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幼儿自主从活动“知情权”开始
被引量：
1
1
作者
王建英
《东方娃娃（保育与教育）》
2019年第1期57-57,共1页
幼儿在园活动主要为生活活动、游戏活动、学习活动和运动活动,无论哪种活动,幼儿都应是活动的主体。教师在根据幼儿兴趣、已有经验和学习需要设计与开展活动时,应让幼儿有“知情权”,从而让幼儿更好地畅游在活动中,获得可持续性的发展。
关键词
知情权
幼儿
主从
游戏活动
学习活动
可持续性
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职称材料
追随儿童的园本课程建设之路——“翠竹园”课程建设的思与行
2
作者
王建英
《东方娃娃（保育与教育）》
2019年第12期38-39,共2页
幼儿园开发园本课程不是为了开发特色教学,也不是为了幼儿园具有名气,重要的是课程挖掘了多少资源,满足了幼儿怎样的需要,支持了幼儿多少的学习探究热情。幼儿园课程是追随幼儿的,是在幼儿的一日生活中进行的。教师和幼儿应该一起关注...
幼儿园开发园本课程不是为了开发特色教学,也不是为了幼儿园具有名气,重要的是课程挖掘了多少资源,满足了幼儿怎样的需要,支持了幼儿多少的学习探究热情。幼儿园课程是追随幼儿的,是在幼儿的一日生活中进行的。教师和幼儿应该一起关注生活、感受生活、体验生活、学会生活、品味生活。幼儿园课程应该是追随儿童,满足儿童探究、体验、操作、实践的生活课程。
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关键词
幼儿园课程
园本课程
体验生活
品味生活
特色教学
探究热情
思与行
追随
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职称材料
小议如何在理解的基础上促进儿童成长
3
作者
王建英
《东方娃娃（保育与教育）》
2020年第12期46-47,共2页
随着幼儿园课程改革的推进,教师要追随幼儿、给予幼儿自主性等理念也获得了大部分教师的认可。但是在现实中,幼儿在活动中看似“真正”实现了自由、自主,但他们的经验是停滞不前的,或者说提升不明显。这说明我们的教学未能真正践行正确...
随着幼儿园课程改革的推进,教师要追随幼儿、给予幼儿自主性等理念也获得了大部分教师的认可。但是在现实中,幼儿在活动中看似“真正”实现了自由、自主,但他们的经验是停滞不前的,或者说提升不明显。这说明我们的教学未能真正践行正确的教育理念,主要原因是教师缺乏对幼儿的真正理解,未能采取适宜的活动促进幼儿的成长。只有读懂幼儿、理解幼儿,给予积极支持、合理引导,才能真正有效落实课程,促进幼儿全面发展。
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关键词
儿童成长
幼儿园课程改革
幼儿全面发展
幼儿自主性
有效落实
合理引导
教育理念
停滞不前
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职称材料
探秘土壤
4
作者
康培珍
《东方娃娃（保育与教育）》
2023年第10期43-43,共1页
一天下午的户外活动,我们发现幼儿对土壤似乎有着与生俱来的热爱,一小块泥巴引起了他们浓厚的兴趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。于是,围...
一天下午的户外活动,我们发现幼儿对土壤似乎有着与生俱来的热爱,一小块泥巴引起了他们浓厚的兴趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。于是,围绕幼儿的好奇心,我们开展了一系列和土壤有关的探究。
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关键词
体验探究
幼儿科学
探究能力
户外活动
学习与发展
《指南》
激发探究兴趣
好奇心
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职称材料
题名
幼儿自主从活动“知情权”开始
被引量：
1
1
作者
王建英
机构
江苏省镇江新区翠竹苑幼儿园
出处
《东方娃娃（保育与教育）》
2019年第1期57-57,共1页
文摘
幼儿在园活动主要为生活活动、游戏活动、学习活动和运动活动,无论哪种活动,幼儿都应是活动的主体。教师在根据幼儿兴趣、已有经验和学习需要设计与开展活动时,应让幼儿有“知情权”,从而让幼儿更好地畅游在活动中,获得可持续性的发展。
关键词
知情权
幼儿
主从
游戏活动
学习活动
可持续性
分类号
TP242.3 [自动化与计算机技术—检测技术与自动化装置]
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职称材料
题名
追随儿童的园本课程建设之路——“翠竹园”课程建设的思与行
2
作者
王建英
机构
江苏省镇江新区翠竹苑幼儿园
出处
《东方娃娃（保育与教育）》
2019年第12期38-39,共2页
文摘
幼儿园开发园本课程不是为了开发特色教学,也不是为了幼儿园具有名气,重要的是课程挖掘了多少资源,满足了幼儿怎样的需要,支持了幼儿多少的学习探究热情。幼儿园课程是追随幼儿的,是在幼儿的一日生活中进行的。教师和幼儿应该一起关注生活、感受生活、体验生活、学会生活、品味生活。幼儿园课程应该是追随儿童,满足儿童探究、体验、操作、实践的生活课程。
关键词
幼儿园课程
园本课程
体验生活
品味生活
特色教学
探究热情
思与行
追随
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
小议如何在理解的基础上促进儿童成长
3
作者
王建英
机构
江苏省镇江新区翠竹苑幼儿园
出处
《东方娃娃（保育与教育）》
2020年第12期46-47,共2页
文摘
随着幼儿园课程改革的推进,教师要追随幼儿、给予幼儿自主性等理念也获得了大部分教师的认可。但是在现实中,幼儿在活动中看似“真正”实现了自由、自主,但他们的经验是停滞不前的,或者说提升不明显。这说明我们的教学未能真正践行正确的教育理念,主要原因是教师缺乏对幼儿的真正理解,未能采取适宜的活动促进幼儿的成长。只有读懂幼儿、理解幼儿,给予积极支持、合理引导,才能真正有效落实课程,促进幼儿全面发展。
关键词
儿童成长
幼儿园课程改革
幼儿全面发展
幼儿自主性
有效落实
合理引导
教育理念
停滞不前
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
探秘土壤
4
作者
康培珍
机构
江苏省镇江新区翠竹苑幼儿园
出处
《东方娃娃（保育与教育）》
2023年第10期43-43,共1页
文摘
一天下午的户外活动,我们发现幼儿对土壤似乎有着与生俱来的热爱,一小块泥巴引起了他们浓厚的兴趣。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。于是,围绕幼儿的好奇心,我们开展了一系列和土壤有关的探究。
关键词
体验探究
幼儿科学
探究能力
户外活动
学习与发展
《指南》
激发探究兴趣
好奇心
分类号
G61 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
幼儿自主从活动“知情权”开始
王建英
《东方娃娃（保育与教育）》
2019
1
在线阅读
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职称材料
2
追随儿童的园本课程建设之路——“翠竹园”课程建设的思与行
王建英
《东方娃娃（保育与教育）》
2019
0
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职称材料
3
小议如何在理解的基础上促进儿童成长
王建英
《东方娃娃（保育与教育）》
2020
0
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职称材料
4
探秘土壤
康培珍
《东方娃娃（保育与教育）》
2023
0
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职称材料
已选择
0
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参考文献
引证文献
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