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从“发展主义”到“他者关怀”——教师专业发展方式转变研究
被引量：
2
1
作者
葛孝亿
朱海鸿
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014年第1期43-46,共4页
发展方式问题是教师专业发展研究的核心内容,不同的发展方式导向不同的发展实践。在"发展主义"范式下,教师专业发展产生了思维的"形而上学"、主体的虚幻性以及愿景的无限性等问题。而在"他者关怀"视域下...
发展方式问题是教师专业发展研究的核心内容,不同的发展方式导向不同的发展实践。在"发展主义"范式下,教师专业发展产生了思维的"形而上学"、主体的虚幻性以及愿景的无限性等问题。而在"他者关怀"视域下,作为"他者"的教师具有异质性、交往性特征,是追求超越的自觉体。"他者关怀"视域下的教师专业发展强调自由的专业发展关系和多样化的专业发展路向,注重教师的责任与伦理的专业发展。教师专业发展需要从"客位发展"转向"主位发展",从"精英发展"转向"草根发展",从"均衡发展"转向"差异发展",从"标准评估"转向"责任邀约"。
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关键词
教师专业发展方式
“发展主义”
“他者关怀”
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职称材料
文言文教学中历史语境的创设与运用
2
作者
周容容
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2017年第6期61-63,共3页
将历史语境应用于文言文教学,是一种有效突破文言文教学困境的途径。因为历史语境是文言文历史性和文学性生成的重要保证,历史语境能够增添文言文解读过程中的趣味性,有助于增强学生的想象力。在中学文言文教学中,通过比较文章的不同版...
将历史语境应用于文言文教学,是一种有效突破文言文教学困境的途径。因为历史语境是文言文历史性和文学性生成的重要保证,历史语境能够增添文言文解读过程中的趣味性,有助于增强学生的想象力。在中学文言文教学中,通过比较文章的不同版本、梳理文章的脉络结构,对文言知识进行迁移和利用影视作品来构建历史语境,同时注重作者和文章主要人物的背景经历、注重学习内容的古为今用、创设有趣味性的历史语境等。
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关键词
文言文教学
历史语境
创设与运用
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职称材料
题名
从“发展主义”到“他者关怀”——教师专业发展方式转变研究
被引量：
2
1
作者
葛孝亿
朱海鸿
机构
华东师范大学教育学系
江西省萍乡市安源中学
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014年第1期43-46,共4页
基金
华东师范大学"博士研究生学术新人奖"资助项目(项目编号:XRZZ2012005)的阶段性研究成果
文摘
发展方式问题是教师专业发展研究的核心内容,不同的发展方式导向不同的发展实践。在"发展主义"范式下,教师专业发展产生了思维的"形而上学"、主体的虚幻性以及愿景的无限性等问题。而在"他者关怀"视域下,作为"他者"的教师具有异质性、交往性特征,是追求超越的自觉体。"他者关怀"视域下的教师专业发展强调自由的专业发展关系和多样化的专业发展路向,注重教师的责任与伦理的专业发展。教师专业发展需要从"客位发展"转向"主位发展",从"精英发展"转向"草根发展",从"均衡发展"转向"差异发展",从"标准评估"转向"责任邀约"。
关键词
教师专业发展方式
“发展主义”
“他者关怀”
Keywords
teachers＇ professional development mode
＂developmentalism＂
＂caring others＂
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
文言文教学中历史语境的创设与运用
2
作者
周容容
机构
江西省萍乡市安源中学
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2017年第6期61-63,共3页
文摘
将历史语境应用于文言文教学,是一种有效突破文言文教学困境的途径。因为历史语境是文言文历史性和文学性生成的重要保证,历史语境能够增添文言文解读过程中的趣味性,有助于增强学生的想象力。在中学文言文教学中,通过比较文章的不同版本、梳理文章的脉络结构,对文言知识进行迁移和利用影视作品来构建历史语境,同时注重作者和文章主要人物的背景经历、注重学习内容的古为今用、创设有趣味性的历史语境等。
关键词
文言文教学
历史语境
创设与运用
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
从“发展主义”到“他者关怀”——教师专业发展方式转变研究
葛孝亿
朱海鸿
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014
2
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职称材料
2
文言文教学中历史语境的创设与运用
周容容
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2017
0
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职称材料
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