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融合教学:中职教育提质培优新探索——来自江苏省通州中等专业学校的实践
1
作者
姜汉荣
《江苏教育》
2021年第21期29-34,共6页
产教融合是现代职业教育的基本路径,也是职业教育提质培优的关键所在。进入新发展阶段,中职融合教学既尊重教育规律,又观照职业发展规律,使产教融合在课堂教学这一微观层面真正落地。实践中,中职融合教学以知能并重、校企协同、多元共...
产教融合是现代职业教育的基本路径,也是职业教育提质培优的关键所在。进入新发展阶段,中职融合教学既尊重教育规律,又观照职业发展规律,使产教融合在课堂教学这一微观层面真正落地。实践中,中职融合教学以知能并重、校企协同、多元共生为内核,以教学目标、内容、情境、过程和评价等“五维”融合为表征,构建起基于解决综合性生产任务的教学新生态,促进了学生全面、可持续发展。
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关键词
融合教学
产教融合
提质培优
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职称材料
江苏省职业教育姜汉荣教学创新团队
2
作者
姜汉荣
《江苏教育》
2024年第27期F0002-F0002,共1页
江苏省职业教育姜汉荣教学创新团队以江苏省职教姜汉荣名师工作室成员为主,现有22名核心成员。团队2020年被评为南通市“四有”好教师团队,2021年被评为江苏省职业教育教师教学创新团队建设单位。团队聚焦学生综合职业素养,突出“四有...
江苏省职业教育姜汉荣教学创新团队以江苏省职教姜汉荣名师工作室成员为主,现有22名核心成员。团队2020年被评为南通市“四有”好教师团队,2021年被评为江苏省职业教育教师教学创新团队建设单位。团队聚焦学生综合职业素养,突出“四有好教师”标准,以“合和”文化引领,坚持经典共读、科研引领、课堂示范、成果辐射等四条“合和”路径,致力于打造新时代职业教育“双师型”好教师团队.
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关键词
名师工作室
双师型
教师团队
文化引领
科研引领
课堂示范
共读
核心成员
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职称材料
新时代职业学校“教书”与“育人”的有机融合
3
作者
姜汉荣
《江苏教育》
2024年第19期82-85,共4页
教书育人是教师的职责使命。面对新时代的新变化和新要求,立足教育强国建设,职业学校应深入推进“教书”与“育人”的有机融合。在明确“教书”和“育人”两个具体职责的内涵及关系中,构建和完善职业学校“教书”与“育人”有机融合体系...
教书育人是教师的职责使命。面对新时代的新变化和新要求,立足教育强国建设,职业学校应深入推进“教书”与“育人”的有机融合。在明确“教书”和“育人”两个具体职责的内涵及关系中,构建和完善职业学校“教书”与“育人”有机融合体系,落实立德树人根本任务,适应经济社会变革和促进人的全面发展的需要,努力培养高质量技术技能人才。
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关键词
职业学校
教书育人
有机融合
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职称材料
职业学校高质量发展的基本内涵--基于生命生长愿景
4
作者
姜汉荣
《江苏教育》
2021年第46期40-42,共3页
职业教育的高质量发展,直接体现在职业学校的高质量发展上。基于生命生长愿景的视角,探寻职业学校高质量发展,首先要充分体认到职业学校高质量发展的时代意蕴;其次辨别并明确职业学校高质量发展的生命主体,学生、教师和专业三者之间既...
职业教育的高质量发展,直接体现在职业学校的高质量发展上。基于生命生长愿景的视角,探寻职业学校高质量发展,首先要充分体认到职业学校高质量发展的时代意蕴;其次辨别并明确职业学校高质量发展的生命主体,学生、教师和专业三者之间既相互独立、具有生长自觉,又是统一整体,能够协同创生;再次厘清职业学校高质量发展内涵的基本指向,为发展实践提供基本遵循。
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关键词
高质量
职业学校
生命生长
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职称材料
题名
融合教学:中职教育提质培优新探索——来自江苏省通州中等专业学校的实践
1
作者
姜汉荣
机构
江苏
联合职业技术学院
通州
分院
江苏省通州中等专业学校党委
出处
《江苏教育》
2021年第21期29-34,共6页
文摘
产教融合是现代职业教育的基本路径,也是职业教育提质培优的关键所在。进入新发展阶段,中职融合教学既尊重教育规律,又观照职业发展规律,使产教融合在课堂教学这一微观层面真正落地。实践中,中职融合教学以知能并重、校企协同、多元共生为内核,以教学目标、内容、情境、过程和评价等“五维”融合为表征,构建起基于解决综合性生产任务的教学新生态,促进了学生全面、可持续发展。
关键词
融合教学
产教融合
提质培优
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
江苏省职业教育姜汉荣教学创新团队
2
作者
姜汉荣
机构
江苏省通州中等专业学校党委
出处
《江苏教育》
2024年第27期F0002-F0002,共1页
文摘
江苏省职业教育姜汉荣教学创新团队以江苏省职教姜汉荣名师工作室成员为主,现有22名核心成员。团队2020年被评为南通市“四有”好教师团队,2021年被评为江苏省职业教育教师教学创新团队建设单位。团队聚焦学生综合职业素养,突出“四有好教师”标准,以“合和”文化引领,坚持经典共读、科研引领、课堂示范、成果辐射等四条“合和”路径,致力于打造新时代职业教育“双师型”好教师团队.
关键词
名师工作室
双师型
教师团队
文化引领
科研引领
课堂示范
共读
核心成员
分类号
G71 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
新时代职业学校“教书”与“育人”的有机融合
3
作者
姜汉荣
机构
江苏省通州中等专业学校党委
出处
《江苏教育》
2024年第19期82-85,共4页
基金
2022—2024年度江苏省职业教育重大研究课题“课程思政理念下职业院校专业课教学‘教书’与‘育人’有机融合研究”(XHZDA2023004)阶段性研究成果。
文摘
教书育人是教师的职责使命。面对新时代的新变化和新要求,立足教育强国建设,职业学校应深入推进“教书”与“育人”的有机融合。在明确“教书”和“育人”两个具体职责的内涵及关系中,构建和完善职业学校“教书”与“育人”有机融合体系,落实立德树人根本任务,适应经济社会变革和促进人的全面发展的需要,努力培养高质量技术技能人才。
关键词
职业学校
教书育人
有机融合
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
职业学校高质量发展的基本内涵--基于生命生长愿景
4
作者
姜汉荣
机构
江苏
联合职业技术学院
通州
分院
江苏省通州中等专业学校党委
出处
《江苏教育》
2021年第46期40-42,共3页
基金
2019-2020年度江苏省职业技术教育学会职业教育研究重点资助课题“基于生命生长愿景的职业学校高质量发展实践研究”(XHZDZZ2019017)的阶段性研究成果。
文摘
职业教育的高质量发展,直接体现在职业学校的高质量发展上。基于生命生长愿景的视角,探寻职业学校高质量发展,首先要充分体认到职业学校高质量发展的时代意蕴;其次辨别并明确职业学校高质量发展的生命主体,学生、教师和专业三者之间既相互独立、具有生长自觉,又是统一整体,能够协同创生;再次厘清职业学校高质量发展内涵的基本指向,为发展实践提供基本遵循。
关键词
高质量
职业学校
生命生长
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
融合教学:中职教育提质培优新探索——来自江苏省通州中等专业学校的实践
姜汉荣
《江苏教育》
2021
0
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职称材料
2
江苏省职业教育姜汉荣教学创新团队
姜汉荣
《江苏教育》
2024
0
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职称材料
3
新时代职业学校“教书”与“育人”的有机融合
姜汉荣
《江苏教育》
2024
0
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职称材料
4
职业学校高质量发展的基本内涵--基于生命生长愿景
姜汉荣
《江苏教育》
2021
0
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