绿色语文:理念与生命的回归 被引量：4

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作者 徐余忠 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2005年第8期47-49,共3页

关键词 语文 回归 生命 “绿色” “绿色食品” “绿色消费” “绿色奥运” 精神理念 人的价值

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一组常被用错的词

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作者 周良 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 1996年第4期51-51,共1页

一组常被用错的词周良目前，＂起用＂和＂启用＂两个词常被用错。例如：①不合格产品要曝光，免职的厂长不再启用（文章标题，见《报刊文摘》１９９４年９月２２日）②有位老技术人员对此有看法，我马上把他调去当工会副主席，重新启用... 一组常被用错的词周良目前，＂起用＂和＂启用＂两个词常被用错。例如：①不合格产品要曝光，免职的厂长不再启用（文章标题，见《报刊文摘》１９９４年９月２２日）②有位老技术人员对此有看法，我马上把他调去当工会副主席，重新启用一批年青的技术人员。（《＂老黄＂评... 展开更多

关键词 《现代汉语词典》 江苏省 语言运用 《南方周末》 金湖县 技术人员 文章标题 不合格产品 通讯处 老黄

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强化首次感知 提高教学效果

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作者 吴春红 《地理教学》 2001年第6期31-32,共2页

法国心理学家艾宾浩斯在《论记忆》一书中说：“保护和复现在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。在有了第一次生动鲜明的经验以后，被烫伤的儿童就避火，挨了打的狗见了鞭子就逃。”这段话说明了首次感知在... 法国心理学家艾宾浩斯在《论记忆》一书中说：“保护和复现在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。在有了第一次生动鲜明的经验以后，被烫伤的儿童就避火，挨了打的狗见了鞭子就逃。”这段话说明了首次感知在记忆过程中具有重要的影响。人对事物的认识因受个人经验的影响，不可避免地带有主观色彩，从首次印象中获得的材料是否准确、生动、鲜明，在记忆过程中有重要的意义。而要改正一个“先入为主”的错误概念，即使重复多次也难以消除已造成的模糊印象。 展开更多

关键词 高教 教学效果 生动 感知 兴趣 过程 记忆 首次 “先入为主” 烫伤

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了解学生想法 解决教学问题

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作者 田旭东 《地理教学》 1998年第2期39-39,共1页

关键词 中等教育 地理教学 教学方法 教学效果 学习态度

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“农业生产和粮食问题”一章几个容易混淆的概念

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作者 吴春红 《地理教学》 2000年第2期25-25,共1页

在高中地理的"农业生产和粮食问题"一章中,有不少相关、相似而相异的地理概念,如果我们在教学中不加以认真的区别,就会产生概念上的混乱。因此,我们在教学中抓住几组容易混淆的地理名词,引导学生经过讨论,在区别与联系之中加... 在高中地理的"农业生产和粮食问题"一章中,有不少相关、相似而相异的地理概念,如果我们在教学中不加以认真的区别,就会产生概念上的混乱。因此,我们在教学中抓住几组容易混淆的地理名词,引导学生经过讨论,在区别与联系之中加深了对概念的理解。一、复种制度与复种指数复种制度是指在同一块田地上重复种植的制度。复种次数的多少主要受气候,特别是热量条件限制。 展开更多

关键词 农业生产 粮食问题 复种制度 地理教育 复种指数

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地理课堂教学中实施素质教育的方法 被引量：1

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作者 霍海洲 《地理教学》 1999年第1期12-13,共2页

地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。如何选择正确途径．在主阵地上扎扎实实地为提高学生的素质服务．是摆在地理教师面前的一项重要任务。

关键词 施素质教育 地理课堂教学 主阵地 地理教师 学生 素质服务 途径 重要任务 选择

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自编程序用计算机做练习

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作者 方征宇 《化学教学》 CAS 北大核心 1989年第5期49-50,共2页

化学中的元素符号、原子序数、电子排布式较难学,难记。我设计了以下这段程序,由计算机出题目,学生进行回答,并由计算机判断正误,给出成绩和评语,达到强化这知识单元的目的。

关键词 自编程序 电子排布 PRINT 知识单元 NEXT SYMBOL ATOMIC Number Configuration READ

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阅卷因“才”施教 师生情感交流

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作者 成继龙 《地理教学》 2001年第6期42-42,共1页

阅卷是门艺术，是师生间心灵对白、情感交流的过程。阅卷中因“才”施教的关键是教师要对学生充满热情，寄予厚望，能根据学生成绩和性格特点把冷冰冰的分数转变成温暖的批注语言，从而激发学生的内驱力，使其主动发展。

关键词 阅卷 师生情感 学生成绩 主动发展 教师 分数 情感交流 中因 过程 转变

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运用数字归纳 知识一清二楚

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作者 于文高 《地理教学》 2004年第11期43-43,共1页

当讲完教材的一段或一节，进行相应的及时总结，是十分必要的。总结方法很多，其中“数字总结法”则是一种简洁明了的方法，既便于学生记忆，又可培养学生归纳总结能力，激发学习兴趣。

关键词 学生记忆 总结法 数字 归纳总结 学习兴趣 知识 教材 培养学生 方法 激发

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南回归线与“澳大利亚”一节的教学

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作者 成继龙 《地理教学》 2001年第5期31-31,共1页

在“澳大利亚”一节的教学中，我十分注意运用一条特殊的纬线来引导学生探索地理问题，这条特殊的纬线就是南回归线。如何将这条特殊的纬线贯穿在教学过程之中，并做到“一线”多用呢?

关键词 “澳大利亚” 纬线 教学中 教学过程 导学 学生 地理 回归

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“中国地形概况”一节用图设计

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作者 成继龙 《地理教学》 2002年第8期25-25,共1页

1.赏图:出示三级阶梯上的三幅景观图片(蓝天白云下的青藏高原、水草丰美的内蒙古大草原、鱼米之乡的太湖平原)。接着给同学们播放三段音乐,提出问题:三段音乐所反映的三组画面是我国哪里的地域风光?通过赏图把学生的注意力吸引到一种情... 1.赏图:出示三级阶梯上的三幅景观图片(蓝天白云下的青藏高原、水草丰美的内蒙古大草原、鱼米之乡的太湖平原)。接着给同学们播放三段音乐,提出问题:三段音乐所反映的三组画面是我国哪里的地域风光?通过赏图把学生的注意力吸引到一种情境中,导入新课。 展开更多

关键词 中国地形 赏图 指图 绘图 填图 中学地理 用图设计

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环境问题·环境意识·环境价值

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作者 成继龙 《地理教学》 1999年第1期27-27,41,共2页

环境问题 对自然资源掠夺式的不合理的利用与向环境无限度排放污染物是引起环境问题的两个主要方面。目前人类面临10大环境问题：大气污染；水体污染；森林滥伐和植被减少，土壤侵蚀；荒漠化和沙漠的扩展；垃圾泛滥；生物灭绝加剧；粮... 环境问题 对自然资源掠夺式的不合理的利用与向环境无限度排放污染物是引起环境问题的两个主要方面。目前人类面临10大环境问题：大气污染；水体污染；森林滥伐和植被减少，土壤侵蚀；荒漠化和沙漠的扩展；垃圾泛滥；生物灭绝加剧；粮食、能源和其它资源短缺；酸雨污染；地球增温；臭氧层破坏。环境问题呈现如下特点。 展开更多

关键词 环境问题 环境意识 环境价值 自然资源 全球化 政治化 综合化

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“巴西”一节教学设计

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作者 成继龙 《地理教学》 2002年第6期24-25,共2页

巴西是拉丁美洲一章中需重点掌握的国家。本节教材主要内容有:国土广大的热带国家;人口多分布在东部沿海,壮阔的亚马孙河,热带雨林的危机;迅速发展的国民经济;新建设的首都——巴西利亚。

关键词 巴西 教学设计 中学地理 教学方法 情境教学法 自主探究法

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地理教学中创新教育的实践和思考

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作者 成继龙 《地理教学》 2000年第12期18-20,共3页

中学地理课堂教学要培养学生的创新精神，就要改变过去传统的以“知识为核心”的课堂教学目标结构，构建以“培养创新精神为核心”的新型目标结构。

关键词 中学 地理 课堂教学 创新精神 培养目标

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“板块构造学说”与创新思维培养

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作者 成继龙 《地理教学》 2000年第11期25-25,共1页

创新思维是一种能清楚地勾划和解决问题的思维活动，表现为打破常规解决问题的程式。重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。

关键词 板块构造学说 创新思维 中学 地理 教学方法

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“印度”一节的图像教学

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作者 成继龙 《地理教学》 2002年第1期24-24,共1页

关键词 初中 地理教学 印度 图像教学

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编制课堂练习应注意能力培养

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作者 霍海洲 《地理教学》 2000年第4期38-38,共1页

"3+X"高考新形势对地理教师提出了更高的要求,只有把握住每一节课,才能提高地理课堂效益。为此,教师应认真编制课堂习题。编制地理课堂习题,要做到"四不可"和"两注意"。"四不可"是:一是不可偏... "3+X"高考新形势对地理教师提出了更高的要求,只有把握住每一节课,才能提高地理课堂效益。为此,教师应认真编制课堂习题。编制地理课堂习题,要做到"四不可"和"两注意"。"四不可"是:一是不可偏多,偏多则课堂时间不够;二不可偏难,偏难做不出来,易使学生丧失自信心;三不可重复,重复多了等于浪费时间;四不可陈旧,陈旧不利于培养学生的创新意识。 展开更多

关键词 课堂练习 编制 能力培养 地理教学

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目前说课活动存在的不足及其对策

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作者 翟立安 《教学与管理（中学版）》 1998年第4期29-29,共1页

目前说课活动存在的不足及其对策●江苏金湖县中学翟立安目前，说课活动已在全国各地普遍开展。从说课的发展看，大致经历了两个阶段，即由说课创立初期的单纯说课发展到现阶段“说课———讲课———评课”有机结合的格局，这虽然是一... 目前说课活动存在的不足及其对策●江苏金湖县中学翟立安目前，说课活动已在全国各地普遍开展。从说课的发展看，大致经历了两个阶段，即由说课创立初期的单纯说课发展到现阶段“说课———讲课———评课”有机结合的格局，这虽然是一大进步，但由于说课过程中始终未摆脱... 展开更多

关键词 说课活动 说课教师 听说课 青年教师 信息传递 群体说 说课讲稿 基本模式 单向性 教师素质

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重视学生在教学起始环节的说

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作者 李保伟 《中学语文教学》 2006年第10期45-47,共3页

关键词 学生自主 教学 独立学习能力 阅读感受 阅读习惯 新授课 系统化 明晰化

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赶在学生情感之水退潮以前——对“先说后教,因势利导”模式的再思考

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作者 李保伟 《中学语文教学》 2007年第9期39-40,共2页

“你提问，我回答”与“我阅读，我表达”，哪一个更具有阅读心理的逻辑依据？迄今为止，我们的语文教坛从未思考过这一问题。对于这一问题思考的缺位，导致我们的语文教学存在着这样一种现状：不同的学段却有着相同的教学模式，几乎所... “你提问，我回答”与“我阅读，我表达”，哪一个更具有阅读心理的逻辑依据？迄今为止，我们的语文教坛从未思考过这一问题。对于这一问题思考的缺位，导致我们的语文教学存在着这样一种现状：不同的学段却有着相同的教学模式，几乎所有年级的课堂教学一样地从设境导入、提问启发等“零起点”起步，学生能力提升的轨迹不够清晰，自主表达的意识普遍缺失； 展开更多

关键词 学生情感 阅读心理 逻辑依据 教学模式 教学存在 课堂教学 能力提升 语文教

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