做有温度的教育——江苏省连云港市苍梧小学心理健康教育实践 被引量：2

1

作者 戴咏芳 郭楠 《江苏教育》 2019年第80期22-24,共3页

江苏省连云港市苍梧小学秉承“普爱尚美”的办学理念,从“积极推进全员心育”到“不断开发心育体验课程”,携手家长及社会资源,关注学生心灵成长,共同办有温度的教育。

关键词 心理健康教育 体验课程 心灵成长

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筑造幸福完整的教育生活——江苏省连云港市苍梧小学教师团队建设的校本探索 被引量：1

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作者 戴咏芳 《江苏教育》 2017年第78期42-44,共3页

连云港市苍梧小学在'普爱尚美'的校训指引下,通过构建'梯队式共同体',加速教师专业发展,倾力打造'学习共同体、实践共同体、研究共同体',让不同层面的教师在各自所属的共同体中实现个体与共同体的'共生、... 连云港市苍梧小学在'普爱尚美'的校训指引下,通过构建'梯队式共同体',加速教师专业发展,倾力打造'学习共同体、实践共同体、研究共同体',让不同层面的教师在各自所属的共同体中实现个体与共同体的'共生、共进、共荣';设计有'烟火味'的活动,让教师在专业和生活的层面都得到提升,最终成为'优'师,成为'雅'师。 展开更多

关键词 团队建设 教师发展 文化磁场 优雅教师

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做一片美丽的叶子——江苏省连云港市苍梧小学“尚美”教育理念的实践与发展

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作者 邵妍 张礼霞 《江苏教育》 2017年第66期62-65,共4页

'天地有大美而不言',所有的美虽能让人赞叹,却很难清晰地表述。古希腊哲学家苏格拉底说:'一个人愈懂得美,愈有道德。'苏霍姆林斯基也认为:'美是道德纯洁,精神丰富,体魄健全的强大源泉。'美令人赏心悦目,美促人... '天地有大美而不言',所有的美虽能让人赞叹,却很难清晰地表述。古希腊哲学家苏格拉底说:'一个人愈懂得美,愈有道德。'苏霍姆林斯基也认为:'美是道德纯洁,精神丰富,体魄健全的强大源泉。'美令人赏心悦目,美促人激发灵感,美使人向上向善。美可以培养人的健全人格、良好气质、高雅情趣。大师们对美育的定位揭示了'美'在整个教育系统中的重要作用。古往今来,教育人不断探索,终而发现教育就是在变化的时间中寻找确定不变的价值。 展开更多

关键词 教育理念 教育博客 社团活动 江苏省 连云港市

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新课标导向下小学语文学习任务群教学研究——评《小学语文学习任务群解析与课例》

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作者 吴继桃 李凌慧 《语文建设》 北大核心 2024年第22期I0003-I0003,共1页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)对小学语文教学提出了新的要求,特别提出了六大学习任务群。然而,学习任务群的顺利实施不仅需要教师具有较强的课程整合和设计能力,也需要教师在有限的课堂时间内有效地组... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“义教新课标”)对小学语文教学提出了新的要求,特别提出了六大学习任务群。然而,学习任务群的顺利实施不仅需要教师具有较强的课程整合和设计能力,也需要教师在有限的课堂时间内有效地组织任务群教学,以确保学生的语文素养得到全方位提升。 展开更多

关键词 小学语文学习 课堂时间 新课标 课例 语文素养 小学语文教学 课程整合 学习任务群

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聚焦核心素养,“双减”助推作业优化设计——以小学语文为例

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作者 孙玲玲 《新课程教学(电子版)》 2024年第22期5-7,共3页

在当前教育改革背景下,小学语文作业的优化设计已成为社会各界关注的焦点。核心素养旨在培养学生综合运用知识技能解决实际问题的能力,“双减”政策则着力于减轻学生的学业负担和校外培训负担。在这一背景下,小学语文作业设计不仅要关... 在当前教育改革背景下,小学语文作业的优化设计已成为社会各界关注的焦点。核心素养旨在培养学生综合运用知识技能解决实际问题的能力,“双减”政策则着力于减轻学生的学业负担和校外培训负担。在这一背景下,小学语文作业设计不仅要关注学生的语文基础知识掌握和能力培养,还应注重如何激发学生的学习兴趣,提高其自主学习能力。本文聚焦核心素养,阐述“双减”背景下,小学语文教师优化小学语文作业设计的相关方法,旨在为小学语文教学提供参考。 展开更多

关键词 核心素养 “双减” 小学语文 作业优化设计

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体现成长型思维的小学语文校本教研的实践

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作者 杨思 卢秀娟 《新课程教学(电子版)》 2024年第22期94-96,共3页

本文探索成长型思维在小学语文校本教研中的具体体现与实践应用,旨在深入理解成长型思维的核心概念,剖析这些特质对小学语文教学及校本教研产生的积极影响。针对当前校本教研中存在的思维模式固化、创新动力不足等问题,以成长型思维为引... 本文探索成长型思维在小学语文校本教研中的具体体现与实践应用,旨在深入理解成长型思维的核心概念,剖析这些特质对小学语文教学及校本教研产生的积极影响。针对当前校本教研中存在的思维模式固化、创新动力不足等问题,以成长型思维为引领,提出了一系列革新策略,为小学语文校本教研的创新发展提供了切实可行的路径。体现成长型思维的校本教研有助于激发教师的内在潜能,提升其专业素养和教学能力,推动教育质量的整体提升。 展开更多

关键词 成长型思维 小学语文 校本教研

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游孔望山

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作者 张宸铭 《新作文(小学中高年级版)》 2025年第4期8-9,共2页

名家提笔描江苏湖很大,一眼望不到边。湖通常是平静的,透明的。这样一片大水,浩浩渺渺(湖上常常没有一只船),让人觉得有些荒凉,有些寂寞,有些神秘。黄昏了,湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黃,又渐渐变成紫色,很深很深的紫色,这种紫色使人深... 名家提笔描江苏湖很大,一眼望不到边。湖通常是平静的,透明的。这样一片大水,浩浩渺渺(湖上常常没有一只船),让人觉得有些荒凉,有些寂寞,有些神秘。黄昏了,湖上的蓝天渐渐变成浅黄、橘黃,又渐渐变成紫色,很深很深的紫色,这种紫色使人深深感动。 展开更多

关键词 孔望山 湖上 荒凉 紫色

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尊重差异,让小学语文课堂教学更有效——以统编语文教材五上《父爱之舟》为例 被引量：1

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作者 刘芹 《江苏教育》 2020年第41期15-18,共4页

在小学语文课堂教学中,应该尊重差异,拟定层级化教学目标,让每一个儿童学习有方向;观照差异,设计参与式教学过程,让每一个儿童学习在场;顺应差异,设计合理化梯度作业,让每一个儿童潜能得到发展。

关键词 尊重差异 语文教学 教学目标 教学过程 梯度作业

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传西游神奇 绘苍梧美景 被引量：1

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作者 戴咏芳 汪燕 张礼霞 《江苏教育（教育管理）》 2016年第7期50-51,共2页

＂西游文化＂特色项目是江苏省连云港市苍梧小学在建校初期就创建的省小学特色文化项目,学校以创建为契机,充分挖掘＂西游文化＂的深刻内涵,提炼了办学理念,找到属于苍梧小学的文化价值追求,构建了＂尚美课程＂体系和＂尚美求真,问题导... ＂西游文化＂特色项目是江苏省连云港市苍梧小学在建校初期就创建的省小学特色文化项目,学校以创建为契机,充分挖掘＂西游文化＂的深刻内涵,提炼了办学理念,找到属于苍梧小学的文化价值追求,构建了＂尚美课程＂体系和＂尚美求真,问题导学＂课堂教学模式。 展开更多

关键词 “西游文化”特色项目 尚美课程 教学模型

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小学班级日志的重新设计和多元化操作 被引量：1

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作者 郭楠 《江苏教育（教育管理）》 2015年第6期20-21,共2页

新课程理念下的班级管理倡导"自主化",让班级的学生"个个都是小主人,人人都是管理者"。班级日志需要重新设计,分类明确、项目创新、注重引领,能实现多元化操作。

关键词 班级日志 值日班长推荐制 每日盘点制

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小学生成长型思维模式“333培养模型”的构建与实施

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作者 相丽 《江苏教育》 2019年第50期58-59,共2页

成长型思维模式是一种积极的思维模式,决定着学生看待世界与认识自我的方式。研究基于成长型思维模式的内涵,从家长、教师、教育管理者三个主导者,家庭、教室、校园三个场域,以及成长型思维模式的具体行为、价值取向、核心观念三个层面... 成长型思维模式是一种积极的思维模式,决定着学生看待世界与认识自我的方式。研究基于成长型思维模式的内涵,从家长、教师、教育管理者三个主导者,家庭、教室、校园三个场域,以及成长型思维模式的具体行为、价值取向、核心观念三个层面,依据小学生的思维特征,构建小学生成长型思维模式的“333培养模型”。个案培养的实践表明,“333培养模型”有效地培养了学生的成长型思维模式,达到了预期的培养效果。 展开更多

关键词 小学生 思维模式 成长型思维模式 培养模型

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小学生文明礼仪素养成长性评价的实践与思考

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作者 穆利娟 《江苏教育》 2022年第25期15-17,共3页

文明礼仪教育是提高青少年道德修养的一大抓手。学生的文明礼仪素养评价是学校德育评价的重要内容之一。当下,小学生文明礼仪素养评价存在过分重视横向评价、过于享受虚高评价、混淆智育评价和德育评价、轻易给予结果评价等问题。为改... 文明礼仪教育是提高青少年道德修养的一大抓手。学生的文明礼仪素养评价是学校德育评价的重要内容之一。当下,小学生文明礼仪素养评价存在过分重视横向评价、过于享受虚高评价、混淆智育评价和德育评价、轻易给予结果评价等问题。为改变这一状况,教师可开展学生文明礼仪素养成长性评价,注重激发纵向内驱力,关注礼与德,调和评价过程性。 展开更多

关键词 道德与法治 文明礼仪素养 成长性评价

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小学生媒介素养教育课程建构研究——以信息技术课程为例

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作者 王蕾 《江苏教育》 2021年第51期26-28,共3页

在小学阶段开展媒介素养教育具有启蒙意义。从媒介素养教育内涵切入,阐述媒介素养教育的现状和存在的问题,研究基于信息技术的媒介素养教育课程如何开展,建构信息技术课程在媒介素养教育中的可为之处,让小学生会用媒介、善用媒介。

关键词 小学生 媒介素养教育 信息技术课程

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小学科学同课异构的S-T分析——以教科版六年级上册《使用工具》一课教学为例

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作者 吉琳 《教学月刊（小学版）（综合）》 2018年第1期44-47,共4页

S-T分析法是一种定量化的教学分析方法。基于S-T教学分析法,采用＂同课异构＂的形式,对小学科学专家型与新手型教师的课堂教学过程进行对比分析、反思研究,促进教师找到改进自身教学、提高教学效果的方向和路径,为小学科学教师专业成长... S-T分析法是一种定量化的教学分析方法。基于S-T教学分析法,采用＂同课异构＂的形式,对小学科学专家型与新手型教师的课堂教学过程进行对比分析、反思研究,促进教师找到改进自身教学、提高教学效果的方向和路径,为小学科学教师专业成长提供了一条有效途径。 展开更多

关键词 S-T分析法 小学科学 同课异构 专业成长

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整本书阅读的育人价值与实践策略 被引量：1

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作者 吴继桃 李凌慧 《语文建设》 北大核心 2024年第8期71-73,共3页

阅读是儿童健康成长与全面发展的重要路径。在整本书阅读教学中,读什么和怎么读是两个值得探讨的问题。设计阅读指导系列活动,发挥家校联动共育作用,可以有效激发儿童的阅读兴趣,有助于儿童学习阅读方法,从而形成良好阅读习惯。

关键词 整本书阅读 育人价值 实践策略

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成长型思维在语文教学中的培养路径探寻

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作者 汪燕 《江苏教育》 2024年第45期33-35,38,共4页

成长型思维认为,人类具有学习与成长的无限潜力,人的能力可以通过努力和不断学习来提高。在小学语文教学中,教师可以尝试通过文本探索挖掘教材中成长型思维培养的丰富资源,通过情境设置激活教材中成长型思维培养的生动场景,通过语言实... 成长型思维认为,人类具有学习与成长的无限潜力,人的能力可以通过努力和不断学习来提高。在小学语文教学中,教师可以尝试通过文本探索挖掘教材中成长型思维培养的丰富资源,通过情境设置激活教材中成长型思维培养的生动场景,通过语言实践强化教材中成长型思维培养的实际应用,从而助力学生实现核心素养的提升。 展开更多

关键词 语文教学 成长型思维 培养路径

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“普爱·尚美”导向下的师德师风涵育路径

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作者 戴咏芳 《江苏教育》 2024年第10期39-43,共5页

江苏省连云港市苍梧小学教育集团坚持“普爱·尚美”的办学理念,以“尚美立人”四有好教师为基点,在以“法”为基铸师魂中坚定理想信念,在以“爱”为守淬师品中陶冶道德情操,在以“功”为底强师能中涵养扎实学识,在以“人”为标践... 江苏省连云港市苍梧小学教育集团坚持“普爱·尚美”的办学理念,以“尚美立人”四有好教师为基点,在以“法”为基铸师魂中坚定理想信念,在以“爱”为守淬师品中陶冶道德情操,在以“功”为底强师能中涵养扎实学识,在以“人”为标践师美中勤修仁爱之心,倡导教师、学生、家长共同争做“美”的叶子,进而实现在普爱尚美中立人的教育境界。 展开更多

关键词 师德师风建设 教师发展 学校管理

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名师工作室:让教师以团队的名义成长 被引量：4

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作者 汪燕 《江苏教育》 2017年第54期47-50,共4页

名师工作室作为专业学习共同体,已经成为我国促进教师专业发展的新模式。为了更好地推进江苏省连云港市的'港城名师工作室'建设,为教育行政决策提供服务,汪燕名师工作室自2015年4月开始开展相关的研究。本次研究主要涉及三方面... 名师工作室作为专业学习共同体,已经成为我国促进教师专业发展的新模式。为了更好地推进江苏省连云港市的'港城名师工作室'建设,为教育行政决策提供服务,汪燕名师工作室自2015年4月开始开展相关的研究。本次研究主要涉及三方面的内容,一是对比分析两批名师工作室类型、区域、学段、学科等分布情况;二是阐述首批名师工作室建设考核结果,分析首批名师工作室建设的成效,找出存在的问题;三是对第二批名师工作室建设情况进行跟踪研究。 展开更多

关键词 名师工作室 连云港市 教师专业成长

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基于核心素养的童话教学——以低年级童话教学为例 被引量：1

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作者 刘芹 陈红 《语文建设》 北大核心 2022年第12期44-46,共3页

统编教材低年级的童话故事有利于激发儿童的阅读兴趣,培养儿童的想象力,提升儿童的思维能力。根据低年级童话故事的特点,本文认为可以采用以下方式教学:品词析句,领略语言美;创设情境,感悟情趣美;内化语言,设计梯度练笔;巧用支架讲故事... 统编教材低年级的童话故事有利于激发儿童的阅读兴趣,培养儿童的想象力,提升儿童的思维能力。根据低年级童话故事的特点,本文认为可以采用以下方式教学:品词析句,领略语言美;创设情境,感悟情趣美;内化语言,设计梯度练笔;巧用支架讲故事,提升思维力。 展开更多

关键词 统编教材 童话教学 策略

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突出语文要素习得 建构长文短教体系——以统编语文教材五上《父爱之舟》的教学为例 被引量：2

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作者 卢秀娟 《江苏教育》 2020年第65期59-61,共3页

【设计理念】1.立足长篇散文特征,建构长文短教体系。教学叙事型长篇散文,要想在有限的时间里做到有效的课堂教学,必须建构长文短教体系。依据课程标准的学段目标,结合课后习题,整合、精选内容,凸显教学的重点与难点。在教学《父爱之舟... 【设计理念】1.立足长篇散文特征,建构长文短教体系。教学叙事型长篇散文,要想在有限的时间里做到有效的课堂教学,必须建构长文短教体系。依据课程标准的学段目标,结合课后习题,整合、精选内容,凸显教学的重点与难点。在教学《父爱之舟》时,教师应使学生在厘清文章内容的基础上,研读课文的重点场景,感悟文中的情感。 展开更多

关键词 语文要素 长文短教 言语表达

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