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探求常式与变式的融合之美——谈谈教师引导型和学生展示型课堂 被引量：1
1
作者 陈凤茹 《语文建设》 北大核心 2013年第9期42-45,共4页
新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革，强烈冲击着传统的教育体系。在这样的背景之下，语文课堂教学呈现着“变”之美。随着“课标”的不断落实、“课改”的不断推进，许多语文教学研讨的文章再三强调，要改变授课方式，变课... 新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革，强烈冲击着传统的教育体系。在这样的背景之下，语文课堂教学呈现着“变”之美。随着“课标”的不断落实、“课改”的不断推进，许多语文教学研讨的文章再三强调，要改变授课方式，变课堂为学堂，突出学生的主体地位。新的教法倒也出现了不少，比如“以学生展示”为主的高效课堂教学模式，全国各地竞相学习借鉴。令人遗憾的是，除了创立者，这些教学方法的推广与运用，似乎也没有收到预期的成效。有不少地方只是昙花一现，转眼即逝。倒是“教师引导”这一传统的教学方法，运用于中学语文课堂经久不衰。 展开更多
关键词 语文课堂 教师引导 学生 引导型 变式 探求 课堂教学模式 教学方法
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如何主持主题式课例研讨 被引量：1
2
作者 许晓敏 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第11期33-34,共2页
主持人是主题课例研讨活动的灵魂人物,其专业水平、组织能力、对主题课例研究方向的正确把握,直接影响着主题课例研讨活动的效果。因此,主持人必须做好主题课例研讨前的准备工作,准确把握主题课例研讨活动现场,充分发挥主题课例研讨活... 主持人是主题课例研讨活动的灵魂人物,其专业水平、组织能力、对主题课例研究方向的正确把握,直接影响着主题课例研讨活动的效果。因此,主持人必须做好主题课例研讨前的准备工作,准确把握主题课例研讨活动现场,充分发挥主题课例研讨活动中专业引领作用,才能使主题课例研讨活动达到理想的效果。 展开更多
关键词 主持人 主题 课例研讨 专业引领
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