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题名小学数学个性化学习场域创新的路径
被引量：14
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作者
孟霞
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机构
江苏连云港市墟沟小学教育集团
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出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第8期21-23,共3页
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文摘
学习场域是指能为学生进行个性化学习提供科学、合理、易操作的显在场域,还指教师与学生、学生与学生,以及师生与学材之间的潜在场域。这两种场域相互依存、相互作用,共同指向学生的个性化学习,包括学生、教师、学材、环境四要素。学习环境的个性化、学习内容的个性化、学习方式的个性化是创新小学数学个性化学习场域的实践路径。
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关键词
学习场域创新
小学数学
个性化学习
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名信息技术背景下提升小学数学线上辅导力的对策
被引量：1
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作者
窦敏元
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机构
江苏省连云港市墟沟小学
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出处
《教学与管理》
2022年第20期59-61,共3页
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文摘
21世纪是人类全面进入信息化社会的新世纪,随着信息技术的日臻成熟和普及,线上辅导在小学数学教学中的应用也越来越广泛,给小学数学创新发展带来了划时代的革命。结合信息技术在小学数学线上辅导的应用,从因时制宜、因人制宜、因题制宜、因情制宜四个维度阐述了提升小学数学辅导力的对策。
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关键词
信息技术
小学数学
线上辅导力
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名借助“绘本共读”实现留守儿童情绪管理
被引量：4
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作者
蔡亚
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机构
江苏连云港市墟沟小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第29期16-18,共3页
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文摘
农村留守儿童存在着孤独、失落、自卑等消极情绪,主题绘本共读的开展有助于他们的情绪管理。＂父母亲情类＂主题共读可以寻找家庭归属感、安全感;＂留守情绪类＂主题共读可以服分离焦虑、无助等待;＂自我成长类＂主题共读可以构建积极情绪、健全人格,从而促进留守儿童积极健康心理的养成。
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关键词
主题绘本共读
农村留守儿童
情绪管理
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名投稿,在黑暗中穿行
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作者
蔡亚
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机构
江苏连云港市墟沟小学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2010年第7期57-57,共1页
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文摘
对于很多年轻教师来说，在报刊上发表自己的论文是一件梦寐以求的事。
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关键词
教师
教育工作者
投稿
编辑工作
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分类号
G451.6
[文化科学—教育技术学]
G451
[文化科学—教育技术学]
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题名让“碎片化习作”成为儿童非连续性表达的可能
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作者
蔡亚
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机构
江苏连云港市墟沟小学
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出处
《教学与管理》
2021年第32期29-31,共3页
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文摘
“碎片化习作”是时间因素、空间因素及文本呈现方式综合影响下的一种写作样态。与传统在规定时间完成既定内容的习作方式不同,零碎性、片段化、非连续性是其主要特征。碎片化习作是在真实情境中儿童的个性化表达,教师须及时记录儿童的“碎片灵感”,形成多样化资源,合理规划“碎片类型”,展开梯度化训练,适时升级“碎片体系”,使习作走向整体。
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关键词
碎片化学习
碎片化习作
儿童
非连续性表达
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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