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小学高年级学生英语语用能力培养策略研究
1
作者 徐强 《英语教师》 2024年第17期55-57,共3页
结合小学英语课堂教学案例,从课前趣味广播、创设多元情境、开展任务驱动及贴近生活主题四个方面,探究小学高年级学生英语语用能力的培养策略。认为小学英语作为一门语言类学科,应重点培养学生的语言理解和应用能力,加强对他们语言输入... 结合小学英语课堂教学案例,从课前趣味广播、创设多元情境、开展任务驱动及贴近生活主题四个方面,探究小学高年级学生英语语用能力的培养策略。认为小学英语作为一门语言类学科,应重点培养学生的语言理解和应用能力,加强对他们语言输入和输出的教学活动,侧重培养和锻炼其语言运用能力。提出教师应围绕课堂教学目标为学生创设语言学习环境,激发他们的语言表达欲望,使其在实践应用中提高语用能力。 展开更多
关键词 小学英语 小学高年级 语用能力
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基于主题意义探究的小学英语写作教学实践与探索
2
作者 尚松梅 《英语教师》 2024年第14期182-185,共4页
阐述当前小学英语写作教学存在忽视主题意义、缺乏整体性、忽视核心素养等问题。分析基于主题意义探究的小学英语写作教学的特点。结合教学实例,探索基于主题意义探究的小学英语写作教学策略,即明确主题,提炼写作的切入点;基于主题,丰... 阐述当前小学英语写作教学存在忽视主题意义、缺乏整体性、忽视核心素养等问题。分析基于主题意义探究的小学英语写作教学的特点。结合教学实例,探索基于主题意义探究的小学英语写作教学策略,即明确主题,提炼写作的切入点;基于主题,丰富写作的拓展点;分析主题,搭建写作的框架;评价主题,提升写作水平。认为基于主题意义探究的小学英语写作教学能提升学生的英语写作能力和语言应用能力。 展开更多
关键词 小学英语 写作教学 主题意义
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让英语因“生活”而精彩——小学英语生活化教学的实践探索 被引量：3
3
作者 桑梦梦 《英语教师》 2022年第13期115-117,共3页
分析生活化教学法在小学英语课堂中应用的意义。从教材、内容、情境、作业四个角度探索小学英语生活化教学的策略。指出在小学英语教学中,教师应将教材处理生活化,拉近学生与英语的距离;教学内容生活化,激发学生的学习兴趣;教学情景生活... 分析生活化教学法在小学英语课堂中应用的意义。从教材、内容、情境、作业四个角度探索小学英语生活化教学的策略。指出在小学英语教学中,教师应将教材处理生活化,拉近学生与英语的距离;教学内容生活化,激发学生的学习兴趣;教学情景生活化,锻炼学生的口语能力;作业设计生活化,提高学生的实践应用能力。 展开更多
关键词 小学英语 生活化教学 语言能力
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信息技术在小学英语写作教学中的应用研究 被引量：1
4
作者 曹丰 尚松梅 《英语教师》 2021年第9期154-156,共3页
在分析小学英语写作教学现状的前提下,通过营造信息画面、借助信息平台、创设信息互动及依托信息展示等,提出信息技术在小学英语写作教学中的应用对策。认为信息技术在小学英语写作教学中的应用对于提高学生的英语写作兴趣、丰富写作素... 在分析小学英语写作教学现状的前提下,通过营造信息画面、借助信息平台、创设信息互动及依托信息展示等,提出信息技术在小学英语写作教学中的应用对策。认为信息技术在小学英语写作教学中的应用对于提高学生的英语写作兴趣、丰富写作素材、锻炼写作技巧及在线互动评论等方面具有重要的教学价值。 展开更多
关键词 小学英语 写作教学 信息技术 课堂教学
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小学英语教学中有效利用学生“错误资源”的策略探究 被引量：1
5
作者 王青 《英语教师》 2018年第21期72-74,共3页
从学生和教师两个方面分析小学英语教学中学生产生错误的原因。从充分发挥学生的主体作用、拓宽教师的教学思路、提升教师的教学智慧等三个方面分析小学英语教学中有效利用学生"错误资源"的意义。结合教学实例,提出巧妙设错,... 从学生和教师两个方面分析小学英语教学中学生产生错误的原因。从充分发挥学生的主体作用、拓宽教师的教学思路、提升教师的教学智慧等三个方面分析小学英语教学中有效利用学生"错误资源"的意义。结合教学实例,提出巧妙设错,提高学生发现错误的能力;智慧用错,提升学生改正错误的能力等在小学英语教学中有效利用学生"错误资源"的策略。 展开更多
关键词 英语课堂 学生"错误资源" 教学思路
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小学英语教学中作业设计的有效策略
6
作者 任珊珊 《英语教师》 2022年第13期112-114,共3页
分析小学英语教学中作业设计的现状。从开展有效作业设计的价值入手,结合教学实践,提出游戏化作业、生活化作业及实践化作业三种有效设计模式。认为“双减”政策正式落地后,课后作业设计应成为“减负增效”的重要内容,提出作业设计不仅... 分析小学英语教学中作业设计的现状。从开展有效作业设计的价值入手,结合教学实践,提出游戏化作业、生活化作业及实践化作业三种有效设计模式。认为“双减”政策正式落地后,课后作业设计应成为“减负增效”的重要内容,提出作业设计不仅要包含听、说、读、写多方面的元素,还要进行合理、科学的规划和创新。 展开更多
关键词 小学英语 课堂教学 作业设计
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基于“结伴式”学习模式的小学英语课堂教学实践
7
作者 韩丽 《英语教师》 2022年第8期29-31,共3页
分析在小学英语课堂中应用“结伴式”学习模式的意义。结合译林版小学英语教材,从挑选结伴时机、变换结伴对象、打破结伴限制、合作结伴绘图、结伴分析文本五个方面深入探究“结伴式”学习模式在小学英语课堂教学中的运用。认为“结伴... 分析在小学英语课堂中应用“结伴式”学习模式的意义。结合译林版小学英语教材,从挑选结伴时机、变换结伴对象、打破结伴限制、合作结伴绘图、结伴分析文本五个方面深入探究“结伴式”学习模式在小学英语课堂教学中的运用。认为“结伴式”学习模式能够提高英语教学互动效果,提高学生口语表达能力,培养其跨文化意识,锻炼其思维能力。 展开更多
关键词 小学英语 “结伴式”学习模式 课堂教学
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行知德育体验课程的实践探索
8
作者 尚松梅 樊前声 《教育视界》 2020年第7期45-48,共4页
在陶行知“生活即教育、社会即学校、教学做合一”教育思想引领下,积极开发并实施德育体验课程,将德育工作从课堂转向现实生活,从知识传授转向社会活动,变静态的书本知识为现实生活道德问题的动态体验。学校以嫁接社会生活、模拟现实情... 在陶行知“生活即教育、社会即学校、教学做合一”教育思想引领下,积极开发并实施德育体验课程,将德育工作从课堂转向现实生活,从知识传授转向社会活动,变静态的书本知识为现实生活道德问题的动态体验。学校以嫁接社会生活、模拟现实情景的“行知村”为载体,依托多元化的活动、真实性的情境,将认知层面的道德知识转化为良好的道德品行,促进道德情感知、情、意、行的和谐统一,德润儿童心灵。 展开更多
关键词 行知德育 体验课程 行知润德 文化建设
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优化利用自编绘本,提升学生阅读素养——以英语绘本Hi,Beijing!为例
9
作者 李文婷 《英语教师》 2022年第16期91-93,共3页
阐述英语阅读素养的本质内涵。分析优化利用自编英语绘本的可行性。以自编英语绘本Hi,Beijing!为例,从Pre-reading、While-reading、Post-reading三个环节探索教师应如何优化利用自编英语绘本,以提升学生的英语阅读素养。认为自编英语... 阐述英语阅读素养的本质内涵。分析优化利用自编英语绘本的可行性。以自编英语绘本Hi,Beijing!为例,从Pre-reading、While-reading、Post-reading三个环节探索教师应如何优化利用自编英语绘本,以提升学生的英语阅读素养。认为自编英语绘本是学生展开补充性阅读学习活动的有效载体,不仅能促进学生阅读能力的发展,还能培养其阅读品格,最终促进其阅读素养的提升。 展开更多
关键词 阅读素养 英语绘本:阅读能力 阅读品格 阅读习惯
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谭秀芝作品
10
作者 谭秀芝 《江苏教育》 2017年第61期67-67,共1页
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