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题名职业教育课程教学设计的“五化”原则
被引量：7
- 1
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作者
王国庆
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机构
江苏经贸职业技术学院教务处
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出处
《教育与职业》
北大核心
2011年第30期122-124,共3页
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基金
江苏省教育厅高等教育教改立项重点课题"‘工学结合’育人模式下的全面教学质量管理"(项目编号:2009-41)
江苏经贸职业技术学院重点研究课题"深化网络教学实践有效推进工学结合"(项目编号:JSJM2010046)的阶段性研究成果
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文摘
课程是教育和教学活动的载体,是实现教育目的和培养目标的重要手段。职业教育课程的教学设计,应当围绕高素质高技能型专门人才的培养目标,遵循"学习目标能力化、学习任务项目化、学习情境职场化、学习资源立体化、学习评价过程化"的"五化"原则,凸显以岗位工作过程为导向、以职业能力培养为主线、"项目驱动""任务引领""行动导向""教学做一体"等特点,积极促进学生岗位适应能力、技术实践能力及应用创新能力的全面提升。
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关键词
职业教育
课程设计
“五化”原则
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分类号
G642.3
[文化科学—高等教育学]
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题名文化管理:高职院校管理模式的必然选择
被引量：8
- 2
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作者
刘凤云
王书润
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机构
江苏经贸职业技术学院教务处
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出处
《教育与职业》
北大核心
2010年第33期14-17,共4页
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文摘
传统的高职院校管理模式存在着明显的弊端,成为制约高职教育健康发展的瓶颈。加快变革高职教育管理模式是时代发展和高职教育自身发展的客观要求。文化管理具有的以人为本、自我激励、非理性和灵活性等特点与高职院校在人员特性、组织结构、组织使命等方面高度契合,昭示着文化管理将成为高职院校管理模式的必然选择。高职院校实行文化管理主要从学校的精神文化、制度文化、物质文化以及行为文化四个方面同步协调地加以推进。
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关键词
高职院校
管理模式
文化管理
实施策略
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分类号
G717
[文化科学—职业技术教育学]
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题名谈高职教师三大职教新能力的再造
被引量：14
- 3
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作者
李畅
王国庆
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机构
江苏经贸职业技术学院教学
江苏经贸职业技术学院教务处
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出处
《教育与职业》
北大核心
2010年第3期48-49,共2页
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文摘
为了适应职业教育课程改革，高职院校教师的职教能力结构需要进一步充实并完善，其中，企业实战能力、课程整合能力、教学组织能力是职教能力的核心与关键，教师职教能力再造成为课程改革能否成功的关键。
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关键词
企业实战能力
课程整合能力
教学组织能力
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分类号
G715
[文化科学—职业技术教育学]
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题名高职创业教育的理性思考和科学实践
被引量：7
- 4
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作者
刘凤云
王兆明
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机构
江苏经贸职业技术学院教务处
江苏经贸职业技术学院
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出处
《江苏社会科学》
CSSCI
北大核心
2009年第S1期53-57,共5页
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基金
2009年江苏省高等教育学会重点课题<高职学院系统化创业教育模式研究>(ZZKT09094)成果之一
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文摘
高职开展创业教育是缓解就业压力,促进大学生自主发展,实现高职教育可持续发展和建设创新型国家、促进社会经济发展的必然选择。高职要有效实行创业教育,必须更新教育观念,建立健全创业教育工作机制,优化创业教育师资队伍,完善创业教育体系,加强创业实践指导,构建创业教育大平台,以培养学生的创业精神和创业能力,引导、促进学生创业成功。
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关键词
创业教育
创业能力
创业实践
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Keywords
enterprise education
enterprise ability
enterprise practice
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分类号
G717.38
[文化科学—职业技术教育学]
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题名对“校企合作、工学结合”人才培养模式的思考与实践
被引量：55
- 5
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作者
刘凤云
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机构
江苏经贸职业技术学院教务处
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出处
《教育与职业》
北大核心
2009年第29期28-30,共3页
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文摘
提高高职人才培养质量，必须推进人才培养模式改革。人才培养模式改革的核心是校企合作、工学结合。其基本特点是企业参与人才培养的全过程，学生具有职工和学生双重身份，教学与工作有机结合，实现学生就业与企业人才需求的“无缝”对接。因此，推进职业教育人才培养模式改革必须转变教育观念，创新教学模式，优化“双师”结构教师队伍，完善实习实训条件，健全校企合作机制。
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关键词
校企合作
工学结合
人才培养模式
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分类号
G717
[文化科学—职业技术教育学]
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题名“人本主义”视角下的高职课程改革
被引量：15
- 6
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作者
刘凤云
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机构
江苏经贸职业技术学院教务处
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出处
《教育与职业》
北大核心
2010年第8期118-120,共3页
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基金
2007年江苏省高等教育教改立项研究课题重点项目“高职院校课程体系、教学内容改革和整体优化研究与实践”的研究成果之一。(课题编号:苏教高[2007]18号-41)
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文摘
“人本主义”教育理念的核心是以人为本，基于“人本主义”的高职课程改革，应指向教师与学生的个人发展。以教师和学生为本，从注重教师专业发展和新职教能力培养的角度关注以教师为主体的课程开发与建设，从注重学生自我意义建构和个性化发展的角度关注以学生为中心的课程教学策略，把培养综合素质全面提升、身心和谐发展的“人”作为教育工作的重点和课程改革的目标。
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关键词
人本主义
高职课程
课程改革
主体
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分类号
G642.3
[文化科学—高等教育学]
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题名借鉴美国经验的中国高校创业教育研究
被引量：9
- 7
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作者
刘凤云
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机构
江苏经贸职业技术学院教务处
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出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2010年第4期83-85,共3页
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文摘
美国作为创业教育的发源地,在创业教育的实践中积累了丰富的经验,已形成了比较完善的教育体系、科学的课程结构、精良的教师队伍、市场化的教育成果。这对我国高校的创业教育在政策体制完善、创业教育体系构建、师资队伍建设、课程改革与建设、创业实践活动开展等方面具有许多启发和借鉴意义。
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关键词
美国
创业教育
经验
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分类号
G649
[文化科学—高等教育学]
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题名高职教师专业化发展的策略选择
被引量：6
- 8
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作者
王书润
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机构
江苏经贸职业技术学院教务处
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出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2011年第36期86-89,共4页
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文摘
针对我国高职教师专业化水平还比较低的实际状况，需要通过培育专业精神、创新管理模式、加强校企合作、完善法律政策等策略的实施，才能有效促进高职教师专业化发展。
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关键词
高职教师
专业化
影响因素
策略
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分类号
G715
[文化科学—职业技术教育学]
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题名高职院校应对“后精品课程建设时代”的策略
被引量：5
- 9
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作者
刘凤云
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机构
江苏经贸职业技术学院教务处
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出处
《职业技术教育》
北大核心
2009年第32期5-7,26,共4页
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基金
2009年江苏高等教育教改立项研究课题重点项目<工学结合育人模式下的全面教学质量管理>(编号:苏教高[2009]27号-41)
主持人:刘凤云
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文摘
当前,国家精品课程建设已由前期的探索实践、经验积累阶段进入到对课程建设的深化认识、规律性把握的"后精品课程建设时代"。"后精品课程建设时代"要求高职院校坚持"以工作过程为导向"的课程开发设计理念,加强专兼结合的双师结构教师队伍建设,畅通精品课程资源共建共享渠道,完善精品课程后续建设的管理激励机制,从而真正发挥精品课程的作用,提高高职教育质量。
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关键词
高等职业院校
后精品课程建设时代
精品课程
策略
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Keywords
higher vocational schools
post excellent curriculum construction era
excellent curriculum
construction strategies
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分类号
G712.306
[文化科学—职业技术教育学]
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题名高职院校精品课程建设中的问题与对策
被引量：7
- 10
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作者
东升
刘凤云
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机构
江苏经贸职业技术学院继续教育学院院长、副教授
江苏经贸职业技术学院教务处处长、副教授
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出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2009年第6期143-144,共2页
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文摘
高职院校精品课程建设存在着教师团队整体优势发挥不足,工学结合、能力本位的课程特色不强,资源共享渠道不畅,后续建设不力等问题。建设专兼结合、有效合作的双师结构教师团队,确立工作过程为导向的课程开发思路,打通精品课程资源共建共享的渠道,建立科学有效的评价和激励机制是解决上述问题的有效对策。
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关键词
高职院校
精品课程
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分类号
G710
[文化科学—职业技术教育学]
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