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题名中考历史命题的学理、伦理与格理
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作者
骆增翼
骆一鸣
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机构
江苏省连云港市海州实验中学
江苏省新海高级中学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第7期68-72,共5页
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基金
教育部哲学社会科学研究重大攻关课题“教育高质量发展评价指标体系研究”(20JZD053)
2022年度江苏省教育科学规划专项课题“中学历史结构化教学的策略研究”(SJMJ/2022/18)的阶段性研究成果。
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文摘
剖析中考历史试题命制背后的学理依据、伦理考量及审核标准,是保障考试公正性、教育功效及文化承传的关键所在。高质量的中考历史命题需要关注试题的学理深度、伦理导向性、格理严谨度。学理深度指命题要致力于知识、能力与素养的立体整合,确保历史教育涵盖广泛的知识点,深化学生的学习体验,锤炼其高级思维技巧,促进其全面发展;伦理导向指命题要强调知识传授与价值引导的共进,借助历史案例引导学生形成健康的价值观,达成知行合一,涵养良好品性;格理严谨指命题要兼顾规范性与创造性,严格遵循标准基础上鼓励创新,保证历史命题既有权威性又能激发求知欲,体现教育的艺术性和活力。
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关键词
中考历史命题
学理深度
伦理导向
格理严谨
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分类号
G633.51
[文化科学—教育学]
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题名初中生物学模拟活动设计的误区及对策
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作者
高雁
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机构
江苏省连云港市海州实验中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2018年第11期57-59,共3页
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基金
江苏省教育科学2014年规划课题"初中生物学模型制作与模拟实验的研究"
No.B-b/2013/02/311
+1 种基金
江苏省中小学教研室2015年课程教学改革重大研究项目"生物学习室.学具开发及其教学研究"
No.2015jssjys-15
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文摘
模拟活动是初中生物学教学的重要内容。在实际教学中,模拟活动设计存在模拟活动的目的不明、缺乏学习主体的有效参与、活动规则模糊不清、忽视与原型的比较和评价不到位或缺位等误区。本文针对以上误区,联系实例进行了分析,并提出相应的对策。
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关键词
初中生物学
模拟活动
误区
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名试谈化学教学中发散性思维的培养
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作者
杨善德
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机构
江苏省连云港市海州中学
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出处
《课程．教材．教法》
1987年第8期42-43,38,共3页
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文摘
在化学教学中培养学生的发散性思维,不仅可以及时反馈知识、储存信息,使知识得以广泛的迁移和知识量大幅度地增长,而且能使学生获得和掌握知识的过程,成为培养创造性思维能力的过程。 发散性思维的显著特征是求异。这是一种不依常规,大胆设想,从同一信息来源,沿着各种不同方向变化,产生为数众多的输出,以探索尽可能多的答案的思维方式。
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关键词
发散性思维
学生的创造性思维
化学教学
思维定势
化学方程式
创造性思维能力
培养学生
水解反应
教学中
思维方式
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名计算机辅助地理教学的反馈设计
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作者
潘佃献
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机构
江苏省连云港市海州中学
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出处
《地理教学》
2000年第4期34-35,共2页
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文摘
地理学科具有区域性、综合性的特点,教材中地图、景观图片、地理事象逻辑图示十分丰富,可谓图文并茂。计算机辅助教学(CAI,Computer-assisted Instruction)包括计算机辅助教(CAT,Computer-assisted Teaching)和计算机辅助学(CAL,Computer-assisted Learning)。
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关键词
地理教学
反馈设计
计算机
辅助教学
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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