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论阅读教学中的多元解读
被引量：
2
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作者
宋旭民
《教育与职业》
北大核心
2010年第24期151-152,共2页
多元解读在语文教学中运用的依据主要来自教育学、接受美学和阅读心理学。教育改革的方向、语文教材的特点、汉语言文字的特点和语文课程的基本特点决定了在语文教学中需要进行多元解读。在进行多元解读时,必须注意正确对待过程性目标...
多元解读在语文教学中运用的依据主要来自教育学、接受美学和阅读心理学。教育改革的方向、语文教材的特点、汉语言文字的特点和语文课程的基本特点决定了在语文教学中需要进行多元解读。在进行多元解读时,必须注意正确对待过程性目标与结果性目标,适当把握多元与异见的边界,正确把握以学生为主体与以教师为主导的关系。
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关键词
阅读教学
多元解读
语文课程
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职称材料
题名
论阅读教学中的多元解读
被引量：
2
1
作者
宋旭民
机构
江门职业技术学院教育与教育技术系师训中心
出处
《教育与职业》
北大核心
2010年第24期151-152,共2页
文摘
多元解读在语文教学中运用的依据主要来自教育学、接受美学和阅读心理学。教育改革的方向、语文教材的特点、汉语言文字的特点和语文课程的基本特点决定了在语文教学中需要进行多元解读。在进行多元解读时,必须注意正确对待过程性目标与结果性目标,适当把握多元与异见的边界,正确把握以学生为主体与以教师为主导的关系。
关键词
阅读教学
多元解读
语文课程
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
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1
论阅读教学中的多元解读
宋旭民
《教育与职业》
北大核心
2010
2
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