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题名情境,自主,合作——大学英语听力创新课堂
被引量：2
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作者
王芬芬
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机构
江西省宜春学院外国语学院
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出处
《海外英语》
2013年第15期100-101,共2页
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基金
"江西省宜春市社科研究‘十二五’(2013)立项课题<基于建构主义的多媒体辅助大学英语听力教学研究>(编号YCSKL2013-048)的研究成果"
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文摘
听力课程作为英语专业的基础性重要课程,在英语教学中扮演了非常重要的角色。然而那种以教师为中心、完全依赖教材的传统教学方法,严重阻碍了学生学习效率和运用语言能力的进一步提高,直接影响听力课教学的效果与质量。基于建构主义教学理论,探寻多媒体辅助的英语听力教学的可行性及有效性,探索创新的有效的大学英语听力教学方法。从而提高学生的英语听力理解能力。
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关键词
建构主义理论
英语听力教学
情境
自主
合作
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Keywords
theory of constructivism
English listening
situation
autonomy
cooperation
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分类号
H319.9
[语言文字—英语]
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题名课外实践活动对专业英语听力教学的促进作用
被引量：2
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作者
王芬芬
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机构
江西省宜春学院外国语学院
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出处
《海外英语》
2016年第8期79-80,共2页
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文摘
英语听力课堂教学存在很大的局限性,教学时间少导致听力训练量有限,同时教学形式受课堂时间的限制单一固定;再加上地方院校的学生缺乏自主学习意识和能力,没有充分利用丰富的课余时间进行有效的听力自主训练;所以英语听力教学现状不尽如人意。建构主义理论强调教师的指导性和学生的自主性,倡导学生通过自主学习来获取知识和能力。因此,课外实践教学不容忽视,丰富的课外实践活动对专业英语听力教学是有促进作用的。课堂教学与课外实践相辅相成,相得益彰,将有效地提高学生的英语听力水平及英语综合运用能力。
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关键词
英语听力
实践教学
实践活动
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名跨文化视角下《水浒传》译本中情境研究
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作者
袁群
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机构
江西省宜春学院外国语学院
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出处
《语文建设》
北大核心
2016年第4X期79-80,共2页
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文摘
时代的发展与进步,让人类的发展不再局限于自己的国度上面,而是通过更多种不一样的方式,使自己的文化传播到别的国度,并同时汲取其他国度的优秀文化精髓,本文就给大家详细讲解一番跨文化视角下的《水浒传》。关于《水浒传》这篇名著的译本有无数多个,但是本文就只结合一个具有代表性的译本,即赛珍珠笔下的《水浒传》英文译本来展开对于《水浒传》译本中的相关情境进行详细而形象地阐述,笔者希望借助自己的相关论述,以抛砖引玉的作用给后来的读者以借鉴价值,使其能够更容易、更彻底地去了解《水浒传》英文译本中相关情境的大致情况。
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关键词
跨文化
《水浒传》
译本
情境
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分类号
H315.9
[语言文字—英语]
I046
[文学—文学理论]
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题名2006年全国高考18道英语书面表达题述评
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作者
宋卫民
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机构
江西省宜春学院外国语学院
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出处
《英语知识》
2007年第6期41-42,共2页
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文摘
书面表达是高考试题中的最后一道题，也就是压轴题，旨在考查考生的英语书面表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识与技能进行思想交流。2006年全国高考，共有18道英语书面表达题，其中包含全国一卷、全国二卷和16个高考自主命题省市（北京、上海、天津、重庆、辽宁、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、湖北、湖南、广东、四川和陕西）的书面表达题。18道英语书面表达题精彩纷呈、匠心独运，成了高考英语试卷中一道靓丽的风景。
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关键词
书面表达题
英语知识
全国高考
述评
书面表达能力
高考试题
思想交流
自主命题
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名英语听力课上的听、说、读、写
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作者
王芬芬
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机构
江西省宜春学院外国语学院
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出处
《海外英语》
2013年第17期60-61,共2页
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文摘
英语视听课是英语专业课程中的一门重要课程,听力也是英语学习的重要组成部分。然而孤立片面的英语听力训练教学并不能有效地提高学习者的听力能力,反而让学习者厌恶、畏惧听力,对英语学习失去兴趣和信心。究其原因是只把听力当听力教,而忽视了听和说、读、写的关系,忘记了听、说、读、写是一体的。整体语言教学理论强调语言的四要素听、说、读、写是一个整体,不可分割,互相影响。所以,在教学中也应遵循这一规律。听力课堂上,听、说、读、写相结合,相互促进,以说带听,以读促听,以写促听;从而可以提高英语听力教学效果,提高学习者的听力理解能力和英语综合能力。
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关键词
整体语言教学法
英语听力教学
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Keywords
whole language approach
English listening teaching
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分类号
H319.9
[语言文字—英语]
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