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统编小学《道德与法治》中礼仪素养教育的寻绎
被引量:
9
1
作者
吉海荣
董洪叶
《教学与管理》
北大核心
2020年第11期69-71,共3页
礼仪素养是学生品德修养教育的关键所在。统编小学《道德与法治》里关于儿童礼仪素养教育的内容呈现出细致化、操作化、针对性强的特点。我们在道德与法治教材中寻找礼仪素养教育的因素,把儿童的自我修养礼仪、家庭生活礼仪和社会公共...
礼仪素养是学生品德修养教育的关键所在。统编小学《道德与法治》里关于儿童礼仪素养教育的内容呈现出细致化、操作化、针对性强的特点。我们在道德与法治教材中寻找礼仪素养教育的因素,把儿童的自我修养礼仪、家庭生活礼仪和社会公共场所礼仪培养到位。
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关键词
道德与法治
自我修养
礼仪素养
内容呈现
《道德与法治》
品德修养
公共场所
细致化
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职称材料
小学音乐课堂教学的个性化管理
被引量:
14
2
作者
杨慧
《教学与管理》
北大核心
2018年第14期47-49,共3页
核心素养时代,教育更加关注学生知识、能力、态度及人格的全面发展。小学音乐课堂教学管理"固化",忽视学生个性差异的发展。核心素养导向下小学音乐课堂教学的个性化管理策略:突出自我管理,塑造音乐心灵;注重差异管理,释放音乐潜能;...
核心素养时代,教育更加关注学生知识、能力、态度及人格的全面发展。小学音乐课堂教学管理"固化",忽视学生个性差异的发展。核心素养导向下小学音乐课堂教学的个性化管理策略:突出自我管理,塑造音乐心灵;注重差异管理,释放音乐潜能;运用音乐语言,提高教育效能。以多维立体的视角,实现全面育人的目标。
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关键词
核心素养
小学音乐课堂教学
个性化管理
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职称材料
用好统编道德与法治教材的平衡之道
被引量:
8
3
作者
吉海荣
《教学与管理》
北大核心
2019年第20期53-55,共3页
统编《道德与法治》从今年秋季起将在全国使用。针对大部分兼职教师不知从何处入手解读教材的困境,笔者认为使用统编道德与法治教材时,要平衡好规则与德性的关系、道德问题与心理问题的关系、活动组织与智慧生活引导的关系、规范训练与...
统编《道德与法治》从今年秋季起将在全国使用。针对大部分兼职教师不知从何处入手解读教材的困境,笔者认为使用统编道德与法治教材时,要平衡好规则与德性的关系、道德问题与心理问题的关系、活动组织与智慧生活引导的关系、规范训练与习惯养成的关系。
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关键词
规则
德性
道德与法治
平衡
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职称材料
小学《读本》与《道德与法治》教学的融合
被引量:
7
4
作者
吉海荣
《教学与管理》
2022年第5期60-62,共3页
2021年9月开始在全国小学三年级和五年级使用的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》,采取生动活泼的方式,着力培养儿童爱党爱国爱社会主义的意识。把《读本》与《道德与法治》教材从教学内容、教学策略和教学评价等方面相互融...
2021年9月开始在全国小学三年级和五年级使用的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》,采取生动活泼的方式,着力培养儿童爱党爱国爱社会主义的意识。把《读本》与《道德与法治》教材从教学内容、教学策略和教学评价等方面相互融合,不断提升教学效果,形成育人合力,充分发挥《读本》立德树人之功效具有重要的意义。
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关键词
小学《读本》教学
道德与法治
探究式教学
活动体验教学
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职称材料
信息技术与小学课程整合的模式及实施途径
被引量:
2
5
作者
张兆权
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2003年第8期36-37,共2页
一、信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.
关键词
信息技术
小学
课程整合
实施途径
学习方式
教学模式
课程模式
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职称材料
道德与法治教学中多元支架的搭建
被引量:
5
6
作者
吉海荣
王松
《教学与管理》
2021年第29期44-46,共3页
在儿童的最近发展区内,教师搭建"支架",把道德与法治教学中的文明礼仪学习转化为儿童可以实现的一个个"任务",让学生在活动中自主建构意义,逐步达成教学目标。从学情出发,设计活动过程,搭建支架;从过程出发,安排学...
在儿童的最近发展区内,教师搭建"支架",把道德与法治教学中的文明礼仪学习转化为儿童可以实现的一个个"任务",让学生在活动中自主建构意义,逐步达成教学目标。从学情出发,设计活动过程,搭建支架;从过程出发,安排学习活动,调整支架;教师适时地搭建恰当而多元的支架,让儿童在实践中进行辨析、反思、体悟、检验、实践,最终养成文明礼仪素养。
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关键词
道德与法治
多元支架
文明素养
自主建构
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职称材料
提升儿童阅读自我效能的实践路径
被引量:
3
7
作者
顾士伟
马玉春
《语文建设》
北大核心
2021年第18期27-31,共5页
儿童阅读自我效能,指的是儿童对于自身已拥有的阅读能力的主观判断,是对自身能否运用阅读能力、技能或策略完成具体阅读任务的内心评价。当前,众多语文教师在教学中只考虑提高学生的阅读能力和技巧,而忽视对学生阅读心理的关照,造成部...
儿童阅读自我效能,指的是儿童对于自身已拥有的阅读能力的主观判断,是对自身能否运用阅读能力、技能或策略完成具体阅读任务的内心评价。当前,众多语文教师在教学中只考虑提高学生的阅读能力和技巧,而忽视对学生阅读心理的关照,造成部分学生阅读自我效能偏低,阻碍了儿童持续阅读的动力。本文在探讨儿童阅读自我效能的内涵特征、信息来源及作用机制的基础上,提出了实践层面提升儿童阅读自我效能的策略,即强调儿童阅读参与,完善阅读跟踪指导,转变阅读评价模式。
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关键词
儿童阅读自我效能
作用机制
提升策略
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职称材料
日本小学作文教学及其启示Composition Teaching in Japanese Primary Schools and Its Revelation
被引量:
1
8
作者
张永虎
伏艳梅
《教学与管理》
北大核心
2018年第8期56-58,共3页
中国与日本是邻国,两国同属于汉字文化圈,教育制度相似,现行学制相同。两国在写作的教学目标、教学内容、教学模式、评价方式、教学时间上又各有异同。总结日本小学作文教学的经验,可为我国小学作文教学提供借鉴。
关键词
日本小学
作文教学
经验与启示
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职称材料
基于单元要素和学情差异开展文言文教学
被引量:
3
9
作者
周新霞
陈红
《语文建设》
北大核心
2019年第24期4-7,共4页
《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。[1]文言文作为中国古代的书面语言,从先秦诸子至明清八股,沿用了两三千年,是现代...
《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。[1]文言文作为中国古代的书面语言,从先秦诸子至明清八股,沿用了两三千年,是现代汉语的源头,是传承中华文明、弘扬优秀传统文化的重要载体,对于培养学生的语文核心素养具有举足轻重的作用。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“总体目标与内容”中提出要让学生“能借助工具书阅读浅易文言文”[2]。
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关键词
浅易文言文
语文核心素养
文言文教学
书面语言
高中语文课程标准
思维发展与提升
学情差异
目标与内容
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职称材料
题名
统编小学《道德与法治》中礼仪素养教育的寻绎
被引量:
9
1
作者
吉海荣
董洪叶
机构
江苏连云港师专一附小
教育集团
江苏
连云港
市青口中心小学
出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第11期69-71,共3页
文摘
礼仪素养是学生品德修养教育的关键所在。统编小学《道德与法治》里关于儿童礼仪素养教育的内容呈现出细致化、操作化、针对性强的特点。我们在道德与法治教材中寻找礼仪素养教育的因素,把儿童的自我修养礼仪、家庭生活礼仪和社会公共场所礼仪培养到位。
关键词
道德与法治
自我修养
礼仪素养
内容呈现
《道德与法治》
品德修养
公共场所
细致化
分类号
G623.15 [文化科学—教育学]
在线阅读
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职称材料
题名
小学音乐课堂教学的个性化管理
被引量:
14
2
作者
杨慧
机构
江苏连云港师专一附小
教育集团
出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第14期47-49,共3页
文摘
核心素养时代,教育更加关注学生知识、能力、态度及人格的全面发展。小学音乐课堂教学管理"固化",忽视学生个性差异的发展。核心素养导向下小学音乐课堂教学的个性化管理策略:突出自我管理,塑造音乐心灵;注重差异管理,释放音乐潜能;运用音乐语言,提高教育效能。以多维立体的视角,实现全面育人的目标。
关键词
核心素养
小学音乐课堂教学
个性化管理
分类号
G623.71 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
用好统编道德与法治教材的平衡之道
被引量:
8
3
作者
吉海荣
机构
江苏连云港师专一附小
教育集团
出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第20期53-55,共3页
文摘
统编《道德与法治》从今年秋季起将在全国使用。针对大部分兼职教师不知从何处入手解读教材的困境,笔者认为使用统编道德与法治教材时,要平衡好规则与德性的关系、道德问题与心理问题的关系、活动组织与智慧生活引导的关系、规范训练与习惯养成的关系。
关键词
规则
德性
道德与法治
平衡
分类号
G623.15 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学《读本》与《道德与法治》教学的融合
被引量:
7
4
作者
吉海荣
机构
江苏
省
连云港
师专一
附小
教育集团
出处
《教学与管理》
2022年第5期60-62,共3页
基金
江苏省中小学教学研究室第十三期立项课题“微认知资源在小学道德与法治可视化教学中开发与运用的研究”(2019JK13-L227)的研究成果。
文摘
2021年9月开始在全国小学三年级和五年级使用的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》,采取生动活泼的方式,着力培养儿童爱党爱国爱社会主义的意识。把《读本》与《道德与法治》教材从教学内容、教学策略和教学评价等方面相互融合,不断提升教学效果,形成育人合力,充分发挥《读本》立德树人之功效具有重要的意义。
关键词
小学《读本》教学
道德与法治
探究式教学
活动体验教学
分类号
G623.15 [文化科学—教育学]
在线阅读
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职称材料
题名
信息技术与小学课程整合的模式及实施途径
被引量:
2
5
作者
张兆权
机构
江苏
省
连云港
师专一
附小
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2003年第8期36-37,共2页
文摘
一、信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式.
关键词
信息技术
小学
课程整合
实施途径
学习方式
教学模式
课程模式
分类号
G622.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
道德与法治教学中多元支架的搭建
被引量:
5
6
作者
吉海荣
王松
机构
江苏连云港师专一附小
教育集团
江苏
苏州工业园区景城学校
出处
《教学与管理》
2021年第29期44-46,共3页
基金
江苏省中小学教学研究室第十三期立项课题“微认知资源在小学道德与法治可视化教学中开发与运用的研究”(2019JK13-L227)的研究成果。
文摘
在儿童的最近发展区内,教师搭建"支架",把道德与法治教学中的文明礼仪学习转化为儿童可以实现的一个个"任务",让学生在活动中自主建构意义,逐步达成教学目标。从学情出发,设计活动过程,搭建支架;从过程出发,安排学习活动,调整支架;教师适时地搭建恰当而多元的支架,让儿童在实践中进行辨析、反思、体悟、检验、实践,最终养成文明礼仪素养。
关键词
道德与法治
多元支架
文明素养
自主建构
分类号
G623.15 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
提升儿童阅读自我效能的实践路径
被引量:
3
7
作者
顾士伟
马玉春
机构
江苏
省
连云港
师专一
附小
教育集团
出处
《语文建设》
北大核心
2021年第18期27-31,共5页
基金
江苏省教育科学规划课题叶圣陶专项“基于叶圣陶教育思想的小学生语文关键能力自主发展教学探索”(项目编号:YZ-b/2020/07)阶段性成果。
文摘
儿童阅读自我效能,指的是儿童对于自身已拥有的阅读能力的主观判断,是对自身能否运用阅读能力、技能或策略完成具体阅读任务的内心评价。当前,众多语文教师在教学中只考虑提高学生的阅读能力和技巧,而忽视对学生阅读心理的关照,造成部分学生阅读自我效能偏低,阻碍了儿童持续阅读的动力。本文在探讨儿童阅读自我效能的内涵特征、信息来源及作用机制的基础上,提出了实践层面提升儿童阅读自我效能的策略,即强调儿童阅读参与,完善阅读跟踪指导,转变阅读评价模式。
关键词
儿童阅读自我效能
作用机制
提升策略
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
日本小学作文教学及其启示Composition Teaching in Japanese Primary Schools and Its Revelation
被引量:
1
8
作者
张永虎
伏艳梅
机构
江苏连云港师专一附小
出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第8期56-58,共3页
文摘
中国与日本是邻国,两国同属于汉字文化圈,教育制度相似,现行学制相同。两国在写作的教学目标、教学内容、教学模式、评价方式、教学时间上又各有异同。总结日本小学作文教学的经验,可为我国小学作文教学提供借鉴。
关键词
日本小学
作文教学
经验与启示
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
G623.36 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于单元要素和学情差异开展文言文教学
被引量:
3
9
作者
周新霞
陈红
机构
江苏
省
连云港
市连云区教育局教研室
江苏
省
连云港
市
师专一
附小
教育集团
出处
《语文建设》
北大核心
2019年第24期4-7,共4页
文摘
《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。[1]文言文作为中国古代的书面语言,从先秦诸子至明清八股,沿用了两三千年,是现代汉语的源头,是传承中华文明、弘扬优秀传统文化的重要载体,对于培养学生的语文核心素养具有举足轻重的作用。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“总体目标与内容”中提出要让学生“能借助工具书阅读浅易文言文”[2]。
关键词
浅易文言文
语文核心素养
文言文教学
书面语言
高中语文课程标准
思维发展与提升
学情差异
目标与内容
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
统编小学《道德与法治》中礼仪素养教育的寻绎
吉海荣
董洪叶
《教学与管理》
北大核心
2020
9
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职称材料
2
小学音乐课堂教学的个性化管理
杨慧
《教学与管理》
北大核心
2018
14
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职称材料
3
用好统编道德与法治教材的平衡之道
吉海荣
《教学与管理》
北大核心
2019
8
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职称材料
4
小学《读本》与《道德与法治》教学的融合
吉海荣
《教学与管理》
2022
7
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职称材料
5
信息技术与小学课程整合的模式及实施途径
张兆权
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2003
2
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职称材料
6
道德与法治教学中多元支架的搭建
吉海荣
王松
《教学与管理》
2021
5
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职称材料
7
提升儿童阅读自我效能的实践路径
顾士伟
马玉春
《语文建设》
北大核心
2021
3
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职称材料
8
日本小学作文教学及其启示Composition Teaching in Japanese Primary Schools and Its Revelation
张永虎
伏艳梅
《教学与管理》
北大核心
2018
1
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职称材料
9
基于单元要素和学情差异开展文言文教学
周新霞
陈红
《语文建设》
北大核心
2019
3
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职称材料
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