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题名浅议学困生教育中的“罗森塔尔效应”
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作者
李国旭
杨亚平
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机构
河北省任丘市华北油田第三中学
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出处
《教师》
2013年第28期37-37,共1页
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文摘
“罗森塔尔效应”的启示：作为教育工作者，在教育学生时务必懂得给予学生激励和肯定，让他们发挥自身的优势，挖掘出自身的潜能。赞美、信任和期待具有一种正能量，是一种积极向上的动力，它能改变一个人的行为，使人变得自信、自尊，并尽力达到对方的期望。
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关键词
“罗森塔尔效应”
学困生
信任
暗示
赞扬
爱心
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
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题名浅析信息技术课的分层教学
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作者
李国旭
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机构
河北省任丘市华北油田第三中学
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出处
《教师》
2015年第3期88-88,共1页
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文摘
分层教学充分体现了因材施教,主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则,学生可以各司其职,各有所获。分层次教学内含的竞争机制,使得学生在不断流通的过程中,接受挑战,实现跨越,易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面,形成多向互动的课堂教学局面,从而减轻学生学习负担,提高学生学习成绩。
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关键词
信息技术
分层教学
分类指导
因材施教
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名后进生转化的点滴体会
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作者
冯浩
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机构
河北省任丘市华北油田第三中学
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出处
《教师》
2013年第18期24-24,共1页
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文摘
在一个班级里，成绩优异的学生大多容易受到老师的重视和赏识，而“后进生”，由于他们的行为举止经常影响了班级的声誉和成绩，总是容易受到老师的轻视和责怪。长此以往，这些学生就会对老师存在一定的戒备心理，有时甚至还产生了一种对立的情绪。
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关键词
后进生转化
“后进生”
行为举止
戒备心理
老师
班级
学生
成绩
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分类号
G451.6
[文化科学—教育技术学]
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