2014-2019年江苏省高考英语书面表达研究

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作者 陈玉松 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第2期58-62,共5页

—、引言。2004年,教育部实施“国家统考,分省(市)命题”的高考改革措施。同年,江苏省开始单独进行英语高考命题。江苏高考改革历经16年,期间考试模式不断改革,英语学科的书面表达试题也经历了多次改变。从2014年开始,书面表达试题形式... —、引言。2004年,教育部实施“国家统考,分省(市)命题”的高考改革措施。同年,江苏省开始单独进行英语高考命题。江苏高考改革历经16年,期间考试模式不断改革,英语学科的书面表达试题也经历了多次改变。从2014年开始,书面表达试题形式基本确定为读写模式且延续至今,即考生根据所给情景用英语写一篇150个单词左右的短文。 展开更多

关键词 高考命题 江苏高考 考试模式 高考英语书面表达 读写模式 英语学科 国家统考 江苏省

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以同伴互评促进高中学生英语写作能力发展的教学实践 被引量：4

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作者 陈玉松 杨海春 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第5期66-70,共5页

一、引言 写作能力作为一种基础的语言输出能力,是语言教学的重要目标,也是语言学习者必备的基本语言技能,向来深受广大教师和学生重视.此外,考试中对“写”的考查的分值占整份试卷比重较大,这就要求教师必须着力提高学生的写作能力,促... 一、引言 写作能力作为一种基础的语言输出能力,是语言教学的重要目标,也是语言学习者必备的基本语言技能,向来深受广大教师和学生重视.此外,考试中对“写”的考查的分值占整份试卷比重较大,这就要求教师必须着力提高学生的写作能力,促进其语言技能的发展.为了节约学生书面表达评阅时间和提高书面表达评阅效果,在以往的教学中,笔者经常要求学生相互评阅作文(即同伴互评),但效果并不理想.笔者在阅读相关文献后,对同伴互评进行了深入的研究和反思,对其有了更进一步的认识,并尝试改进同伴互评的具体操作和流程,取得了较好的教学效果. 展开更多

关键词 书面表达 基本语言技能 语言输出能力 同伴互评 教学实践 中学生英语写作能力 语言教学 具体操作

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讲座类文稿的语篇分析与教学活动设计 被引量：2

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作者 陈玉松 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第2期63-67,76,共6页

讲座是一种教学形式,其目的是传授知识和教育学生。讲座类文稿的学习既有必要,也是必需的。本文以译林出版社高中英语教材中的讲座类文稿为例,分析此类文本的语篇特征,并结合实例从主题、内容、结构和语言四个维度探讨了教师应如何基于... 讲座是一种教学形式,其目的是传授知识和教育学生。讲座类文稿的学习既有必要,也是必需的。本文以译林出版社高中英语教材中的讲座类文稿为例,分析此类文本的语篇特征,并结合实例从主题、内容、结构和语言四个维度探讨了教师应如何基于语篇分析设计教学活动,帮助学生学习和理解此类文本。 展开更多

关键词 高中英语 讲座 文稿 语篇分析 教学活动

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走向深度理解的高中英语阅读教学探究

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作者 陈玉松 邱君君 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第10期38-42,48,共6页

为了解决高中英语阅读教学中文本解读不充分、主题探究不深入和输出活动不落实等问题,教师可以开展基于文本主题走向深度理解的教学实践。教师可以采用针对性补充、沉浸式学习、交互式讨论和诠释学循环的策略,分五个步骤实施阅读教学,即... 为了解决高中英语阅读教学中文本解读不充分、主题探究不深入和输出活动不落实等问题,教师可以开展基于文本主题走向深度理解的教学实践。教师可以采用针对性补充、沉浸式学习、交互式讨论和诠释学循环的策略,分五个步骤实施阅读教学,即:视听材料导入,引出话题;无干扰阅读,了解话题;深度解析,探究话题;挖掘线索,延伸话题;迁移创新,拓展主题。这种阅读教学实践可有效促进学生对阅读内容与主题的深度理解。 展开更多

关键词 高中英语 阅读教学 深度理解 主题 探究

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美育为什么重要——基础教育中美育的价值和实现途径 被引量：18

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作者 陈平 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第2期4-9,93,共7页

以艺术教育为主要载体的美育,不仅仅给学生学科知识,更重要的是通过美育培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,从而提高学生的人文素养。学校美育肩负着历史的使命;时代越发展,越证明美育的重要性;美育是一门基础学科... 以艺术教育为主要载体的美育,不仅仅给学生学科知识,更重要的是通过美育培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,从而提高学生的人文素养。学校美育肩负着历史的使命;时代越发展,越证明美育的重要性;美育是一门基础学科;美育是学生自身发展的需要。想要达成美育目标,应帮助学生寻找打开艺术殿堂的密码;在体验、思辨及对话中提高学生审美能力;培养学生始终以好奇的眼光来看待世界;艺术教育要抛弃以评比考试为主的评价,重视表现性、情景性评价。 展开更多

关键词 美育 艺术教育 基础学科 审美力 创造力

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译林版高中英语教材综合技能板块教学策略与设计 被引量：5

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作者 陈玉松 杨海春 沈君 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第1期11-15,共5页

一,问题的提出译林出版社新修订的《普通高中教科书·英语》将原来的Task板块整合为Integratedskills板块。该板块以活动为导向,融合听、说、读、看、写的技能训练,引导学生在运用听、读、看等理解性技能的基础上,向说、写等表达性... 一,问题的提出译林出版社新修订的《普通高中教科书·英语》将原来的Task板块整合为Integratedskills板块。该板块以活动为导向,融合听、说、读、看、写的技能训练,引导学生在运用听、读、看等理解性技能的基础上,向说、写等表达性技能过渡,完成半开放性的活动,形成个性化的产出(王守仁、何峰,2019)。 展开更多

关键词 译林出版社 高中英语教材 表达性 译林版 综合技能 教学策略 王守仁 问题的提出

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人物报道类文本解读策略与教学设计探究 被引量：4

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作者 陈玉松 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第8期26-29,37,共5页

一、引言目前,高中英语阅读教学最普遍的问题就是教师无视语篇的文体特征,仅将文本视为信息的载体,采用程序化的教学模式,因而使教学效果大打折扣。阅读教学中抛弃文本体裁特征,将文本内容从体裁形式中剥离开来,孤立地呈现给学生,使得... 一、引言目前,高中英语阅读教学最普遍的问题就是教师无视语篇的文体特征,仅将文本视为信息的载体,采用程序化的教学模式,因而使教学效果大打折扣。阅读教学中抛弃文本体裁特征,将文本内容从体裁形式中剥离开来,孤立地呈现给学生,使得学生对文本的理解缺乏整体性,不利于学生语篇意识的培养(刘建,2016)。 展开更多

关键词 体裁形式 高中英语阅读教学 解读策略 教学效果 语篇意识 教学模式 文体特征 教学设计探究

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新手教师专业快速发展的个案研究 被引量：3

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作者 陈玉松 范文慧 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第4期68-71,共4页

一、引言教师的专业成长往往分为新手型、熟手型和专家型教师三个阶段(陈玉松,2020)。传统的教师专业发展理论认为,专家塑教师是新手教师专业发展的标杆,教师从新手成为专家需要经过一定的阶段,需要花费一定的时间(沈玉顺,2011),即教师... 一、引言教师的专业成长往往分为新手型、熟手型和专家型教师三个阶段(陈玉松,2020)。传统的教师专业发展理论认为,专家塑教师是新手教师专业发展的标杆,教师从新手成为专家需要经过一定的阶段,需要花费一定的时间(沈玉顺,2011),即教师的专业发展是一个按部就班、循序渐进,从低水平到高水平逐步提高专业素养的缓慢过程。然而,在以往关于教师专业发展的研究中。 展开更多

关键词 教师专业发展 专家型教师 专业素养 新手教师 教师的专业成长 循序渐进 新手型 熟手型

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高考英语读后续写题型的“一文三写”教学模式 被引量：1

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作者 陈玉松 《教学与管理》 2021年第31期67-70,共4页

近年来,对于高考英语"读后续写"题型的研究大多重视指向写作结果的教学方法,但从写作本身的规律来看,更应关注学生的写作过程。基于此,可以构建基于多元反馈理论的"一文三写"教学模式,让学生就同一续写内容多次写作... 近年来,对于高考英语"读后续写"题型的研究大多重视指向写作结果的教学方法,但从写作本身的规律来看,更应关注学生的写作过程。基于此,可以构建基于多元反馈理论的"一文三写"教学模式,让学生就同一续写内容多次写作,并相应开展同伴互评。一写、一评关注内容的合理性,二写、二评关注语言的准确性,三写、三评关注作品的整体呈现。学生经过多轮互评后,根据反馈对自己的作品进行修改、完善,并在不断反思和修改中完成对写作的领悟,提升自身的写作能力。 展开更多

关键词 高考英语 写作教学 读后续写题型 多元反馈 一文三写

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研究型教师持续开展教学研究的个案研究

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作者 陈玉松 卢志敏 +1 位作者 夏雪颖 陆悦庭 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第6期72-76,共5页

本研究采用案例研究的方法,探究和分析影响研究型教师持续开展教学研究的内外部因素,以揭示研究型教师发展特征。研究发现,影响研究型教师持续开展教学研究的内部因素包括自我发展意识的觉醒、专业阅读学习的开展、教学行动研究的持续... 本研究采用案例研究的方法,探究和分析影响研究型教师持续开展教学研究的内外部因素,以揭示研究型教师发展特征。研究发现,影响研究型教师持续开展教学研究的内部因素包括自我发展意识的觉醒、专业阅读学习的开展、教学行动研究的持续、反思总结成文的自觉和成就更好自我的追求,外部因素为优秀同行的激励示范、专业交往的思维碰撞以及行业专家的指导引领。希望本文能对当下中学外语研究型教师发展的研究和教师培训有所启示。 展开更多

关键词 教师发展 持续教学研究 研究型教师

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“行-思-言”研修模式赋能教师专业成长

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作者 张强 马晓磊 陈玉松 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第7期7-10,共4页

作为网络赋能下的教师研训载体,浙江省名师网络工作室为教师专业成长提供了新的平台。本文通过具体的教师成长案例,呈现了依托省名师网络工作室开展基于问题的课堂实践、结合理论的课后反思与依托平台的专业表达的“行-思-言”研修模式... 作为网络赋能下的教师研训载体,浙江省名师网络工作室为教师专业成长提供了新的平台。本文通过具体的教师成长案例,呈现了依托省名师网络工作室开展基于问题的课堂实践、结合理论的课后反思与依托平台的专业表达的“行-思-言”研修模式,将课堂教学、教学反思与教研叙事有机融合,实现教学与科研的协同发展。 展开更多

关键词 教师专业成长 名师(网络)工作室 “行-思-言”研修模式

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基于多元语境解构语篇主题意义的高中英语阅读教学实践

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作者 华初妍 陈玉松 《中小学英语教学与研究》 2025年第4期6-10,共5页

语境是语言行为发生和得以解释的信息环境。在语篇阅读教学中,引导学生适切地提取和推断语境信息有利于聚焦语篇主题意义的学习。本文结合教学案例,探讨文本解读的三大语境策略,即:基于语言语境建立认知关联,获取文本浅层语义信息;围绕... 语境是语言行为发生和得以解释的信息环境。在语篇阅读教学中,引导学生适切地提取和推断语境信息有利于聚焦语篇主题意义的学习。本文结合教学案例,探讨文本解读的三大语境策略,即:基于语言语境建立认知关联,获取文本浅层语义信息;围绕情景语境推理言外之意,实现个性化阅读感悟;依托文化语境拓展文化内涵,推进文化认同、融合与实践。这些语境策略可系统性地培养学生的语境意识和语用能力,促进有意义的阅读学习。 展开更多

关键词 高中英语 阅读教学 多元语境 主题意义

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