语文教育哲学研究的前沿探索——《语文教育哲学导论》述评 被引量：2

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作者 黄行福 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第8期63-64,共2页

对已然的存在，人们是充满好奇之心的，总是想方设法地进行解释。仿佛对存在进行解释，就是人的本性，就是人的一种存在样式。

关键词 语文教育 哲学导论 哲学研究 述评 人的本性 存在样式 好奇

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为生命加钙 被引量：1

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作者 黄行福 《当代教育科学》 北大核心 2008年第8期38-41,47,共5页

我是一位地地道道的农村教师，在我的生命历程中，除了5年离开家乡，在外上学，有40年的光阴是在这个生我养我的乡村度过的，一个典型的草根生命。

关键词 生命历程 农村教师 钙

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语文教学研究的新视角——《语文教学范式研究》述评

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作者 黄行福 《当代教育科学》 北大核心 2008年第4期61-62,共2页

接触范式这一概念，是在20年前。那时正在参加由汤一介先生创办的“中国文化书院”所主办的“中西文化比较函授班”函授学习。其中的一本教材名为《比较方法论》，由刘大椿先生主编，全书共40多万字，有专章介绍。

关键词 语文教学研究 教学范式 述评 中西文化比较 函授学习 中国文化 函授班 汤一介

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阅读教学中作品本位与学生本位评说

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作者 黄行福 《当代教育科学》 北大核心 2003年第20期52-54,共3页

关键词 阅读教学 作品本位 学生本位 对话式理解 语文教学 教学改革 中学

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例说教师教的实践类型

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作者 黄行福 《当代教育科学》 北大核心 2013年第24期40-43,共4页

教师的教，学校产生以来就存在，但我们似乎没有去细究一番：教的实践都是一样的吗？是否存在着不同类型的教的实践？回答是肯定的。教师教的实践到底有哪些类型？这里主要从三个视角进行探究。

关键词 实践类型 教师 学校

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“去蔽”与“求实”

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作者 黄行福 《江苏教育（教育管理）》 2009年第3期47-48,共2页

对各级中小学的工作。需不需要检查与验收？我的回答是：要，而且一定要! 但“要”的回答．并不意味着对所有的检查与验收一概加以肯定。笔者以为，对于目前的针对中小学工作的一系列检查与验收，首先必须“去蔽”，然后再实事求是地... 对各级中小学的工作。需不需要检查与验收？我的回答是：要，而且一定要! 但“要”的回答．并不意味着对所有的检查与验收一概加以肯定。笔者以为，对于目前的针对中小学工作的一系列检查与验收，首先必须“去蔽”，然后再实事求是地进行。 展开更多

关键词 “去蔽” 求实 实事求是 中小学 检查 回答

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用好这把双刃剑

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作者 黄行福 《江苏教育（教育管理）》 2010年第12期55-56,共2页

非正式群体的存在，对学校管理提出了一定的要求。 非正式群体在具体目标上，与学校的工作目标不完全一致。这就给学校的管理可能造成不同性质的影响。所以，正是在这个意义上，有人把教师中的非正式群体比喻为一把“双刃剑”，使用得... 非正式群体的存在，对学校管理提出了一定的要求。 非正式群体在具体目标上，与学校的工作目标不完全一致。这就给学校的管理可能造成不同性质的影响。所以，正是在这个意义上，有人把教师中的非正式群体比喻为一把“双刃剑”，使用得好，可以为学校的发展助一臂之力；使用得不好，就可能成为一股瓦解性的力量，对学校的管理与发展造成不良影响。 展开更多

关键词 “双刃剑” 非正式群体 学校管理 不良影响 教师

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老师的工作对谁负责

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作者 姜霞芳 黄行福 《当代教育科学》 北大核心 2009年第8期56-57,共2页

平常，不论是有意还是无意，我们总会对某老师的工作作出自己的评价，认为其负责或者不负责。其实，谈到“负责”或“不负责”时．我们都没有去细究其中的一个很重要的问题。即：对谁负责。

关键词 老师 工作 责任 职业道德

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批改初页作业是教育的好契机

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作者 黄小宝 《中小学教师培训》 1996年第5期42-42,共1页

关键词 批改作业 学生 教育时机 正面影响 教育效果 学习情感 教师 双差生 老师 同学

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教师流动干扰了学校文化建设? 教师流动有利于学校文化建设

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作者 姜霞芳 《江苏教育（教育管理）》 2011年第6期47-48,共2页

对于教师的流动，我们必须明白：流动是绝对的，不流动才是相对的。教师的合理流动能促进教育事业的发展。同时，教育事业的发展也要求教师进一步流动。当然，这里指的是合理流动。

关键词 教师流动 学校文化建设 教育事业 合理流动

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学校非正式群体研究

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作者 姜霞芳 《江苏教育（教育管理）》 2010年第12期52-53,共2页

福建省仙游县教师进修学校教研员林高明，还在他当小学教师的时候，2004年夏天，与他的同事一起创办了一个著名的“萤火虫读书会”，旨在以萤火虫的微弱光芒照亮周围的阅读环境。他们坚信：一名教师要发挥自身的专业优势，永葆独特的思... 福建省仙游县教师进修学校教研员林高明，还在他当小学教师的时候，2004年夏天，与他的同事一起创办了一个著名的“萤火虫读书会”，旨在以萤火虫的微弱光芒照亮周围的阅读环境。他们坚信：一名教师要发挥自身的专业优势，永葆独特的思想锋芒。就要与书为友。尤其是与经典书籍为友，以大师为师。 展开更多

关键词 教师进修学校 非正式群体 萤火虫 读书会 群体研究 小学教师 阅读环境 教研员

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学校管理:少点约束,多点激励

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作者 姜霞芳 《江苏教育（教育管理）》 2012年第2期42-43,共2页

学校管理,重点在于管制还是激励？在很多人的眼里,管理的内涵就是＂管＂,就是管制,就是约束,就是制定一系列的规章制度,对被管理者进行管理和约束。比如对学生的管理,就是让他们在学校各项制度的范围内活动,将他们身上的顽劣性去除,从... 学校管理,重点在于管制还是激励？在很多人的眼里,管理的内涵就是＂管＂,就是管制,就是约束,就是制定一系列的规章制度,对被管理者进行管理和约束。比如对学生的管理,就是让他们在学校各项制度的范围内活动,将他们身上的顽劣性去除,从而培养他们身上的优点、优势。换句话说,就是多一点规范,少一点自由。学校管理,从理论上说,就是对人、财、物的管理。实际上,人、财、物三者中,人是最根本的,最为活跃的因素,是起决定性作用的因素。其他的两个因素,都是在人的支配之下才起作用的。从这个意义上来说,管好了人,就等于管好了学校。 展开更多

关键词 学校管理 激励 规章制度 决定性作用 被管理者 管制 学生

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