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题名初中生物学实验的几点改进
被引量：3
- 1
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作者
闫秀芹
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机构
河北省滦县第三中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2010年第1期46-47,共2页
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文摘
现行初中生物学新教材中，几乎每节课都穿插实验内容，目的是通过实验使学生较好地掌握生物学知识和培养学生良好的实验能力。但根据各个地区各个学校的实际情况，为确保实验的开出率及实验的可行性和准确性，可适当做一些改进。
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关键词
生物学实验
初中
生物学知识
实验内容
实验能力
学生
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名创新初中化学学习方式 提高学生再学习能力
被引量：1
- 2
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作者
王秀英
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机构
河北省滦县第三中学
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出处
《现代农村科技》
2015年第18期65-65,共1页
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文摘
新课改背景下,对初中化学学科来说,创新学习方式,提高学生的再学习能力是当下教师的关注热点和努力方向。本文对如何创新学习方式做了简单阐述。
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关键词
初中化学
创新
学习方式
再学习能力
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名生物学多媒体发现法教学模式的探索与实践
- 3
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作者
曾繁荣
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机构
河北省滦县第三中学
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出处
《生物学杂志》
CAS
CSCD
2002年第4期58-59,共2页
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关键词
生物学
多媒体发现法
教学思想
教学模式
教学目标
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分类号
Q－4
[生物学]
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题名关于中学思想政治教育工作的思考
- 4
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作者
李晓伟
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机构
河北省滦县第三中学
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出处
《现代农村科技》
2014年第21期61-61,共1页
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文摘
中学思想政治教育工作对学生健康成长有深远影响。学校要从营造良好校园氛围、加强校园文化建设、开展主题班会、组织课外活动等形式进行思想政治教育。
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关键词
中学思想政治教育
校园氛围
校园文化
主题班会
课外活动
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名注重创新思维 服务学生终身发展
- 5
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作者
史小平
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机构
河北省滦县第三中学
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出处
《现代农村科技》
2015年第19期66-67,共2页
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基金
<初中化学高效课堂培养学生再学习能力>课题成果
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文摘
在当前的教学活动中存在着一大问题,即教师只重视学生学会了多少知识,而忽视了对学生再学习能力的培养。这种教学思维是依附着传统教学模式所存在的,但是并不适用于新世纪的教学大环境。创新教学思维,培养学生的创造性思维是教育工作者当前的重要任务之一。
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关键词
创新
教学思维
再学习能力
终身发展
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名浅议加强中学生思想政治教育的必要性和途径
- 6
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作者
王菲
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机构
河北省滦县第三中学
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出处
《现代农村科技》
2014年第22期52-52,共1页
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文摘
由于受社会文化多元化的影响,各种不正确的文化思潮和不健康的人生观、价值观,对中学生的思想产生了极大的负面影响。学校应采取主题教育和常规教育相结合的方式对学生进行思想政治教育,促进学生接受正面信息,抵御不健康思潮。
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关键词
中学思想政治教育
必要性
途径
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分类号
G631
[文化科学—教育学]
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题名浅谈如何提高学生再学习能力
- 7
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作者
王秀英
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机构
河北省滦县第三中学
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出处
《现代农村科技》
2015年第22期57-57,共1页
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基金
<初中化学高效课堂中培养学生再学习能力>该课题成果
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文摘
当前的初中化学教学中,教师仍以中考作为教学的唯一目标,教学效果评价仍以学生的化学成绩为基本依据。随着新课改的深入实施,培养和提高学生的再学习能力成了教育教学活动的重要内容之一。
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关键词
初中化学
教学方式
再学习能力
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名浅议初中化学实验培养学生再学习能力
- 8
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作者
李增艳
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机构
河北省滦县第三中学
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出处
《现代农村科技》
2015年第17期68-68,共1页
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基金
<初中化学高效课堂中培养学生再学习能力>该课题成果
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文摘
初中化学是以实验为基础的自然学科,通过操作实验学生从中汲取化学知识、掌握化学规律,并且最终养成解决和分析化学问题的能力。在操作化学实验的过程中,一方面能让学生对课本知识加深理解和记忆,另一方面也能让学生实现思维的创新,实现知识再学习。
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关键词
初中化学实验
再学习能力
策略
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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题名浅谈如何建立开放的中学体育课堂
- 9
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作者
孙晓燕
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机构
河北省滦县第三中学
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出处
《现代农村科技》
2014年第7期71-71,共1页
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文摘
初中体育学习主要以培养学生的运动习惯和运动兴趣为目的,为学生的终身运动奠定基础。教师要建立开放的体育课堂,培养学生广泛的体育兴趣爱好。
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关键词
体育课堂
开放
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分类号
G633.96
[文化科学—教育学]
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题名探究实验中试验组和对照组的确定
被引量：1
- 10
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作者
闫秀芹
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机构
河北省滦县第三中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2008年第1期42-42,共1页
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文摘
义务教育初中生物学新课程标准实验教材中含有很多探究性的实验。这些实验设计的一个基本原则就是要设计对照实验（或称对照组）。在确定实验组和对照组时，首先要明确该实验的目的。实验组是针对实验目的来控制、干预研究对象而进行的实验操作，是用来证明实验假设的，对照组是为了排除其他无关因素或非研究因素的干扰而进行的操作。
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关键词
探究实验
对照组
试验组
实验设计
实验操作
新课程标准
实验教材
义务教育
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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