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题名六环节四步迁移单元教学法尝试
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作者
宁冠群
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机构
江西南城县一中
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出处
《教学与管理（中学版）》
1992年第2期19-21,共3页
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文摘
一、模式建立语文教学为什么长期陷入高消耗低效率的困区?其中原因,见仁见智,固然难以尽说。但我以为最根本的症结就在于:(一)教材单篇拼盘,序列不明,使学生的学习难以循序渐进,温故知新;(二)教法的“散装零售”,机械重复,使学生难以做到举一反三,触类旁通。这种教与学的盲目性和随意性,显然严重地违背了现代教育心理学的一条基本原则——“为迁移而教”的有效教学原则。美国心理学家比格认为:“学校的效率,大半依学生所学材料可能迁移的数量和质量而定,因而学习迁移是教学最后必须寄托的基石。”既然教学过程不能使学生实现温故知新、循序渐进的纵向迁移,也不能使学生实现举一反三、触类旁通的横向迁移。
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关键词
现代教育心理学
学习迁移
教学原则
单元教学法
纵向迁移
机械重复
学习活动
教学单元
教学过程
教学方法
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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