2019年第18期11-16,共6页

河南省综合运用多种职业教育精准扶贫模式,使贫困户持续减少,贫困人口持续下降,脱贫攻坚从"全面推进"转入"集中主攻"阶段.新时期党中央、国务院将打好精准脱贫攻坚战作为实施乡村振兴战略的优先任务,强调脱贫攻坚... 河南省综合运用多种职业教育精准扶贫模式,使贫困户持续减少,贫困人口持续下降,脱贫攻坚从"全面推进"转入"集中主攻"阶段.新时期党中央、国务院将打好精准脱贫攻坚战作为实施乡村振兴战略的优先任务,强调脱贫攻坚与乡村振兴有机结合、相互促进.河南省应扩张扶贫视阈,强化扶贫行动,拓展扶贫主体,壮大扶贫队伍,延续扶贫效能.建议完善职教体系,实施常态精准扶贫,强化考核评价,运用现代信息技术,发展终身职业教育,从而优化职业教育精准扶贫模式,为新时期河南省职业教育精准扶贫拓展路径,确保2020年如期完成脱贫攻坚任务. 展开更多

关键词 职业教育 精准扶贫 模式优化

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不同员工规模企业产教融合意愿的差异性分析——基于河北省517家企业的调查研究 被引量：4

7

作者 王剑锋 王淑慧 闫志利 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第3期10-20,共11页

产教融合是我国职业教育改革与发展的目标取向,企业意愿是影响产教融合成效的关键。运用问卷调查及现场访谈法,分析不同员工规模企业产教融合的现状及参与意愿、目标意愿、过程意愿及形式意愿情况。结果表明,不同员工规模企业均有产教... 产教融合是我国职业教育改革与发展的目标取向,企业意愿是影响产教融合成效的关键。运用问卷调查及现场访谈法,分析不同员工规模企业产教融合的现状及参与意愿、目标意愿、过程意愿及形式意愿情况。结果表明,不同员工规模企业均有产教融合意愿,但参与意愿、目标意愿、过程意愿及形式意愿存在差异。企业产教融合的首要目标是招聘员工和提升员工素质,企业员工规模越大成为产教融合型企业的意愿越强,也越认可产教融合人才培养模式的先进性,越能开展深层次的产教融合活动。推进产教融合进程,需要深化制度改革,激发企业参与意愿;活化融合形式,尊重企业过程意愿;强化双赢导向,协助企业保持意愿;优化融合条件,帮助企业实现意愿。 展开更多

关键词 职业教育 产教融合 校企合作 员工规模 企业意愿

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我国现代职业教育体系建设的实践检视与推进路向 被引量：7

8

作者 孙芳芳 吴楠 王剑锋 《职教论坛》 北大核心 2021年第5期6-11,共6页

构建适应科学发展要求、体现终身教育理念和符合中国特色的现代职业教育体系,是当前我国职业教育发展的重要任务。通过检视现代职业教育体系的实践状况,发现层次高移、就业导向等逐渐成为职业教育的垄断性旨趣,随之引发的过度教育、吸... 构建适应科学发展要求、体现终身教育理念和符合中国特色的现代职业教育体系,是当前我国职业教育发展的重要任务。通过检视现代职业教育体系的实践状况,发现层次高移、就业导向等逐渐成为职业教育的垄断性旨趣,随之引发的过度教育、吸引力弱化、基础不足等问题也开始为学界所关注。研究表明,教育结构失衡将引发更多社会问题,就业导向造成职业素养出现短板,基础不足加剧职业教育吸引力弱化。这势必影响现代职业教育体系发挥适应需求、有机衔接、多元立交之功能。因此,夯实职业启蒙教育基础,建立国家资格框架制度,多元分散并协同治理,应该成为现代职业教育体系建设的推进路向。 展开更多

关键词 现代职业教育体系 问题检视 过度教育 基础不足

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人工智能视域下职业教育之“潘多拉魔盒”——“机器换人”再解 被引量：4

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作者 刘延翠 路宝利 茹宁 《职教论坛》 北大核心 2020年第3期12-19,共8页

人工智能导致“机器换人”迭代攀升,故为职业教育带来诸多挑战。然“机器换人”是一柄双刃剑,有弊亦有利,诚如潘多拉魔盒里有灾难亦有希望。设若生产过剩、思维能力受损、人口红利降低是“机器换人”之弊,则同时衍生出资本有机构成提高... 人工智能导致“机器换人”迭代攀升,故为职业教育带来诸多挑战。然“机器换人”是一柄双刃剑,有弊亦有利,诚如潘多拉魔盒里有灾难亦有希望。设若生产过剩、思维能力受损、人口红利降低是“机器换人”之弊,则同时衍生出资本有机构成提高、产业结构升级、技术红利上升之益。基于“机器换人”的新挑战,职业教育通过培养高度复合型人才、提高创造思维能力和均衡人口红利与技术红利等策略使其扬长避短,并从鉴赏力和“工匠精神”方面剖析“机器换人”之核,且在人与机器“敌友之间”、“共存之道”和“终极之战”等张力中予以把握。 展开更多

关键词 人工智能 职业教育 潘多拉魔盒 机器换人

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基于历史视角的京津冀职业教育一体化发展的特点分析与路径选择 被引量：1

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作者 李欣旖 闫志利 《教育与职业》 北大核心 2018年第22期5-11,共7页

京津冀地域一体、文化一脉,是职业教育一体化发展的内在动力与历史根基。文章追溯了京津冀一体化的地缘、文缘、物缘、亲缘与京津冀行政区划变迁,认为京津冀职业教育一体化具有受行政区划变迁的影响、需要完整理念的支撑及政府与社会的... 京津冀地域一体、文化一脉,是职业教育一体化发展的内在动力与历史根基。文章追溯了京津冀一体化的地缘、文缘、物缘、亲缘与京津冀行政区划变迁,认为京津冀职业教育一体化具有受行政区划变迁的影响、需要完整理念的支撑及政府与社会的共同推动三个特点。实现京津冀职业教育一体化发展需明确一体化主体、完善一体化制度、优化一体化环境、强化一体化动力、提升一体化效率。 展开更多

关键词 京津冀 职业教育一体化 历史 路径

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区域职业教育“十四五”规划编制的“六点”原则 被引量：1

11

作者 赵宝柱 王剑锋 《职业技术教育》 北大核心 2021年第30期37-40,共4页

编制区域(省、市)职业教育"十四五"发展规划,要贯彻职业教育政策精神,锚定方位点,彰显职业教育适应性;总结职业教育发展成就,找准起始点,定位新时代工作任务;把握经济社会发展趋势,瞄准切入点,明确服务定位;回应职业教育民众... 编制区域(省、市)职业教育"十四五"发展规划,要贯彻职业教育政策精神,锚定方位点,彰显职业教育适应性;总结职业教育发展成就,找准起始点,定位新时代工作任务;把握经济社会发展趋势,瞄准切入点,明确服务定位;回应职业教育民众诉求,抓准发力点,提高教育满意度;坚持问题导向重点施策,盯准突破点,完善现代职教体系;建构"1311"发展规划框架,擘画支撑点,建设职教新高地。为探索中国特色职业教育办学之路贡献地方智慧。 展开更多

关键词 职业教育 “十四五”规划 编制原则

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中国共产党百年农村职业教育的历史作用、基本经验及展望 被引量：6

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作者 宁永红 冯利臻 +1 位作者 石秋香 林楠 《职业技术教育》 北大核心 2021年第25期26-33,共8页

中国共产党成立百年来始终重视农村、农业和农民问题,并把农村职业教育作为解决"三农"问题的重要途径之一。不同历史时期农村职业教育在唤醒农民救国意识、促进农业生产发展、深化农村改革、脱贫攻坚等方面发挥了重要作用,始... 中国共产党成立百年来始终重视农村、农业和农民问题,并把农村职业教育作为解决"三农"问题的重要途径之一。不同历史时期农村职业教育在唤醒农民救国意识、促进农业生产发展、深化农村改革、脱贫攻坚等方面发挥了重要作用,始终坚持为农民谋幸福,通过开办夜校、建立农业技术站、实施百万中专生计划等形式对农民进行扫盲教育,普及农业技术、提升文化教育水平;始终坚持农业基础地位不动摇,为农业发展培养专业人才;在服务乡村建设过程中不断进行农村教育综合改革实验、建立并完善农村职业教育体系、开展形式多样的精准扶贫化解农村贫困。在新的征程中,农村职业教育的功能将逐步走向多元化,面向农业全产业链培养复合型专业人才,也必将在服务乡村振兴、实现农业现代化及提升农民致富能力等方面起到积极推动作用。 展开更多

关键词 中国共产党 农村职业教育 乡村建设 乡村振兴

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职业技术师范教育的发展困境与政策供给——基于全国12所独立设置院校的调查 被引量：5

13

作者 闫志利 朱春雨 王淑慧 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第10期82-89,共8页

教师是教育的第一资源,职业技术师范教育是职业教育高质量发展的保障。全国独立设置的12所职业技术师范院校的调查结果表明,新时代职业技术师范教育发展既有重大机遇,也面临诸多困境。其中,内部困境涉及学校、教师、学生、教育教学等四... 教师是教育的第一资源,职业技术师范教育是职业教育高质量发展的保障。全国独立设置的12所职业技术师范院校的调查结果表明,新时代职业技术师范教育发展既有重大机遇,也面临诸多困境。其中,内部困境涉及学校、教师、学生、教育教学等四个层面、20个问题;外部困境涉及政府、社会两个层面、11个问题。破解职业技术师范教育发展困境,需要强化政策供给及其支持能力,立足职业学校专业教师需求,引导职业技术师范院校明确定位,彰显职业技术师范教育的特色,提升职业技术教育师范生的就业竞争能力。 展开更多

关键词 职业技术教育 教师教育 政策供给 改革与创新

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以需求促发展,以技能赢未来:新加坡职业教育与培训的历程、架构与特征 被引量：3

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作者 吴芳 郝理想 吴芒 《成人教育》 北大核心 2022年第9期79-87,共9页

新加坡的职业教育与培训是促进新加坡经济社会发展的关键因素之一。在不同历史时期,新加坡职业教育与培训以不同的制度安排回应国家建设和产业发展的需求。同时,新加坡职业教育与培训坚持以技能人才培养为核心,制定战略规划,设立职业教... 新加坡的职业教育与培训是促进新加坡经济社会发展的关键因素之一。在不同历史时期,新加坡职业教育与培训以不同的制度安排回应国家建设和产业发展的需求。同时,新加坡职业教育与培训坚持以技能人才培养为核心,制定战略规划,设立职业教育与培训的实施机构,推出覆盖全体国民的职业指导计划,形成了以需求促发展布局职业教育战略规划、以“技能创前程计划”建立国民技能更新长效机制、以多方合力促进职业教育发展、畅通渠道建立职业资格证书衔接制度等典型特征。 展开更多

关键词 新加坡 职业教育与培训 历程 架构 特征

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被“收编”的职校生:从自弃者到进取者的身份转型研究

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作者 高绣叶 庄伟杰 闫志军 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第14期61-69,共9页

关于职校生身份认同的研究长期被身份危机和弱势地位的话语所主导,自弃特征的亚文化标签加剧社会对职业教育的刻板印象,倡导积极取向的研究范式有助于改变大众对于职校生群体的固有身份偏见,形成新认知。运用质性研究方法,基于吉登斯的... 关于职校生身份认同的研究长期被身份危机和弱势地位的话语所主导,自弃特征的亚文化标签加剧社会对职业教育的刻板印象,倡导积极取向的研究范式有助于改变大众对于职校生群体的固有身份偏见,形成新认知。运用质性研究方法,基于吉登斯的结构化理论,整合职校生身份转型过程中的结构性与能动性因素,以进入职业教育阶段发生身份转型的职校生为研究对象,将其从过去对考试与升学的抵抗转型为认同与主动选择的现象视为一种亚文化意义上的“收编”行为,并探讨这种“收编”行为发生的内在机理。结果发现,“收编”行为是在政策、影子教育、家长支持等时空结构性因素发生时空规训的结果,学生个体的能动性体现在对于政策红利机会的识别与体认,但是“被收编”的职校生并未产生出拥抱和认同“技能文化”为主体的亚文化特征。“被收编”行为反映出职校生在中高考的失利以及过去对于学习的抵制行为具有特定的时间限定,度过青春叛逆期,学习态度的归位让他们的表现与普通学生越来越相似,因此,将职校生视为“差生”以及“丧誉”群体的认知需要重新审视。 展开更多

关键词 职业教育 职校生 亚文化 身份转型 身份认同

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职业启蒙教育资源共享的现实诉求及构建理路 被引量：12

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作者 吴楠 孙芳芳 袁梦琦 《职教论坛》 北大核心 2021年第4期20-25,共6页

随着时代的发展,资源共享已变成市场经济发展的新兴模式,并在短时间内延伸到了诸多领域,对教育也产生了重大影响。面对现代职业教育体系建设基础薄弱、普职资源需要合理配置以及职业启蒙教育难以推进的现实诉求,研究职业启蒙教育资源共... 随着时代的发展,资源共享已变成市场经济发展的新兴模式,并在短时间内延伸到了诸多领域,对教育也产生了重大影响。面对现代职业教育体系建设基础薄弱、普职资源需要合理配置以及职业启蒙教育难以推进的现实诉求,研究职业启蒙教育资源共享,对于提高资源利用率以及促进我国职业教育的发展具有重要意义。我国职业启蒙教育研究起步较晚,相关实践进展薄弱,普遍存在各利益主体资源共享意识淡薄、资源共享程度低、缺乏共享机制等现实问题,资源共享是涉及学校和社会组织等多方主体的系统工程,亟需从意识培育、加强研究、资源统筹和机制建立等方面来合力推进。 展开更多

关键词 职业启蒙教育 资源 共享 现状

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建党百年我国职业启蒙教育的历史演进与现代启示——基于“家族相似性”理论视角 被引量：6

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作者 吴楠 孙芳芳 高绣叶 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第6期67-72,83,共7页

基于"家族相似性"视角,研究职业启蒙教育的历史发展轨迹,整体思考并分析其演进方向,对于我国未来职业启蒙教育发展理路具有重要价值。自建党以来,职业启蒙教育在认知方面经历了无意推进和积极发展,研究成果呈现繁荣、沉寂、... 基于"家族相似性"视角,研究职业启蒙教育的历史发展轨迹,整体思考并分析其演进方向,对于我国未来职业启蒙教育发展理路具有重要价值。自建党以来,职业启蒙教育在认知方面经历了无意推进和积极发展,研究成果呈现繁荣、沉寂、再繁荣之势,实践探索由内容零散趋向系统化,其政治逻辑也逐步从服务个人达至上层建设的高度。历史经验启示我国职业启蒙教育需要:以社会对话保障职业启蒙教育行动、家校共筑职业启蒙教育发展图景、创新职业启蒙教育资源共享机制、多学科交叉促进职业启蒙教育研究。 展开更多

关键词 职业启蒙教育 职业指导 职业陶冶 历史演进 现代启示

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分离还是融合:职业启蒙教育课程实践样态的理论分析 被引量：5

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作者 刘雪婷 孙芳芳 臧影 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第8期56-60,67,共6页

目前,职业启蒙教育以多样的形式在部分中小学得到开展,但公认的职业启蒙教育课程形态仍在探索之中。独立实施的分离样态和与其他学科融合实施的样态是当下职业启蒙教育的两种主要形式。运用学科规训、跨学科等学科发展相关理论分析职业... 目前,职业启蒙教育以多样的形式在部分中小学得到开展,但公认的职业启蒙教育课程形态仍在探索之中。独立实施的分离样态和与其他学科融合实施的样态是当下职业启蒙教育的两种主要形式。运用学科规训、跨学科等学科发展相关理论分析职业启蒙教育课程的基本样态,有助于理解其建设基础和发展利弊。构建职业启蒙教育特有的课程形态,需要其明确自身特色,划分自身知识领域,搭建学科边界;在不断规范、科学、稳固的过程中突破学科界限,与相关课程融合以创新其特有的实践样态。 展开更多

关键词 职业启蒙教育 职业启蒙教育课程 学科规训 跨学科

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高职院校基础核心素养课程样态及改进逻辑——基于河北省唐山市6所高职院校的调查 被引量：2

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作者 郭孟杰 王冰冰 赵宝柱 《职业技术教育》 北大核心 2024年第11期43-49,共7页

加强基础核心素养课程建设是高职院校提升教育质量、促进学生全面发展的关键。对河北省唐山市6所高职院校的调查结果表明,当下高职院校基础核心素养课程面临着目标定位尚待清晰、课程内容尚待丰富、教学实施亟待优化、课程评价亟待改进... 加强基础核心素养课程建设是高职院校提升教育质量、促进学生全面发展的关键。对河北省唐山市6所高职院校的调查结果表明,当下高职院校基础核心素养课程面临着目标定位尚待清晰、课程内容尚待丰富、教学实施亟待优化、课程评价亟待改进等任务。培养满足社会发展需求、适应个体发展需要的技术技能人才,高职院校应以“促进学生全面发展”为逻辑起点,以“推进课程建设质量”为逻辑主线,以“促进个体价值与社会价值的融合”为逻辑向度,积极推进基础核心素养课程的模块化、项目化、任务化、情景化、系统化、数字化样态转化,以基础核心素养课程样态的现代化推进职业教育的现代化。 展开更多

关键词 高职院校 学生 基础核心素养 课程样态

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京津冀区域中等职业学校一体化布局研究

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作者 闫志利 侯小雨 《职业技术教育》 北大核心 2018年第30期67-71,共5页

依据《中国统计年鉴》《中国教育年鉴》和京津冀三地政府统计公报提供的数据,分析京津冀三地中等职业学校设置与区域人口数量、区域经济状况的匹配情况。结果表明,京津冀三地中等职业学校布局存在严重的失衡情况,未能满足区域民众职业... 依据《中国统计年鉴》《中国教育年鉴》和京津冀三地政府统计公报提供的数据,分析京津冀三地中等职业学校设置与区域人口数量、区域经济状况的匹配情况。结果表明,京津冀三地中等职业学校布局存在严重的失衡情况,未能满足区域民众职业教育需求和经济社会发展要求。解决这一问题,建议持续营造京津冀中等职业学校一体化布局的条件、明确中等职业学校一体化布局的具体措施、加强中等职业学校一体化布局的组织领导等对策,推进京津冀区域中等职业学校一体化布局。 展开更多

关键词 京津冀 中等职业学校 一体化布局

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