检索结果-维普期刊中文期刊服务平台

关于高等教育研究“学科模式”的反思被引量：13: 1; 作者刘小强《高教探索》 CSSCI 北大核心 2011年第5期5-9,共5页; 选择"学科模式"的我国高等教育研究,从一开始走的是一条"由外而内"的"奇特"的学科建设道路。这种模式在加速提升我国高等教育研究水平的同时,也带来了诸多问题。全面反思"学科模式"的高等教育... 展开更多; 关键词高等教育研究学科模式反思; 在线阅读下载PDF 职称材料

男女平等概念新说被引量：5: 2; 作者李晓静王云兰《南昌大学学报（人文社会科学版）》北大核心 2005年第3期46-48,共3页; 目前,理论界对男女平等概念的认识既不统一也不全面,这对男女平等的理论及实践会产生诸多不利的影响。在内涵上,男女平等,有尊严、价值、权利、机会和责任等五个层面,这五个层面的内容,相互联系,缺一不可;在外延上,男女平等有政治、经... 展开更多; 关键词男女平等概念内涵外延价值平等责任平等; 在线阅读下载PDF 职称材料

高等教育学理论体系建设：来自周边学科的启示被引量：6: 3; 作者刘小强《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2009年第3期5-8,共4页; 长期以来,没有单向度、线状的"成熟"理论体系是学科内外质疑高等教育学学科地位的一个重要理据。因此,建设这样一种理论体系也就成为高等教育学学科建设的重要目标之一。通过考察社会学、经济学、管理学等经典社会科学学科,... 展开更多; 关键词高等教育学理论体系社会学经济学管理学; 在线阅读下载PDF 职称材料

科学课程体系是实现高师教育教师培养目标的重要保证──一论高师教育教师职业道德和教师职业技能培养的有机结合被引量：7: 4; 作者邓声南《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2000年第1期9-9,共1页; 高师教育的主要任务是培养中等学校的教师和学校管理人员，这种特定的培养目标决定在培养规格要求中特别突出教师职业道德和教师职业技能，应该体现从教知识、从教能力和从教素质三者的有机结合。为实现培养目标，达到培养规格的要求，... 展开更多; 关键词高等师范课程体系教师培养目标; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名关于高等教育研究“学科模式”的反思被引量：13: 1; 作者刘小强; 机构江西师范大学高教研究室; 出处《高教探索》 CSSCI 北大核心 2011年第5期5-9,共5页; 文摘选择"学科模式"的我国高等教育研究,从一开始走的是一条"由外而内"的"奇特"的学科建设道路。这种模式在加速提升我国高等教育研究水平的同时,也带来了诸多问题。全面反思"学科模式"的高等教育研究,要求我们加强基本理论研究,构建微观高等教育学,推动高校教师参与学科研究,弱化学科边界。; 关键词高等教育研究学科模式反思; 分类号 G642 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名男女平等概念新说被引量：5: 2; 作者李晓静王云兰; 机构江西师范大学政法学院江西师范大学高教研究室; 出处《南昌大学学报（人文社会科学版）》北大核心 2005年第3期46-48,共3页; 文摘目前,理论界对男女平等概念的认识既不统一也不全面,这对男女平等的理论及实践会产生诸多不利的影响。在内涵上,男女平等,有尊严、价值、权利、机会和责任等五个层面,这五个层面的内容,相互联系,缺一不可;在外延上,男女平等有政治、经济、文化、社会和家庭生活等五个领域,任何领域的性别歧视都会导致男女平等的不完整,也会影响其他领域男女平等的实现。综合起来看,男女平等是指男女两性在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面的尊严、价值、权利、机会和责任的平等。; 关键词男女平等概念内涵外延价值平等责任平等; Keywords sex equality concept connotation extension equality of value equality of obligation; 分类号 D081 [政治法律—政治学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高等教育学理论体系建设：来自周边学科的启示被引量：6: 3; 作者刘小强; 机构江西师范大学高教研究室副教授、副主任、博士; 出处《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2009年第3期5-8,共4页; 文摘长期以来,没有单向度、线状的"成熟"理论体系是学科内外质疑高等教育学学科地位的一个重要理据。因此,建设这样一种理论体系也就成为高等教育学学科建设的重要目标之一。通过考察社会学、经济学、管理学等经典社会科学学科,发现这一所谓"成熟"的理论体系在这三门学科中也均没有达到,这为我们反思高等教育学理论体系建设的目标和方向提供了重要的启示。; 关键词高等教育学理论体系社会学经济学管理学; 分类号 G640 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名科学课程体系是实现高师教育教师培养目标的重要保证──一论高师教育教师职业道德和教师职业技能培养的有机结合被引量：7: 4; 作者邓声南; 机构江西师范大学高教研究室; 出处《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2000年第1期9-9,共1页; 基金教育部<面向21世纪教学内容和课程体系改革>三项课题!(JS061B); 文摘高师教育的主要任务是培养中等学校的教师和学校管理人员，这种特定的培养目标决定在培养规格要求中特别突出教师职业道德和教师职业技能，应该体现从教知识、从教能力和从教素质三者的有机结合。为实现培养目标，达到培养规格的要求，必须依靠以科学的课程体系为基础的教学计划来体现。为此，高师教育的课程体系应是既有学科的专业性，又有教育学的专业性的双专业性体系，使教师职业道德和教师职业技能的培养有机地结合。; 关键词高等师范课程体系教师培养目标; 分类号 G650 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	关于高等教育研究“学科模式”的反思	刘小强	《高教探索》 CSSCI 北大核心	2011	13	在线阅读下载PDF 职称材料
2	男女平等概念新说	李晓静王云兰	《南昌大学学报（人文社会科学版）》北大核心	2005	5	在线阅读下载PDF 职称材料
3	高等教育学理论体系建设：来自周边学科的启示	刘小强	《江苏高教》 CSSCI 北大核心	2009	6	在线阅读下载PDF 职称材料
4	科学课程体系是实现高师教育教师培养目标的重要保证──一论高师教育教师职业道德和教师职业技能培养的有机结合	邓声南	《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》	2000	7	在线阅读下载PDF 职称材料