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职业教育积极教师评价的价值重构、现实检视和实施策略
被引量：
8
1
作者
陈汐平
汤明清
《职教论坛》
北大核心
2023年第5期67-72,共6页
职业教育积极教师评价是指以正向性、发展性方式对教师的工作情况进行客观和公正的评判,是中国式教育现代化的职业教育新实践。职业教育积极教师评价具有由工具性价值向目的性价值转变、由重视数字价值向重视内涵价值转变、由单一主体...
职业教育积极教师评价是指以正向性、发展性方式对教师的工作情况进行客观和公正的评判,是中国式教育现代化的职业教育新实践。职业教育积极教师评价具有由工具性价值向目的性价值转变、由重视数字价值向重视内涵价值转变、由单一主体价值向多元主体价值转变的三重价值。职业教育积极教师评价面临着评价的惩罚性与发展性、评价的客观性与主观性、评价的外显性和内隐性等现实冲突以及在价值观念、实践实施、现有制度等方面的现实挑战。职业教育积极教师评价的实施首先需要在评价导向方面坚持立德树人,回归教育本体,其次在评价思维方面需要超越“数据”评价思维,重视人文关怀,再次在评价体系方面需要基于教师共同利益,尊重教师的专业自主性。
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关键词
积极教师评价
评价导向
评价思维
评价体系
立德树人
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职称材料
面向深度学习的高职课堂教学:内涵特征、问题审视和实现路径
被引量：
23
2
作者
陈汐平
汤明清
《职教论坛》
北大核心
2022年第11期66-73,共8页
深度学习是全面深化我国课程改革,发展学生核心素养的重要途径,是落实立德树人根本任务的智慧之旅,是触及学生心灵的学习。高职深度学习具有知识整体性、课堂体验性、深度参与性和成果应用性的内涵特征。高职深度学习的课堂应以制定体...
深度学习是全面深化我国课程改革,发展学生核心素养的重要途径,是落实立德树人根本任务的智慧之旅,是触及学生心灵的学习。高职深度学习具有知识整体性、课堂体验性、深度参与性和成果应用性的内涵特征。高职深度学习的课堂应以制定体现学科本质的优结构学习目标为出发点,以选择真实问题情境和高挑战性学习任务的课题为着力点,以全投入的感官、外显思维和可交互的工具为突破点,以展示多样态的学习成果为落脚点,以确定关注过程的表现性学习评价为动力点的“五点”实现路径。
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关键词
深度学习
课堂教学
学科核心素养
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职称材料
深度学习视角下课堂互动的困境、价值与路径
被引量：
22
3
作者
陈汐平
汤明清
《中国职业技术教育》
北大核心
2023年第2期64-70,共7页
发展核心素养需要在课堂教学中培养学生深度学习的能力,课堂互动作为深度学习在课堂上的发生的有效手段。调查发现,当前课堂教学中存在“跟风”式、“控制”式、“替代”式和“放任”式等虚假式互动,主要是受教师的教学理念、教学情怀...
发展核心素养需要在课堂教学中培养学生深度学习的能力,课堂互动作为深度学习在课堂上的发生的有效手段。调查发现,当前课堂教学中存在“跟风”式、“控制”式、“替代”式和“放任”式等虚假式互动,主要是受教师的教学理念、教学情怀、教学机智和学生素养等因素影响。深度学习视角下的课堂互动具有体验性、延展性、协同性等特征。构建深度的课堂互动,需要重建教师课堂角色、构建适切的课堂互动规则、提升学生课堂互动能力、设计深度的课堂互动任务。
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关键词
深度学习
课堂互动
核心素养
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职称材料
题名
职业教育积极教师评价的价值重构、现实检视和实施策略
被引量：
8
1
作者
陈汐平
汤明清
机构
江苏联合职业技术学院江阴中专办学点/江苏省江阴中等专业学校
江苏联合职业技术学院江阴中专办学点/江苏省江阴中等专业学校
产学研合作处
出处
《职教论坛》
北大核心
2023年第5期67-72,共6页
基金
国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题“新时代积极职业教育范式的行动研究”(编号:BJA200094),主持人:崔景贵
江苏省职教教改课题“指向深度学习的中职基础课课堂教学设计研究”(编号:ZYB60),主持人:汤明清
江苏省教育科学规划重点课题“现代学徒制下中职教师专业发展策略研究”(编号:B/2021/03/75),主持人:汤明清。
文摘
职业教育积极教师评价是指以正向性、发展性方式对教师的工作情况进行客观和公正的评判,是中国式教育现代化的职业教育新实践。职业教育积极教师评价具有由工具性价值向目的性价值转变、由重视数字价值向重视内涵价值转变、由单一主体价值向多元主体价值转变的三重价值。职业教育积极教师评价面临着评价的惩罚性与发展性、评价的客观性与主观性、评价的外显性和内隐性等现实冲突以及在价值观念、实践实施、现有制度等方面的现实挑战。职业教育积极教师评价的实施首先需要在评价导向方面坚持立德树人,回归教育本体,其次在评价思维方面需要超越“数据”评价思维,重视人文关怀,再次在评价体系方面需要基于教师共同利益,尊重教师的专业自主性。
关键词
积极教师评价
评价导向
评价思维
评价体系
立德树人
Keywords
positive teacher evaluation
evaluation orientation
evaluation thinking
evaluation system
cultivating people with high morality
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
面向深度学习的高职课堂教学:内涵特征、问题审视和实现路径
被引量：
23
2
作者
陈汐平
汤明清
机构
江苏联合职业技术学院江阴中专办学点/江苏省江阴中等专业学校
江苏联合职业技术学院江阴中专办学点/江苏省江阴中等专业学校
产学研处
出处
《职教论坛》
北大核心
2022年第11期66-73,共8页
基金
国家社会科学基金“十三五”规划教育学一般课题“新时代积极职业教育范式的行动研究”(编号:BJA200094),主持人:崔景贵
江苏省职教教改课题“指向深度学习的中职数学课堂教学设计研究”(编号:ZYB60),主持人:汤明清
江苏省教育科学规划重点课题“现代学徒制下我国中职教师专业发展研究”(编号:D/2021/05/17),主持人:汤明清。
文摘
深度学习是全面深化我国课程改革,发展学生核心素养的重要途径,是落实立德树人根本任务的智慧之旅,是触及学生心灵的学习。高职深度学习具有知识整体性、课堂体验性、深度参与性和成果应用性的内涵特征。高职深度学习的课堂应以制定体现学科本质的优结构学习目标为出发点,以选择真实问题情境和高挑战性学习任务的课题为着力点,以全投入的感官、外显思维和可交互的工具为突破点,以展示多样态的学习成果为落脚点,以确定关注过程的表现性学习评价为动力点的“五点”实现路径。
关键词
深度学习
课堂教学
学科核心素养
Keywords
deep learning
classroom teaching
subject competence
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
深度学习视角下课堂互动的困境、价值与路径
被引量：
22
3
作者
陈汐平
汤明清
机构
江苏联合职业技术学院江阴中专办学点/江苏省江阴中等专业学校
江苏联合职业技术学院江阴中专办学点/江苏省江阴中等专业学校
产学研合作处
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2023年第2期64-70,共7页
基金
国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学一般课题“新时代积极职业教育范式的行动研究”(项目编号:BJA200094,主持人:崔景贵)
江苏省教育科学规划重点课题“现代学徒制下我国中职教师专业发展研究”(项目编号:D/2021/05/17,主持人:汤明清)
江苏省职教教改课题“指向深度学习的中职数学课堂教学设计研究”(项目编号:ZYB60,主持人:汤明清)。
文摘
发展核心素养需要在课堂教学中培养学生深度学习的能力,课堂互动作为深度学习在课堂上的发生的有效手段。调查发现,当前课堂教学中存在“跟风”式、“控制”式、“替代”式和“放任”式等虚假式互动,主要是受教师的教学理念、教学情怀、教学机智和学生素养等因素影响。深度学习视角下的课堂互动具有体验性、延展性、协同性等特征。构建深度的课堂互动,需要重建教师课堂角色、构建适切的课堂互动规则、提升学生课堂互动能力、设计深度的课堂互动任务。
关键词
深度学习
课堂互动
核心素养
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
职业教育积极教师评价的价值重构、现实检视和实施策略
陈汐平
汤明清
《职教论坛》
北大核心
2023
8
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职称材料
2
面向深度学习的高职课堂教学:内涵特征、问题审视和实现路径
陈汐平
汤明清
《职教论坛》
北大核心
2022
23
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
深度学习视角下课堂互动的困境、价值与路径
陈汐平
汤明清
《中国职业技术教育》
北大核心
2023
22
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