中德职业教育实施校企双主体育人的动因、运行及保障机制比较研究 被引量：2

1

作者 幸宇 宁永红 《职教发展研究》 2024年第1期57-65,共9页

相较于德国校企双主体育人所呈现的校企合作主动性、积极性,教学和培养的衔接性,我国职业教育在双主体育人的过程中,企业自身所具有的育人主体性展现得不够鲜明,校企合作中呈现出工作领域与学习领域衔接不够紧密的问题。为推动现代职业... 相较于德国校企双主体育人所呈现的校企合作主动性、积极性,教学和培养的衔接性,我国职业教育在双主体育人的过程中,企业自身所具有的育人主体性展现得不够鲜明,校企合作中呈现出工作领域与学习领域衔接不够紧密的问题。为推动现代职业教育由产教融合向深层次发展、实现校企合作育人质量的提升,通过对中德职业教育校企双主体育人实施动因、运行及保障机制等方面实施差异性比较,挖掘企业职业育人主体地位呈现出的参与意识不强、参与要素有限、法律保障体系不健全等深层次原因,进而探讨我国企业育人主体地位的改进策略,全面落实推进产教深度融合的现实路径。 展开更多

关键词 中德职业教育 双主体育人 企业育人 课程调整 保障机制 比较研究

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社会互动理论视角下职业教育社会形象的话语生成逻辑 被引量：1

2

作者 孙欣欣 孙芳芳 《江苏高职教育》 2024年第1期34-45,共12页

话语作为创造性的社会实践,与社会现实相互构建。探析职业教育社会形象的话语生成逻辑,需要以话语分析为切入点。以社会互动理论为基础,分析发现职业教育形象包括三重话语样态:正面形象下的积极性政策话语、负面形象下的标签化民众话语... 话语作为创造性的社会实践,与社会现实相互构建。探析职业教育社会形象的话语生成逻辑,需要以话语分析为切入点。以社会互动理论为基础,分析发现职业教育形象包括三重话语样态:正面形象下的积极性政策话语、负面形象下的标签化民众话语以及双面形象下的冲突性媒体话语。不同话语样态背后存在不同动因,政策话语基于国家战略发展对职业教育进行价值引领,民众话语基于自身利益对职业教育形成价值贬抑,媒体话语作为中介工具对职业教育进行价值复制。为改变职业教育形象的话语空间错位现状,需要以社会互动理论为视角,以职业教育话语主体的自我互动、他我互动及群体互动为基础,探讨职业教育社会形象话语体系的生成逻辑。 展开更多

关键词 社会互动理论 职业教育 社会形象 话语生成

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职业教育精准扶贫:理论基础、实践效能与推进措施 被引量：43

3

作者 王大江 孙雯雯 闫志利 《职业技术教育》 北大核心 2016年第34期47-51,共5页

实施职业教育精准扶贫,提升贫困人口职业技能,增强其脱贫致富能力,是实现教育精准扶贫的重要途径,具有坚实的理论基础和广泛的实践效能。推进职业教育精准扶贫,应"精准理解"职业教育扶贫内涵,"精准确定"职业教育扶... 实施职业教育精准扶贫,提升贫困人口职业技能,增强其脱贫致富能力,是实现教育精准扶贫的重要途径,具有坚实的理论基础和广泛的实践效能。推进职业教育精准扶贫,应"精准理解"职业教育扶贫内涵,"精准确定"职业教育扶贫目标,"精准培养"职业教育扶贫人员,"精准资助"职业教育扶贫对象,"精准改善"职业教育扶贫服务,"精准宣传"职业教育扶贫案例。 展开更多

关键词 职业教育 精准扶贫 理论基础 实践效能 推进措施

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职业教育促进新生代农民工城市融入研究 被引量：10

4

作者 张佳 赵宝柱 《继续教育研究》 北大核心 2011年第10期60-62,共3页

从经济、社会和文化三个层面分析了新生代农民工的城市融入现状,提出了通过开展就业服务关怀行动、技能就业培训计划、创业培育扶持工程和创新培训运行保障机制促进新生代农民工城市融入的对策和建议。

关键词 新生代农民工 城市融入 职业培训

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城镇化与职业教育发展 被引量：25

5

作者 曹晔 《职业技术教育》 北大核心 2010年第10期5-9,共5页

城镇化进程促进了社会分工,加大了对职业教育的需求,提高了国民收入水平,有利于职业教育提高办学规模、质量和效益。城镇规模和综合实力决定职业教育的办学层次与数量,为职业教育提供宽松的发展环境,促进职业教育布局和结构变化。同时,... 城镇化进程促进了社会分工,加大了对职业教育的需求,提高了国民收入水平,有利于职业教育提高办学规模、质量和效益。城镇规模和综合实力决定职业教育的办学层次与数量,为职业教育提供宽松的发展环境,促进职业教育布局和结构变化。同时,职业教育的发展为城镇化提供了人力资源,对增强城镇经济社会竞争力,改善就业结构,减少城镇化过程的贫困人口,加快劳动力流动,加速城乡一体化进程,带动城镇相关产业发展,促进城镇精神文明建设具有重要战略意义。 展开更多

关键词 城镇化 职业教育 相互促进 共同发展

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法国现代农业职业教育体系及对我国的启示 被引量：5

6

作者 马吉帆 曹晔 《职业技术教育》 北大核心 2012年第22期88-93,共6页

法国现代农业职业教育体系具有结构完整、层次分明、沟通顺畅、衔接灵活等特点,实现了证书文凭互认、升学就业兼顾、校企合作深入等多重目标,借鉴法国现代农业职业教育体系建设经验,我国现代农业和农村职业教育体系建设应使教育机构开... 法国现代农业职业教育体系具有结构完整、层次分明、沟通顺畅、衔接灵活等特点,实现了证书文凭互认、升学就业兼顾、校企合作深入等多重目标,借鉴法国现代农业职业教育体系建设经验,我国现代农业和农村职业教育体系建设应使教育机构开展多形式、多层次学历教育,接纳多种类型学生接受同一种教育、为同一类型毕业生提供多种选择,设置第四层级教育,使同一层次教育培养多种类型人才,并树立资格证书与学历文凭等值的社会价值观。 展开更多

关键词 法国 农业职业教育体系 历史演变

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加快发展现代职业教育需要“四破”“四立” 被引量：3

7

作者 曹晔 盛子强 《职业技术教育》 北大核心 2014年第28期5-10,共6页

改革的最大阻力是观念,必须破旧立新。我国职业教育长期固化在中等和专科两个层次,企业培训缺失、社会力量薄弱,由于路径依赖,加快发展现代职业教育必须破解职业教育就是培养技能性人才、办职业教育就是办职业学校、校企合作就是合作办... 改革的最大阻力是观念,必须破旧立新。我国职业教育长期固化在中等和专科两个层次,企业培训缺失、社会力量薄弱,由于路径依赖,加快发展现代职业教育必须破解职业教育就是培养技能性人才、办职业教育就是办职业学校、校企合作就是合作办学等"四大"陈旧观念;同时,按照现代职业教育的时代性和现实性,树立市场导向、企业主体、技术技能人才等"四大"新观念。 展开更多

关键词 现代职业教育 破除 树立 观念

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试论我国农村职业教育中的县级职教中心 被引量：18

8

作者 曹晔 《职业技术教育》 2005年第16期50-54,共5页

县级职教中心是我国经济体制转型过程中政府举办农村职业教育的有效形式,具有区域性、综合性、统筹性、示范性、开放性五大特征.发展县级职教中心必须加强各级政府财政转移支付力度,形成体现县域经济特色的办学格局,有效整合农村职教资... 县级职教中心是我国经济体制转型过程中政府举办农村职业教育的有效形式,具有区域性、综合性、统筹性、示范性、开放性五大特征.发展县级职教中心必须加强各级政府财政转移支付力度,形成体现县域经济特色的办学格局,有效整合农村职教资源,因地制宜地发展. 展开更多

关键词 农村职业教育 县级职教中心 县域经济

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中国职业教育学研究生教育回眸:1978～2008 被引量：2

9

作者 刘晓 梁燕 《职业技术教育》 2008年第34期30-33,共4页

我国职业教育学研究生教育自1978年以来从无到有、由弱到强,经历了一个"孵化——成长——丰富"的过程。时值今日,初步形成了适应性的人才培养规模,初步形成了特色性的人才培养模式,初步形成了反思性的人才培养机制,初步培育... 我国职业教育学研究生教育自1978年以来从无到有、由弱到强,经历了一个"孵化——成长——丰富"的过程。时值今日,初步形成了适应性的人才培养规模,初步形成了特色性的人才培养模式,初步形成了反思性的人才培养机制,初步培育了适宜性的学科平台。今后面临的任务是:凝炼聚焦,明确职业教育学科主攻方向;谋划布局,规划职业教育学科点的战略布局;重点培养,建设高水平的职业教育学导师队伍;着力孵化,形成一批职业教育学重点学科。 展开更多

关键词 职业教育学 研究生教育 历程 成就 任务

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“三农”职业教育辨析 被引量：5

10

作者 曹晔 《职业技术教育》 2008年第22期5-9,共5页

对农业、农民、农村变化的研究表明，农业领域中的种养业仍然是现代农业的核心内容，种养业农业职业教育仍然是农业职业教育的重要内容。农民职业教育的规模远大于农村职业教育，我国中初等职业教育的主体是农民职业教育。而农村职业教... 对农业、农民、农村变化的研究表明，农业领域中的种养业仍然是现代农业的核心内容，种养业农业职业教育仍然是农业职业教育的重要内容。农民职业教育的规模远大于农村职业教育，我国中初等职业教育的主体是农民职业教育。而农村职业教育已不完全是传统意义上的农业职业教育，还包括大量非农业职业教育，但农村职业教育在现阶段不宜被泛化。 展开更多

关键词 农业职业教育 农民职业教育 农村职业教育 区别 联系

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金融危机影响下农村初等职业教育的发展

11

作者 马爱林 宁永红 郭立昌 《继续教育研究》 北大核心 2010年第1期56-58,共3页

在全球金融危机的影响下,我国约有2千万外出务工人员失业返乡,面对如此严峻的形势,农村职业教育要紧紧抓住发展机遇,降低农民进入职业教育的门槛,加强对农村剩余劳动力的职业技能培训,与不同形式的培训机构结合成一个网络,吸引更多的农... 在全球金融危机的影响下,我国约有2千万外出务工人员失业返乡,面对如此严峻的形势,农村职业教育要紧紧抓住发展机遇,降低农民进入职业教育的门槛,加强对农村剩余劳动力的职业技能培训,与不同形式的培训机构结合成一个网络,吸引更多的农民加入进来,理顺管理体制和资金投入渠道,形成与市场需求和劳动就业紧密结合的结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代初等职业教育发展模式,为经济复苏提供拥有一技之长的人力资本作保证。 展开更多

关键词 初等职业教育 分类运作体系 教育对象

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现代农业趋势下农村职业教育发展研究 被引量：2

12

作者 王辉 《职业技术教育》 北大核心 2011年第13期57-60,共4页

农村职业教育是培养现代农业所需的新型农民的主要阵地,与现代农业关系密切。目前,现代农业发展呈现高科技化、生物化、市场化、标准化、融合化、安全化、环保化等趋势,这些趋势对农村职业教育的发展产生了重要影响,农村职业教育应通过... 农村职业教育是培养现代农业所需的新型农民的主要阵地,与现代农业关系密切。目前,现代农业发展呈现高科技化、生物化、市场化、标准化、融合化、安全化、环保化等趋势,这些趋势对农村职业教育的发展产生了重要影响,农村职业教育应通过转变办学理念、调整专业设置、积极组织引导农民转型等途径,努力适应现代农业的发展趋势。 展开更多

关键词 现代农业 农村职业教育 新型农民

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区域职业教育“十四五”规划编制的“六点”原则 被引量：1

13

作者 赵宝柱 王剑锋 《职业技术教育》 北大核心 2021年第30期37-40,共4页

编制区域(省、市)职业教育"十四五"发展规划,要贯彻职业教育政策精神,锚定方位点,彰显职业教育适应性;总结职业教育发展成就,找准起始点,定位新时代工作任务;把握经济社会发展趋势,瞄准切入点,明确服务定位;回应职业教育民众... 编制区域(省、市)职业教育"十四五"发展规划,要贯彻职业教育政策精神,锚定方位点,彰显职业教育适应性;总结职业教育发展成就,找准起始点,定位新时代工作任务;把握经济社会发展趋势,瞄准切入点,明确服务定位;回应职业教育民众诉求,抓准发力点,提高教育满意度;坚持问题导向重点施策,盯准突破点,完善现代职教体系;建构"1311"发展规划框架,擘画支撑点,建设职教新高地。为探索中国特色职业教育办学之路贡献地方智慧。 展开更多

关键词 职业教育 “十四五”规划 编制原则

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中国共产党百年农村职业教育的历史作用、基本经验及展望 被引量：4

14

作者 宁永红 冯利臻 +1 位作者 石秋香 林楠 《职业技术教育》 北大核心 2021年第25期26-33,共8页

中国共产党成立百年来始终重视农村、农业和农民问题,并把农村职业教育作为解决"三农"问题的重要途径之一。不同历史时期农村职业教育在唤醒农民救国意识、促进农业生产发展、深化农村改革、脱贫攻坚等方面发挥了重要作用,始... 中国共产党成立百年来始终重视农村、农业和农民问题,并把农村职业教育作为解决"三农"问题的重要途径之一。不同历史时期农村职业教育在唤醒农民救国意识、促进农业生产发展、深化农村改革、脱贫攻坚等方面发挥了重要作用,始终坚持为农民谋幸福,通过开办夜校、建立农业技术站、实施百万中专生计划等形式对农民进行扫盲教育,普及农业技术、提升文化教育水平;始终坚持农业基础地位不动摇,为农业发展培养专业人才;在服务乡村建设过程中不断进行农村教育综合改革实验、建立并完善农村职业教育体系、开展形式多样的精准扶贫化解农村贫困。在新的征程中,农村职业教育的功能将逐步走向多元化,面向农业全产业链培养复合型专业人才,也必将在服务乡村振兴、实现农业现代化及提升农民致富能力等方面起到积极推动作用。 展开更多

关键词 中国共产党 农村职业教育 乡村建设 乡村振兴

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1+X证书制度下职业教育评估范式革新——基于利益共同体视角 被引量：4

15

作者 孙芳芳 潘胤淇 《当代职业教育》 2023年第1期19-24,共6页

1+X证书制度是职业教育制度设计的重大创新,对人才培养模式和评估范式都提出了新的要求。面对1+X证书制度提出的挑战,利益共同体理论为我们提供了行动视域。目前传统评估范式面临关键利益相关者参与缺位、科学主义的评估技术主导、相关... 1+X证书制度是职业教育制度设计的重大创新,对人才培养模式和评估范式都提出了新的要求。面对1+X证书制度提出的挑战,利益共同体理论为我们提供了行动视域。目前传统评估范式面临关键利益相关者参与缺位、科学主义的评估技术主导、相关利益共同体信息输入缺失、鉴定式结果难以提供改进空间等现实问题。在第四代评估理论的驱动、职业教育利益共同体的诉求、政校企协同治理的实际需要、持续质量改进的评估导向的多重影响下,1+X证书制度下评估范式应满足利益共同体的诉求、发展利益共同体的连接性建构、超越技术理性的多方数据收集、建立持续改进的评估机制。 展开更多

关键词 1+X证书 评估范式 利益共同体 职业教育评估 协同治理

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职业农民收入水平与培训需求关联性分析——基于河北省的调查 被引量：2

16

作者 刘燕 邵会婷 张冬梅 《职业技术教育》 北大核心 2015年第27期64-67,共4页

职业培训是新型职业农民培育的主要形式。问卷调查结果表明,河北省职业农民收入水平与培训需求关联密切,不同收入水平的职业农民在培训内容、培训方式、培训教师、培训时间、培训地点需求等方面均存在一定差异。实施职业农民培训,应根... 职业培训是新型职业农民培育的主要形式。问卷调查结果表明,河北省职业农民收入水平与培训需求关联密切,不同收入水平的职业农民在培训内容、培训方式、培训教师、培训时间、培训地点需求等方面均存在一定差异。实施职业农民培训,应根据不同收入水平职业农民的培训需求,有针对性地安排培训内容、培训方式、培训教师、培训时间、培训地点等,通过优化培训环境、加强培训管理等措施,提升培训的效果与效益。 展开更多

关键词 职业农民 收入水平 培训需求 关联性

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产业集群背景下河北省高职教育发展研究 被引量：1

17

作者 杨振强 《继续教育研究》 2014年第6期29-31,共3页

近年来,随着河北省产业集群的迅速发展,对于高素质技能型人才的需求不断增加。而作为为产业集群提供人力与技术支持的高等职业教育,与产业集群的发展不协调。为此,在产业集群的背景下,河北省高职教育应合理布局院校、调整专业设置、提... 近年来,随着河北省产业集群的迅速发展,对于高素质技能型人才的需求不断增加。而作为为产业集群提供人力与技术支持的高等职业教育,与产业集群的发展不协调。为此,在产业集群的背景下,河北省高职教育应合理布局院校、调整专业设置、提高培养层次、加强双师型教师建设、加强校企合作,促进河北省高职教育在产业集群背景下快速发展。 展开更多

关键词 产业集群 专业设置 校企合作

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职业启蒙教育的实施现状与推广路径 被引量：14

18

作者 袁梦琦 孙芳芳 王颖 《江苏教育》 2019年第76期21-26,31,共7页

回归职业启蒙教育,既是职业教育“经济决定论”发展模式招致批判后的一种觉醒,又是中国现代职业教育体系回归基础和制度创新的必然使命。作为2019年《国家职业教育改革实施方案》的重要研判之一,职业启蒙教育可谓绘制职业教育未来发展... 回归职业启蒙教育,既是职业教育“经济决定论”发展模式招致批判后的一种觉醒,又是中国现代职业教育体系回归基础和制度创新的必然使命。作为2019年《国家职业教育改革实施方案》的重要研判之一,职业启蒙教育可谓绘制职业教育未来发展图景的新的逻辑基点。但问题在于,当前的教育呈现出“基础教育的职业性”和“职业教育的基础性”双重缺失现象,具体表现在中小学教育的职业性缺失、职业学校的基础教育弱化、现代职业教育体系建设的过度与不足几个方面,使其愈发背离杜威提倡的“通过职业而教育”的本质和培养完整的人的教育价值。基于此,推进职业启蒙教育需要加强对职业教育的弘扬与认知;建立普职融合的职业体验机制,关注情境性学习,深化综合实践活动课程体系;以社会运行为背景,开发以软技能为核心的职业体验项目;建立管理、激励及综合评价制度。 展开更多

关键词 职业学校 中小学 职业启蒙教育

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高职院校基础核心素养课程样态及改进逻辑——基于河北省唐山市6所高职院校的调查 被引量：2

19

作者 郭孟杰 王冰冰 赵宝柱 《职业技术教育》 北大核心 2024年第11期43-49,共7页

加强基础核心素养课程建设是高职院校提升教育质量、促进学生全面发展的关键。对河北省唐山市6所高职院校的调查结果表明,当下高职院校基础核心素养课程面临着目标定位尚待清晰、课程内容尚待丰富、教学实施亟待优化、课程评价亟待改进... 加强基础核心素养课程建设是高职院校提升教育质量、促进学生全面发展的关键。对河北省唐山市6所高职院校的调查结果表明,当下高职院校基础核心素养课程面临着目标定位尚待清晰、课程内容尚待丰富、教学实施亟待优化、课程评价亟待改进等任务。培养满足社会发展需求、适应个体发展需要的技术技能人才,高职院校应以“促进学生全面发展”为逻辑起点,以“推进课程建设质量”为逻辑主线,以“促进个体价值与社会价值的融合”为逻辑向度,积极推进基础核心素养课程的模块化、项目化、任务化、情景化、系统化、数字化样态转化,以基础核心素养课程样态的现代化推进职业教育的现代化。 展开更多

关键词 高职院校 学生 基础核心素养 课程样态

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中等职业学校教师专业知识与专业能力现状调查分析 被引量：10

20

作者 赵雪 李蕾蕾 赵宝柱 《职业技术教育》 北大核心 2013年第10期55-59,共5页

教师专业知识与能力是提高教学质量的关键。对中职教师专业知识与专业能力现状进行问卷调查结果表明:中职教师的教育知识和职业背景知识比较薄弱,课程开发能力和校企合作能力也有待加强。为此,中等职业学校要努力构建分层次的专业师资... 教师专业知识与能力是提高教学质量的关键。对中职教师专业知识与专业能力现状进行问卷调查结果表明:中职教师的教育知识和职业背景知识比较薄弱,课程开发能力和校企合作能力也有待加强。为此,中等职业学校要努力构建分层次的专业师资培训机制,深化校企合作培训机制,开展社会服务活动,逐步提高教师实践能力和课程开发能力。 展开更多

关键词 中等职业学校 教师 专业知识 专业能力

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