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教师信息技术应用能力发展路径与实践——以河北省为例
被引量：
3
1
作者
郑美芬
陈晓辉
庞少博
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2022年第8期127-129,共3页
一、引言2022年全国教育工作会议提出“实施教育数字化战略行动”,这是“十四五”时期加快教育数字化转型的国家战略。3月28日,国家智慧教育平台投入使用,吹响了以教育数字化战略引领未来的号角,这是我国信息技术和教育融合发展的必然...
一、引言2022年全国教育工作会议提出“实施教育数字化战略行动”,这是“十四五”时期加快教育数字化转型的国家战略。3月28日,国家智慧教育平台投入使用,吹响了以教育数字化战略引领未来的号角,这是我国信息技术和教育融合发展的必然。在教育事业发展进入新时代背景下,国家和教育部门从教育事业全局和战略高度对教育数字化建设提出了新的要求。
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关键词
数字化转型
教育事业发展
我国信息技术
数字化战略
全国教育工作会议
教育融合发展
教师信息技术应用能力发展
教育数字化
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职称材料
以“知识”丈量“思维”:信息科技课程中计算思维评价体系设计的逻辑转换及例解
被引量：
1
2
作者
冯友梅
温佳
+2 位作者
王昕怡
王玉芹
颜士刚
《远程教育杂志》
北大核心
2025年第2期94-102,112,共10页
在信息科技课程里,构建系统、有效的评价体系,对计算思维在实际教学中的落实起着关键作用。但既有研究难以切实有效地指导实践领域中计算思维评价体系的设计工作。有鉴于此,研究通过深层溯因分析,基于“知识与思维内在一致”的基本立场...
在信息科技课程里,构建系统、有效的评价体系,对计算思维在实际教学中的落实起着关键作用。但既有研究难以切实有效地指导实践领域中计算思维评价体系的设计工作。有鉴于此,研究通过深层溯因分析,基于“知识与思维内在一致”的基本立场,探究了计算思维评价体系设计逻辑转换——从单纯对脱离知识的思维过程进行评价,转变为以“知识”作为核心尺度来衡量“思维”水平。在此基础上,研究设计了“计算思维二维描述框架2.0版”,并将其作为核心依据,同时辅以“知识结构九水平分类体系”。结合具体实例,研究从“如何面向知识设计计算思维评价”以及“如何进行计算思维评价进阶设计”这两个关键层面,阐释了面向“知识”的计算思维评价体系设计新逻辑。这种设计逻辑的转换,能够从根本上突破长期以来计算思维评价体系设计面临的困境,有助于计算思维在信息科技课程教学实践的稳妥落地,具有一定的理论价值与实践指导意义。
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关键词
信息科技课程
计算思维
评价体系
以知识丈量思维
计算思维二维描述框架2.0版
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职称材料
“双减”政策背景下网络课程学习资源建设策略与个性供给途径研究
被引量：
1
3
作者
霍妍
路英平
+3 位作者
杜梦菲
李丹
范佳荣
陈晓辉
《当代教育论坛》
北大核心
2023年第1期100-107,共8页
在“双减”政策背景下,实现减轻学生作业负担、减轻校外培训负担的目标,关键在于为学生充分提供其需要的优质教育资源。针对现有网络课程学习资源存在的对疑难知识学习缺乏有效支持,对学生持续学习缺乏足够吸引力,对不同层次学生学习需...
在“双减”政策背景下,实现减轻学生作业负担、减轻校外培训负担的目标,关键在于为学生充分提供其需要的优质教育资源。针对现有网络课程学习资源存在的对疑难知识学习缺乏有效支持,对学生持续学习缺乏足够吸引力,对不同层次学生学习需要的适配性不高,以及个性精准供给性差等问题,文章从充分运用智能工具提升讲解质量,通过启发式教学提升学习资源黏性,建设学习路网提升资源的适配性等方面,深入剖析了提高网络课程学习资源建设质量的策略。在此基础上,从多场景、全流程采集学习数据,全面、精准诊断学生学习情况,以及基于学习者画像供给课程学习资源等方面,讨论了网络课程学习资源精准供给的途径,以期提高课后服务水平,推动“双减”政策的落地。
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关键词
“双减”政策
网络课程学习资源
个性供给
学习路网
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职称材料
题名
教师信息技术应用能力发展路径与实践——以河北省为例
被引量：
3
1
作者
郑美芬
陈晓辉
庞少博
机构
河北省教育技术中心
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2022年第8期127-129,共3页
基金
河北省教育科学研究“十三五”规划课题“中小学教育信息化基础设施技术保障人员混合培训模式的研究”(课题编号:2004357)研究成果。
文摘
一、引言2022年全国教育工作会议提出“实施教育数字化战略行动”,这是“十四五”时期加快教育数字化转型的国家战略。3月28日,国家智慧教育平台投入使用,吹响了以教育数字化战略引领未来的号角,这是我国信息技术和教育融合发展的必然。在教育事业发展进入新时代背景下,国家和教育部门从教育事业全局和战略高度对教育数字化建设提出了新的要求。
关键词
数字化转型
教育事业发展
我国信息技术
数字化战略
全国教育工作会议
教育融合发展
教师信息技术应用能力发展
教育数字化
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
以“知识”丈量“思维”:信息科技课程中计算思维评价体系设计的逻辑转换及例解
被引量：
1
2
作者
冯友梅
温佳
王昕怡
王玉芹
颜士刚
机构
天津师范大学
教育
学部
河北省教育技术中心
出处
《远程教育杂志》
北大核心
2025年第2期94-102,112,共10页
基金
全国教育科学规划2022年度教育部重点项目“本土计算思维描述框架及评价体系设计研究”(项目编号:DCA220445)的研究成果。
文摘
在信息科技课程里,构建系统、有效的评价体系,对计算思维在实际教学中的落实起着关键作用。但既有研究难以切实有效地指导实践领域中计算思维评价体系的设计工作。有鉴于此,研究通过深层溯因分析,基于“知识与思维内在一致”的基本立场,探究了计算思维评价体系设计逻辑转换——从单纯对脱离知识的思维过程进行评价,转变为以“知识”作为核心尺度来衡量“思维”水平。在此基础上,研究设计了“计算思维二维描述框架2.0版”,并将其作为核心依据,同时辅以“知识结构九水平分类体系”。结合具体实例,研究从“如何面向知识设计计算思维评价”以及“如何进行计算思维评价进阶设计”这两个关键层面,阐释了面向“知识”的计算思维评价体系设计新逻辑。这种设计逻辑的转换,能够从根本上突破长期以来计算思维评价体系设计面临的困境,有助于计算思维在信息科技课程教学实践的稳妥落地,具有一定的理论价值与实践指导意义。
关键词
信息科技课程
计算思维
评价体系
以知识丈量思维
计算思维二维描述框架2.0版
Keywords
Information technology curriculum
Computational thinking
Evaluation system
Measuring thinking through knowledge
Two-dimensional description framework(version 2.0)
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
“双减”政策背景下网络课程学习资源建设策略与个性供给途径研究
被引量：
1
3
作者
霍妍
路英平
杜梦菲
李丹
范佳荣
陈晓辉
机构
吉林警察学院实验
中心
东营技师学院
河北
女子职业
技术
学院
东北师范大学信息科学与
技术
学院
河北省教育技术中心
出处
《当代教育论坛》
北大核心
2023年第1期100-107,共8页
文摘
在“双减”政策背景下,实现减轻学生作业负担、减轻校外培训负担的目标,关键在于为学生充分提供其需要的优质教育资源。针对现有网络课程学习资源存在的对疑难知识学习缺乏有效支持,对学生持续学习缺乏足够吸引力,对不同层次学生学习需要的适配性不高,以及个性精准供给性差等问题,文章从充分运用智能工具提升讲解质量,通过启发式教学提升学习资源黏性,建设学习路网提升资源的适配性等方面,深入剖析了提高网络课程学习资源建设质量的策略。在此基础上,从多场景、全流程采集学习数据,全面、精准诊断学生学习情况,以及基于学习者画像供给课程学习资源等方面,讨论了网络课程学习资源精准供给的途径,以期提高课后服务水平,推动“双减”政策的落地。
关键词
“双减”政策
网络课程学习资源
个性供给
学习路网
Keywords
“double reduction”policy
network course learning resources
personality supply
learning road network
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教师信息技术应用能力发展路径与实践——以河北省为例
郑美芬
陈晓辉
庞少博
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2022
3
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
以“知识”丈量“思维”:信息科技课程中计算思维评价体系设计的逻辑转换及例解
冯友梅
温佳
王昕怡
王玉芹
颜士刚
《远程教育杂志》
北大核心
2025
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
“双减”政策背景下网络课程学习资源建设策略与个性供给途径研究
霍妍
路英平
杜梦菲
李丹
范佳荣
陈晓辉
《当代教育论坛》
北大核心
2023
1
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