主题意义关照下的初中英语拓展阅读教学策略

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作者 高媛媛 《教学与管理》 北大核心 2025年第16期38-40,共3页

从主题意义的视角开展教材拓展阅读活动是指向核心素养的创新教学形式。以译林版初中《英语》九年级上册Unit 4 Growing up为例,探讨主题意义阅读与教材拓展阅读有效联结的教学策略。研究表明,要实现两者的有效联结,需要深入理解主题意... 从主题意义的视角开展教材拓展阅读活动是指向核心素养的创新教学形式。以译林版初中《英语》九年级上册Unit 4 Growing up为例,探讨主题意义阅读与教材拓展阅读有效联结的教学策略。研究表明,要实现两者的有效联结,需要深入理解主题意义,厘清主题意义阅读的涵义,做好拓展阅读教学的铺垫;基于主题意义,建立教材与拓展阅读内容的有效联结;挖掘深层涵义,建构教材与拓展文本的深层对话。 展开更多

关键词 主题意义 初中英语 拓展阅读

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全国中学生生物学联赛中插图的分析和辅导策略 被引量：1

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作者 柴博文 《生物学教学》 2023年第12期63-65,共3页

生物学竞赛是人才选拔的重要渠道之一,而插图是生物学竞赛的重要呈现形式和考查方式。通过对近几年全国中学生生物学联赛中的插图进行分析和归纳,概括出数据统计图、示意图和实物图3种插图类型,并探讨3种插图的辅导策略。

关键词 生物学联赛 插图分析 全国中学生 高中生物学

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中学戏曲篇目教学内容确定的路径--以《西厢记·长亭送别》为例

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作者 颜廷发 李凌云 《中学语文教学》 北大核心 2020年第12期23-25,共3页

确定教学内容是语文备课的前提,是语文教学的起点。中学戏曲篇目,在教学内容确定时,除了要从教材角度整体观照、从学情角度确定着力点外,还应根据文体,以体定教,或从课后学习提示入手,助力完成。

关键词 戏曲篇目 长亭送别 教学内容 确定

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语文项目化学习的问题表征及推进思考 被引量：1

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作者 李凌云 《中学语文教学》 北大核心 2024年第3期15-18,共4页

语文项目化学习在实施过程中存在问题缺乏挑战性、成果缺乏公开意义、教师代为设计方案等问题。这主要是由传统的课堂教学方式与项目化学习方式割裂、教师观念陈旧及实践技术落后造成的,教育缺乏项目化实施的大环境也是客观事实。项目... 语文项目化学习在实施过程中存在问题缺乏挑战性、成果缺乏公开意义、教师代为设计方案等问题。这主要是由传统的课堂教学方式与项目化学习方式割裂、教师观念陈旧及实践技术落后造成的,教育缺乏项目化实施的大环境也是客观事实。项目化学习的规范实施,需要在加强文本统整、内容融合上下功夫,也需要给予学生充分的自主性。 展开更多

关键词 语文项目化学习 反思 问题表征 实施思考

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高中英语课堂导入浅论 被引量：9

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作者 陈明丰 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2005年第6期56-57,共2页

关键词 高中 英语 新课导入 教学内容 多媒体教学

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新时代九年一贯制学校德育工作制度化的思考与建议 被引量：1

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作者 王丽娜 徐峰 《教学与管理》 2022年第30期46-49,共4页

新时代推动学校德育工作制度化,是全面贯彻落实依法治校的必然要求,也是学校落实“立德树人”任务的具体体现。九年一贯制学校作为一种新型办学模式,由于受到各种主客观条件的限制,影响了当前九年一贯制德育工作制度化的进程和德育工作... 新时代推动学校德育工作制度化,是全面贯彻落实依法治校的必然要求,也是学校落实“立德树人”任务的具体体现。九年一贯制学校作为一种新型办学模式,由于受到各种主客观条件的限制,影响了当前九年一贯制德育工作制度化的进程和德育工作的实效性。因此,应通过强化九年一贯制学校德育制度的整体设计、正确把握不同学段学生认知规律、合理确定管理幅度与管理层次来推动新时代学校德育工作“制度育人”实践的新局面。 展开更多

关键词 新时代 九年一贯制 制度化 德育工作 制度育人

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《陋室铭》的写作缘起 被引量：1

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作者 汪兆龙 《中学语文教学》 2005年第6期35-35,共1页

关键词 《陋室铭》 刘禹锡 中学 语文 写作背景 备课参考

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揭开阿房宫的神秘面纱——推荐一则备课参考资料

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作者 汪兆龙 《中学语文教学》 北大核心 2004年第6期34-35,共2页

关键词 备课参考资料 人教版 高中 语文 第二册 杜牧 《阿房宫赋》

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给人启发的争鸣

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作者 汪兆龙 《中学语文教学》 2005年第1期38-38,共1页

关键词 2004年 全国卷 语文 高考 文言文试题 试题解析

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“世上疮痍”的“疮痍”应作何解

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作者 汪兆龙 《中学语文教学》 2005年第4期37-37,共1页

关键词 安史之乱 郭沫若

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以跨学科知识渗透深化生物学教学育人价值 被引量：16

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作者 左开俊 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第1期88-92,共5页

加强学科间渗透与相互联系是生物学课程实施的应然旨归。生物学教学中跨学科知识渗透有利于教学联系多维化的学科观点、有利于学生建构系统化的知识结构、有利于师生体悟综合化的思维品质。通过教学举证分析了渗透哲学内容,涵育学生的... 加强学科间渗透与相互联系是生物学课程实施的应然旨归。生物学教学中跨学科知识渗透有利于教学联系多维化的学科观点、有利于学生建构系统化的知识结构、有利于师生体悟综合化的思维品质。通过教学举证分析了渗透哲学内容,涵育学生的理性思维;渗透物理内容,孕育学生的科学认知;渗透化学内容,培育学生的微观探析能力;渗透数学内容,浸育学生的抽象思维等四类实践途径。 展开更多

关键词 跨学科知识 育人价值 中学生物教学

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思想政治课议题式教学的实施路径 被引量：14

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作者 孙杰 《教学与管理》 北大核心 2019年第7期60-62,共3页

议题式教学是活动型学科课程实施的重要方式之一。"人工智能的辨析与创想"议题教学,尝试进行一题多"议"的序列化活动:议题"商议",在议题情境的多重描绘中回归知识教学的基点;议题"争议",在议... 议题式教学是活动型学科课程实施的重要方式之一。"人工智能的辨析与创想"议题教学,尝试进行一题多"议"的序列化活动:议题"商议",在议题情境的多重描绘中回归知识教学的基点;议题"争议",在议题辩论的思维碰撞中强化价值引领的基点;议题"决议",在议题决策的反复斟酌中直面问题解决的难点。 展开更多

关键词 思想政治课 议题式教学 活动型学科课程 学科核心素养

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初中化学微项目化学习课程的构建研究——以项目“皮蛋的制作”为例 被引量：27

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作者 符爱琴 周晓燕 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第1期32-37,共6页

基于国家课程中的核心知识和关键能力,将项目化学习的设计要素融入课堂教学,有利于激发学生持续性的学习活动,提升学生化学学科关键能力,培育创新能力和实践能力。在提出初中化学微项目化学习的特征、原则和教学设计要素的基础上,形成... 基于国家课程中的核心知识和关键能力,将项目化学习的设计要素融入课堂教学,有利于激发学生持续性的学习活动,提升学生化学学科关键能力,培育创新能力和实践能力。在提出初中化学微项目化学习的特征、原则和教学设计要素的基础上,形成初中化学微项目化学习课程的基本模式,并以项目"皮蛋的制作"为例,阐述微项目化学习课程的构建策略。 展开更多

关键词 初中化学 微项目化学习 课程研发 皮蛋制作

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立足生物学模型构建的论证式教学研究 被引量：9

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作者 左开俊 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第2期55-58,共4页

模型构建作为中学生物学的基本课型,其蕴藏着抽象化、综合化与工程化的科学思维。研究通过理论梳理的思辨推演以及“探究植物细胞的吸水和失水”课例研究等方式,结果发现:论证式生物学模型教学,具备以论证任务促进学生建模活动的具身化... 模型构建作为中学生物学的基本课型,其蕴藏着抽象化、综合化与工程化的科学思维。研究通过理论梳理的思辨推演以及“探究植物细胞的吸水和失水”课例研究等方式,结果发现:论证式生物学模型教学,具备以论证任务促进学生建模活动的具身化、以论证要素助推学生建模认知的条件性、以论证过程达成学生建模思维的科学化等优势;在实际的生物学教学中,可依据生活情境体验构建经典模型、通过质疑思考驱动多维模型构建、借由实践拓展关联模型检验的教学方式,帮助学生在构建生物学模型的基础上,提升他们的探究能力,改善科学思维并促进知识的实践运用。 展开更多

关键词 中学生物学 模型构建 论证式教学

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基于主题意义探究的初中英语大单元阅读探索 被引量：25

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作者 高媛媛 《教学与管理》 2021年第13期61-63,共3页

基于主题意义的大单元主题阅读是根据单元核心话题对主题情境进行宏观架设,对教材文本适度整合、重构的阅读活动。基于主题意义探究的英语大单元阅读活动应遵循生活性、思想性、可读性和系统性原则。在英语大单元主题阅读中,应整合教材... 基于主题意义的大单元主题阅读是根据单元核心话题对主题情境进行宏观架设,对教材文本适度整合、重构的阅读活动。基于主题意义探究的英语大单元阅读活动应遵循生活性、思想性、可读性和系统性原则。在英语大单元主题阅读中,应整合教材内容,有机融入拓展文本;融合多模态文本,实践英语学习活动观;深入研读文本,把握主题意义。 展开更多

关键词 初中英语 主题意义 大单元教学 拓展阅读

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聚焦“数学模型建构”的生物学教学研究 被引量：7

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作者 左开俊 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2020年第3期87-91,共5页

“数学模型建构”教学作为一种教学理念和教学模式,旨在根据生物学问题的特征,建构数学模型来进行诠释。根据中学阶段学生的认知范围,常建构的数学模型有图像模型、函数模型、多边形模型、集合模型和几何模型等。设计和实施“数学模型... “数学模型建构”教学作为一种教学理念和教学模式,旨在根据生物学问题的特征,建构数学模型来进行诠释。根据中学阶段学生的认知范围,常建构的数学模型有图像模型、函数模型、多边形模型、集合模型和几何模型等。设计和实施“数学模型建构”教学有助于实现教学样态的多样化、教学内容的跨学科、教学思想的统一化,使体现生物学科核心素养、科学思维、深度思考的学习和教学活动真正发生。 展开更多

关键词 数学模型建构 生物学教学 建模教学

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谈高中政治教材的“二次开发”——以《政治生活》事例素材为例 被引量：2

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作者 丛海啸 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第7期53-56,共4页

一、什么是教材的“二次开发” 教材“二次开发”，是一个相对概念，如果把课程和学科专家编制教材的过程看作是教材的“一次开发”的话，教师和学生对教材创造性、个性化的运用则可以称为“二次开发”。

关键词 政治教材 二次开发 政治生活 素材 事例 高中 学科专家 创造性

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语文学习资源引入课堂的教学策略 被引量：5

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作者 李凌云 《中学语文教学》 北大核心 2020年第10期11-14,共4页

将语文学习资源引入课堂,是达成课堂目标常用的教学手段之一。但在实施过程中,有的教师引入的时机和呈现的方式不够恰当,影响了效果。有效地用好学习资源,需要教师对资源进行考量,对呈现时机、状态进行设计。设法让学习资源"动&qu... 将语文学习资源引入课堂,是达成课堂目标常用的教学手段之一。但在实施过程中,有的教师引入的时机和呈现的方式不够恰当,影响了效果。有效地用好学习资源,需要教师对资源进行考量,对呈现时机、状态进行设计。设法让学习资源"动"起来,营造现场感,严格遵循"适用""适势""适时"原则,才能为学生的学习生活带来多情境、多样化的学习空间与路径。 展开更多

关键词 学习资源 整合 课堂教学

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以结构化情境创设驱动生物学模型构建教学 被引量：5

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作者 左开俊 《教学与管理》 2023年第13期49-53,共5页

通过结构化情境驱动生物学模型构建教学的思辨推演,以及“水盐平衡、体温平衡、血糖平衡”模型构建课例的实践印证,结果表明:情境本真内涵可驱动建模活动的具身化、情境创设原则可驱动建模认知的序列化、情境创设过程可驱动建模思维的... 通过结构化情境驱动生物学模型构建教学的思辨推演,以及“水盐平衡、体温平衡、血糖平衡”模型构建课例的实践印证,结果表明:情境本真内涵可驱动建模活动的具身化、情境创设原则可驱动建模认知的序列化、情境创设过程可驱动建模思维的科学化。在实际的中学生物学教学中,可依据结构化情境体验达成整体化模型的构建,其显性化的表达方式一方面能帮助学生深度理解抽象知识的内隐式涵义,另一方面又能充分调动学生学习的积极性和主动性,在潜移默化中实现培育学生高阶思维的目标。 展开更多

关键词 结构化情境 模型构建 生物学教学

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循证阅读教学的实施路径——以《变形记》为例 被引量：3

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作者 李凌云 《中学语文教学》 北大核心 2022年第8期23-27,共5页

循证阅读教学是一种教学实践新样态,主张教师在阅读教学中运用当前"最佳的"的教学方式,使之与自己的教学情境互动,从而提升阅读教学效益.循证阅读教学的实施路径包括提出问题、检索证据、评价证据、教学实施以及效果评价.

关键词 循证教学 阅读教学 教学实践 实施路径

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