中、高考英语书面表达题的命题要领——以连云港市和江苏省中、高考英语试题为例 被引量：1

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作者 赵莉蓉 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第11期55-60,共6页

一、问题的提出 近年来，随着基础教育课程改革的深入，测试评价领域的改革力度也越来越大。每年中、高考考试结束后，教师、家长、学生甚至媒体普遍热议的话题之一就是英语试卷的难度系数、结构形式和书面表达的立意等。有的说试卷形... 一、问题的提出 近年来，随着基础教育课程改革的深入，测试评价领域的改革力度也越来越大。每年中、高考考试结束后，教师、家长、学生甚至媒体普遍热议的话题之一就是英语试卷的难度系数、结构形式和书面表达的立意等。有的说试卷形式活泼，内容贴近生活，做卷的过程如同在与自己说悄悄话； 展开更多

关键词 高考英语试题 书面表达题 连云港市 江苏省 基础教育课程改革 命题 英语试卷 改革力度

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新课标理念下“QA2I”中学英语教学活动设计——中学英语课程改革6年拾萃 被引量：3

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作者 孟庆忠 赵莉蓉 《中小学英语教学与研究》 2008年第8期24-33,共10页

我市于2001年秋季从初一年级开始全面进行课程改革，目前已走过了六年的历程。在这六年的初、高中大轮回英语课程改革中，我们始终以英语课程标准为指针，“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交... 我市于2001年秋季从初一年级开始全面进行课程改革，目前已走过了六年的历程。在这六年的初、高中大轮回英语课程改革中，我们始终以英语课程标准为指针，“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 展开更多

关键词 英语课程改革 教学活动设计 中学英语 课标理念 综合语言运用能力 英语课程标准 自主学习能力 英语教学活动

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蚯蚓在什么样的物体表面爬得快的实验探究 被引量：1

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作者 李长静 《生物学教学》 北大核心 2007年第8期67-68,共2页

关键词 实验探究 体表面 蚯蚓 科学探究 科学态度

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提高数学课堂教学有效性的知识处理策略 被引量：6

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作者 徐建星 相丽 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第7期54-56,共3页

课程改革以来数学课堂教学的生活化、情境化、活动化、探究化等得到人们的认同与实施，为数学课堂教学增添了新的活力与动力。然而课堂教学形式多样与丰富的背后却出现了知识与技能未能有效完成，过程与方法未能有效落实，情感、态度、... 课程改革以来数学课堂教学的生活化、情境化、活动化、探究化等得到人们的认同与实施，为数学课堂教学增添了新的活力与动力。然而课堂教学形式多样与丰富的背后却出现了知识与技能未能有效完成，过程与方法未能有效落实，情感、态度、价值观未能有效提升的教学低效现象，提高数学课堂教学有效性已成为当前数学课程改革中的一个重要的热点问题。 展开更多

关键词 数学课堂教学 教学有效性 知识处理 数学课程改革 课堂教学形式 生活化 情境化 活动化

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新课改视角下教师课堂评价素养的调研分析 被引量：5

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作者 周志红 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第6期38-40,共3页

教师往往“学会如何上课”，而忽视“学会如何评价”，因此，教师课堂评价素养引起了众多学者的关注。钟启泉（2004）等认为评价是教学过程中重要的环节，相：研究成果主要侧重于教师评价素养内涵的定性分析，从心理、主观角度研究还比... 教师往往“学会如何上课”，而忽视“学会如何评价”，因此，教师课堂评价素养引起了众多学者的关注。钟启泉（2004）等认为评价是教学过程中重要的环节，相：研究成果主要侧重于教师评价素养内涵的定性分析，从心理、主观角度研究还比较少；崔允口（2004）等还认为师应先学会评价再学习上课。本文主要从教师角度参照钟启泉等建立课堂评价素养体系。该指标体系是为课：素养的优化调控服务的，调查的目的可分三个层面：一是把握现状，二是找出改进的方向，三是辅助决策。 展开更多

关键词 课堂评价 教师评价 素养 调研分析 课改 指标体系 教学过程 定性分析

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运用语文知识解决语文问题的命题寻踪——2020年全国各地中考现代文阅读题述评 被引量：4

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作者 马晓燕 张悦群 《语文建设》 北大核心 2021年第1期59-62,共4页

在考试研究强调“必备知识”是形成能力与素养的基础的形势下,中考语文考什么?怎么考?本文通过2020年全国各地中考语文现代文阅读题的述评回答了这类问题。述评从“静态认知”“动态解析”“动静结合”“多重综合”“审美应用”“写作... 在考试研究强调“必备知识”是形成能力与素养的基础的形势下,中考语文考什么?怎么考?本文通过2020年全国各地中考语文现代文阅读题的述评回答了这类问题。述评从“静态认知”“动态解析”“动静结合”“多重综合”“审美应用”“写作迁移”等方面,揭示了运用语言知识解决语文问题的命题逻辑。 展开更多

关键词 语文知识 语文问题 中考语文 现代文阅读 命题逻辑

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言文并重 朗读贯穿——《三峡》教学设计 被引量：3

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作者 周志红 《中学语文教学》 北大核心 2015年第9期65-67,共3页

【设计意图】 要培养学生的语感和思维能力，提高学生的文化品位和审美情趣，文言文的学习是不可或缺的部分。如何去做？言文并重、朗读贯穿是有效的方法之一。因此本课的设计以朗读贯穿其中，由浅入深，不管是学“言”，还是悟“文”... 【设计意图】 要培养学生的语感和思维能力，提高学生的文化品位和审美情趣，文言文的学习是不可或缺的部分。如何去做？言文并重、朗读贯穿是有效的方法之一。因此本课的设计以朗读贯穿其中，由浅入深，不管是学“言”，还是悟“文”，都让学生带着不同的要求去读，读出感觉，读出思考，读出疑惑，读出感悟。在抑扬顿挫、有滋有味的朗读中，细细品“言”并还原“文”，以言品文、由文嚼言。以此来培养学生学习文言文的能力和思维迁移能力。 展开更多

关键词 教学设计 朗读 《三峡》 思维能力 设计意图 审美情趣 文化品位 迁移能力

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从“鉴赏”走向“排演”:体悟良知与悲悯--统编高中语文教科书必修(下)第二单元教学建议 被引量：4

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作者 宋凯 高军 《中学语文教学》 北大核心 2020年第4期12-15,共4页

统编教材下册第二单元教学应以戏剧的“体性”特点为线索,开展教学。通过理清脉络关系,紧抓戏剧冲突,聚焦悲剧视角,鉴赏品悟人物独白与对话,求索生命价值。尊重戏剧的文学性和舞台性,通过“排演”,进一步体会戏剧语言的动作性和个性化,... 统编教材下册第二单元教学应以戏剧的“体性”特点为线索,开展教学。通过理清脉络关系,紧抓戏剧冲突,聚焦悲剧视角,鉴赏品悟人物独白与对话,求索生命价值。尊重戏剧的文学性和舞台性,通过“排演”,进一步体会戏剧语言的动作性和个性化,具身感知“良知和悲悯”的人文主题。 展开更多

关键词 戏剧教学 鉴赏 排演 体悟

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“大”而无用、众所同去的孔乙己——浅析《孔乙己》中“大”字使用的效果

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作者 宋凯 《中学语文教学》 北大核心 2016年第8期49-51,共3页

“大而无用，众所同去”语出《庄子·逍遥游》，大意为“虽然很大却没有什么用处，大家都会鄙弃它的”。不论在现实生活中，还是在文学作品里都有这一类人，鲁迅先生塑造的孔乙己可以说就是这样的一位。最近在《孔乙己》的教学过程... “大而无用，众所同去”语出《庄子·逍遥游》，大意为“虽然很大却没有什么用处，大家都会鄙弃它的”。不论在现实生活中，还是在文学作品里都有这一类人，鲁迅先生塑造的孔乙己可以说就是这样的一位。最近在《孔乙己》的教学过程中，我指导学生如何进行文本细读，鼓励学生咬文嚼字，请学生在阅读课文时对文章中的字词进行提问，学生提出的问题可谓千奇百怪，其中一个成为教学中非常有意义和价值的问题。一个学生问：“老师，文章中提到了‘钱’，其他都是多少文钱，唯独写孔乙己付钱时，为什么用‘大钱’，而不用‘钱’呢？有什么特殊的含义吗？”这个问题一提出，可谓一石激起千层浪。笔者课后翻阅了大量的研究资料，发现对这个“大”字进行细细咀嚼赏析的研究确实没有，那么究竟该怎么来研究这个特殊的“大”字呢？带着这个问题，笔者便开始关注起本文所出现的“大”字。我们且来看看全文总共有七处用到了“大”字。 展开更多

关键词 《孔乙己》 “大”字 教学过程 现实生活 文学作品 文本细读 咬文嚼字 阅读课文

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提问有圭臬 暗示有讲究——同《回忆鲁迅先生(节选)》两个问题设计的编者商榷

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作者 宋凯 《中学语文教学》 北大核心 2019年第9期58-61,共4页

语文课堂问题设计是艺术,也是科学.课堂现状的满堂问,处处问,胡问乱问,严重影响语文课堂教学的有效性.问题设计必须要遵循客观真实的原则,即需要遵循从时代背景上追根溯源了解真实情景,从作者主体视角上审视作者创作意图,以及从文本的... 语文课堂问题设计是艺术,也是科学.课堂现状的满堂问,处处问,胡问乱问,严重影响语文课堂教学的有效性.问题设计必须要遵循客观真实的原则,即需要遵循从时代背景上追根溯源了解真实情景,从作者主体视角上审视作者创作意图,以及从文本的主体特征等角度来进行问题设计,从而实现问题设计的科学性. 展开更多

关键词 问题设计 暗示 追根溯源 作者主体视角 文本主体特征

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《使至塞上》春秋之辨

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作者 宋凯 《中学语文教学》 北大核心 2018年第7期48-51,共4页

《使至塞上》是唐代王维的一首边塞诗歌，是千古名篇。然而其创作的具体时间存在着春、夏、秋的三种争议。对每一种说法的理由进行追根溯源，详加辨析，可知该诗写于秋天。

关键词 时代背景 创作季节 真实时间 秋天

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情感激发——语文教学的生命源

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作者 鲁齐 《语文建设》 北大核心 2014年第07Z期23-23,共1页

情感是语文教学的生命,要使一堂课感情丰沛应该在备课时努力挖掘文本深处的感情,课堂导入时就能紧紧抓住学生的心,课堂高潮处能让学生深入领悟情感,然后通过自己的理解用文字表达情感,这样的课堂才是激情无限的,充满吸引力的。

关键词 “挖”情 “入”情 “悟”情 “表”情

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徐志摩西洋梦的挽歌——《再别康桥》主题别解

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作者 万虹 《中学语文教学》 北大核心 2011年第4期37-40,共4页

《再别康桥》是中国现代文学史上的名作，初、高中语文教材都有收入。

关键词 《再别康桥》 徐志摩 中国现代文学史 别解 挽歌 西洋 高中语文教材

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《卖白菜》的多重情感错位

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作者 高志刚 李晶 《中学语文教学》 北大核心 2016年第10期58-60,共3页

莫言的《卖白菜》是苏教版七年级语文教材新收录的一篇忆旧小说。作者通过回忆儿时卖白菜的辛酸往事，塑造了一位坚强、自尊、朴实、诚信的母亲形象，表现了特殊年代里农民生活的艰辛与酸楚，谱写了一首反映艰苦岁月和国人脊梁的时代挽... 莫言的《卖白菜》是苏教版七年级语文教材新收录的一篇忆旧小说。作者通过回忆儿时卖白菜的辛酸往事，塑造了一位坚强、自尊、朴实、诚信的母亲形象，表现了特殊年代里农民生活的艰辛与酸楚，谱写了一首反映艰苦岁月和国人脊梁的时代挽歌。《卖白菜》语言平实、干净，故事也真实简单得很，但多重情感错位使得文章感情饱满真挚。因此，从这个角度研读文章不失为一条好的路径。 展开更多

关键词 白菜 情感 语文教材 母亲形象 农民生活 七年级 苏教版 辛酸

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“种子的萌发”说课设计

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作者 丁玉凤 《生物学教学》 北大核心 2005年第5期35-36,共2页

关键词 中学 生物教学 “种子的萌发”课 说课设计 教材 教学方法 教学程序

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被子植物中的特殊成员

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作者 张萌 《生物学教学》 北大核心 2017年第6期75-76,共2页

本文结合被子植物的特征,对几种无根、无茎、无叶的特殊被子植物的结构特点、用途、分布和生活习性进行概述。

关键词 被子植物 特殊 根 茎 叶

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校长与教师谈话的技巧

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作者 巩欣荣 《教学与管理（中学版）》 2002年第2期13-15,共3页

关键词 教师工作 校长 谈话 生态体系 整体环境 教师队伍 精神层面 心理距离

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语文课要上得有“境界”

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作者 王旭彤 《中学语文教学》 2008年第12期29-31,共3页

“境界”这个词，最初见于《新序·杂事》，说：“守封疆，谨境界。”班昭《东征赋》：“到长垣之境界，察农野之居民。”指的都是疆土界线，是具体的客观存在。后来翻译佛经的人，却借用这个词。用以表明抽象的思想意识和幻想。“... “境界”这个词，最初见于《新序·杂事》，说：“守封疆，谨境界。”班昭《东征赋》：“到长垣之境界，察农野之居民。”指的都是疆土界线，是具体的客观存在。后来翻译佛经的人，却借用这个词。用以表明抽象的思想意识和幻想。“境界”的词义起了变化后，诗人和词人也逐渐使用起来，这样，“境界”就闯进文学创作的园地。王昌龄的《诗格》把境分为三种：物境，情境和意境。 展开更多

关键词 “境界” 语文课 《诗格》 思想意识 文学创作 王昌龄 班昭 情境

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