以人教版(Go for it!)初中《英语》八年级(下)Unit 1 What’s the matter?为例,从单元教学内容分析、学生的背景知识了解、单元逻辑整合和重组、课外资源补充、单元大观念蓝图谱绘、单元和课时教学目标设定、关键问题和评价指标设计等...以人教版(Go for it!)初中《英语》八年级(下)Unit 1 What’s the matter?为例,从单元教学内容分析、学生的背景知识了解、单元逻辑整合和重组、课外资源补充、单元大观念蓝图谱绘、单元和课时教学目标设定、关键问题和评价指标设计等方面探究如何在初中英语单元整体教学中促进学生形成大观念。指出教师要基于大观念,将实际学情、教材语篇和课外资源整合,确立大、小观念和评价指标,从真实情境和问题入手,促进学生语言和价值观念共同发展,使其学习结构化、关联化、深度化。展开更多
分析大概念的含义。结合人教版新目标初中《英语》八年级(下)Unit 3 Could you please clean your room?,探讨如何实践单元大概念教学。认为教师应有整体意识,融入课外资源,以学生获取主题意义为学习单位,创设单元学习事件或学习故事,...分析大概念的含义。结合人教版新目标初中《英语》八年级(下)Unit 3 Could you please clean your room?,探讨如何实践单元大概念教学。认为教师应有整体意识,融入课外资源,以学生获取主题意义为学习单位,创设单元学习事件或学习故事,重新调整单元内部顺序,围绕大概念,以逆向思维整体设计目标、关键问题、评价和学习活动,从而实现主题意义探究。展开更多
分析核心素养理念下英语课堂教学的目标和特点,以及教学内容与教学语言融合的必要性。提出核心素养理念下的英语课堂特征应是深度学习。以人教版初中《英语》九年级Unit 9 I like the music that I can dance to Section B(2a—2c)为例...分析核心素养理念下英语课堂教学的目标和特点,以及教学内容与教学语言融合的必要性。提出核心素养理念下的英语课堂特征应是深度学习。以人教版初中《英语》九年级Unit 9 I like the music that I can dance to Section B(2a—2c)为例,说明如何通过逆向设计思路、学科融合学习、多模态学习等实现深度学习,打造文化含量高的英语课堂。展开更多
文摘以人教版(Go for it!)初中《英语》八年级(下)Unit 1 What’s the matter?为例,从单元教学内容分析、学生的背景知识了解、单元逻辑整合和重组、课外资源补充、单元大观念蓝图谱绘、单元和课时教学目标设定、关键问题和评价指标设计等方面探究如何在初中英语单元整体教学中促进学生形成大观念。指出教师要基于大观念,将实际学情、教材语篇和课外资源整合,确立大、小观念和评价指标,从真实情境和问题入手,促进学生语言和价值观念共同发展,使其学习结构化、关联化、深度化。
文摘分析大概念的含义。结合人教版新目标初中《英语》八年级(下)Unit 3 Could you please clean your room?,探讨如何实践单元大概念教学。认为教师应有整体意识,融入课外资源,以学生获取主题意义为学习单位,创设单元学习事件或学习故事,重新调整单元内部顺序,围绕大概念,以逆向思维整体设计目标、关键问题、评价和学习活动,从而实现主题意义探究。
文摘分析核心素养理念下英语课堂教学的目标和特点,以及教学内容与教学语言融合的必要性。提出核心素养理念下的英语课堂特征应是深度学习。以人教版初中《英语》九年级Unit 9 I like the music that I can dance to Section B(2a—2c)为例,说明如何通过逆向设计思路、学科融合学习、多模态学习等实现深度学习,打造文化含量高的英语课堂。
