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题名小学数学情境教学实验报告
被引量：6
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作者
兰想林
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机构
湖北沙市实验小学
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出处
《电化教育研究》
北大核心
1994年第1期55-59,共5页
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文摘
小学数学情境教学实验报告兰想林（湖北沙市实验小学·４３４０００）一、课题的提出及研究目标数学是一门抽象性很强的学科，受应试教育的影响，小学数学偏重于知识的传授和智力的操作训练，忽视了教学中学生的学习动机、兴趣、情感等非智力因素的培养，造成学生死记硬背...
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关键词
情境教学
数学情境
教学实验
小学数学
课堂结构
课堂教学
教学目标
对照班
非智力因素
情感反应
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名小学数学情境教学的课堂结构
被引量：1
- 2
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作者
兰想林
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机构
沙市实验小学
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出处
《电化教育研究》
北大核心
1992年第3期25-28,共4页
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文摘
一、情境教学课堂结构的思考所谓结构是指系统的各部分、要素、成份相互结合的方式或构成形式,它是由各要素、成份的特殊本质共同决定的,按照本身发展规律逐步形成的内在联系。系统内某一元素、成份的改变,必然引起功能结构的改变。情境教学是根据一定的教学内容、教学目标,采用电化教学手段,创设情境来组织的课堂教学活动。电教手段的参与、情境的出现,改变了传统教学系统的要素成份,促使原来的结构发生变形、换位、解体、重构等变化,形成以情境为中心的课堂结构模式。现代认知心理学研究成果表明,人的认识活动是一个有意识与无意识相统一。
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关键词
课堂结构
情境教学
教学媒体
智力因素
数学情境
现代认知心理学
课堂教学
电化教学
系统的要素
教学内容
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名培养孩子的兴趣爱好和特长
- 3
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作者
杨丽清
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机构
荆州市沙市实验小学
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出处
《学校党建与思想教育》
2000年第3期42-43,共2页
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文摘
在纷繁复杂的现实生活中，美的事物和现象，渗透于日常生活的各个方面，同样的，丑的事物和现象也存在于社会生活的各个角落。我们必须善于引导孩子发现美、选择美、追求美，使孩子对他认为美好的东西产生浓厚的兴趣，然后去加以培养，让兴趣保持稳定持久，发展成为一种爱好，再经过努力，做出点滴成绩给以鼓励，最终成为孩子的一门特长。
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关键词
孩子
兴趣爱好
特长
培养
现实生活
日常生活
社会生活
发现美
事物
引导
求美
成绩
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分类号
G78
[文化科学—教育学]
C913.2
[经济管理]
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题名“每一位教师都重要”:建设合作式团队文化
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作者
刘芳兰
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机构
湖南省长沙市实验小学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2017年第2期23-24,共2页
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文摘
结合学校发展实际。我们以“每一位教师都重要”为基本理念，致力于建设以“爱心·责任-担当”为主题的合作式教师团队文化，由此实现学校、教师和学生的可持续发展。
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关键词
团队文化
合作式
教师
学校发展
可持续发展
学生
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分类号
G627
[文化科学—教育学]
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题名增强三个意识
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作者
杨丽清
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机构
荆州市沙市实验小学
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出处
《学校党建与思想教育》
1998年第3期55-55,共1页
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文摘
一、加强学习,提高认识、增强自律意识。 首先把师德教育与学习跟教师职业密切相关的《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等有机结合,让广大教师明确在从事职业活动中应该怎么做,不应该怎么做,以及应该承担的历史使命。其次是把师德教育与学习党和国家的重要方针、政策有机结合,让广大教师认清当前的形势,把握时代的特点,意识到时代赋予的神圣职责和人民的殷切期望,从而增强光荣感、自豪感,树立强烈的社会责任感,努力为人师表,主动去加强自身修养,塑造崇高师德。
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关键词
师德教育
师德建设
教师素质要求
未成年人保护法
《教师法》
师德行为
历史使命
教师职业
自身修养
师德要求
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分类号
G625.1
[文化科学—教育学]
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