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初中英语阅读教学中使用拓展性文本的实践与思考
被引量：
10
1
作者
邹响太
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2017年第10期46-49,共4页
在初中英语阅读教学中，教师要具有整合教材内容和发掘教学资源的能力，使教材内容和体系更完整、更全面，使教材更加符合学生的需要，使教学内容更加贴近学生的实际生活（程晓堂等，2011）。英语教师必须减少对于教材的依赖性，树立课...
在初中英语阅读教学中，教师要具有整合教材内容和发掘教学资源的能力，使教材内容和体系更完整、更全面，使教材更加符合学生的需要，使教学内容更加贴近学生的实际生活（程晓堂等，2011）。英语教师必须减少对于教材的依赖性，树立课程概念，从“文本忠实执行者”转向“批判性课程实践者”，有意识地去思考，除了教材文本以外，还可以补充哪样的拓展性文本，才能更好地培养学生的阅读志趣、阅读能力，增加学生阅读体验，提高学生思维品质、文化意识等阅读素养。
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关键词
英语阅读教学
教材文本
拓展性
实践者
初中
教材内容
贴近学生
学生思维品质
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职称材料
初中英语阅读教学中共情策略的运用
被引量：
10
2
作者
邹响太
《教学与管理》
北大核心
2020年第13期63-65,共3页
初中英语阅读教学中存在阅读体验不真切、阅读理解不深刻、读后表达不真实等现象。共情策略符合初中学生的心理特点,契合阅读语篇的内容特点,切合阅读教学的过程特点。共情策略的应用实践主要是通过创设多样化阅读情境、采取多维度深度...
初中英语阅读教学中存在阅读体验不真切、阅读理解不深刻、读后表达不真实等现象。共情策略符合初中学生的心理特点,契合阅读语篇的内容特点,切合阅读教学的过程特点。共情策略的应用实践主要是通过创设多样化阅读情境、采取多维度深度阅读与设置多重性读后活动,促进学生深刻感受、深入理解和深切表达人物情感与文本思想。共情策略应用中还要解决好教师共情的先导、情感体验的引导与文化阻抗的疏导等问题。
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关键词
初中英语
阅读教学
共情策略
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职称材料
初中英语阅读教学中培养积极情绪的心理策略
被引量：
6
3
作者
邹响太
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2017年第12期43-46,共4页
初中英语阅读教学中积极情绪的培养有利于形成学生的积极情感、拓展学生的认知水平和促进学生的内心丰盈。初中英语阅读教学利用移情、溶情、共情和升华等心理策略,通过教师情态激发、阅读情境触发、文本解读引发和评价反馈生发等四种途...
初中英语阅读教学中积极情绪的培养有利于形成学生的积极情感、拓展学生的认知水平和促进学生的内心丰盈。初中英语阅读教学利用移情、溶情、共情和升华等心理策略,通过教师情态激发、阅读情境触发、文本解读引发和评价反馈生发等四种途径,形成富有积极情绪的阅读教学应然状态。
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关键词
初中英语
阅读教学
积极情绪
心理策略
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职称材料
基于主题模式的初中语音课堂教学实践与思考
4
作者
刘春艳
周薇
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2018年第7期22-26,共5页
一、引言 语音是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础（教育部，2012）。英国语音学家A．C．Gimson曾对语音的重要性作过精辟的论述：“要学会讲任何语言，一个人只需学会它的50％-90％的...
一、引言 语音是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础（教育部，2012）。英国语音学家A．C．Gimson曾对语音的重要性作过精辟的论述：“要学会讲任何语言，一个人只需学会它的50％-90％的语法、1％的词汇便足够了，但语音知识却必须近乎100％的掌握。”（陆彦、陈蔼琦，2013）自然规范的语音、优美准确的语调将为有效的口语交际打下良好的基础。然而，初中英语语音教学的现状不容乐观，教师多以机械重复的操练形式为主，语音符号、规则又比较单调乏味，学生学得毫无兴趣，课堂参与率很低。
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关键词
课堂教学实践
语音学
主题模式
初中
英语语音教学
语言教学
自然规范
口语交际
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职称材料
题名
初中英语阅读教学中使用拓展性文本的实践与思考
被引量：
10
1
作者
邹响太
机构
江苏省连云港市东港中学
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2017年第10期46-49,共4页
文摘
在初中英语阅读教学中，教师要具有整合教材内容和发掘教学资源的能力，使教材内容和体系更完整、更全面，使教材更加符合学生的需要，使教学内容更加贴近学生的实际生活（程晓堂等，2011）。英语教师必须减少对于教材的依赖性，树立课程概念，从“文本忠实执行者”转向“批判性课程实践者”，有意识地去思考，除了教材文本以外，还可以补充哪样的拓展性文本，才能更好地培养学生的阅读志趣、阅读能力，增加学生阅读体验，提高学生思维品质、文化意识等阅读素养。
关键词
英语阅读教学
教材文本
拓展性
实践者
初中
教材内容
贴近学生
学生思维品质
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
初中英语阅读教学中共情策略的运用
被引量：
10
2
作者
邹响太
机构
江苏省连云港市东港中学
出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第13期63-65,共3页
基金
江苏省十二五规划课题“积极心理学在农村初中英语教学中应用策略研究”(D/2015/02/087)的成果之一。
文摘
初中英语阅读教学中存在阅读体验不真切、阅读理解不深刻、读后表达不真实等现象。共情策略符合初中学生的心理特点,契合阅读语篇的内容特点,切合阅读教学的过程特点。共情策略的应用实践主要是通过创设多样化阅读情境、采取多维度深度阅读与设置多重性读后活动,促进学生深刻感受、深入理解和深切表达人物情感与文本思想。共情策略应用中还要解决好教师共情的先导、情感体验的引导与文化阻抗的疏导等问题。
关键词
初中英语
阅读教学
共情策略
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
初中英语阅读教学中培养积极情绪的心理策略
被引量：
6
3
作者
邹响太
机构
江苏省连云港市东港中学
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2017年第12期43-46,共4页
基金
江苏省十二五规划课题"积极心理学在农村初中英语教学中应用策略研究"(D/2015/02/087)的阶段性成果
文摘
初中英语阅读教学中积极情绪的培养有利于形成学生的积极情感、拓展学生的认知水平和促进学生的内心丰盈。初中英语阅读教学利用移情、溶情、共情和升华等心理策略,通过教师情态激发、阅读情境触发、文本解读引发和评价反馈生发等四种途径,形成富有积极情绪的阅读教学应然状态。
关键词
初中英语
阅读教学
积极情绪
心理策略
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于主题模式的初中语音课堂教学实践与思考
4
作者
刘春艳
周薇
机构
江苏省连云港市东港中学
江苏省
连云港市
教育局教研室
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2018年第7期22-26,共5页
文摘
一、引言 语音是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础（教育部，2012）。英国语音学家A．C．Gimson曾对语音的重要性作过精辟的论述：“要学会讲任何语言，一个人只需学会它的50％-90％的语法、1％的词汇便足够了，但语音知识却必须近乎100％的掌握。”（陆彦、陈蔼琦，2013）自然规范的语音、优美准确的语调将为有效的口语交际打下良好的基础。然而，初中英语语音教学的现状不容乐观，教师多以机械重复的操练形式为主，语音符号、规则又比较单调乏味，学生学得毫无兴趣，课堂参与率很低。
关键词
课堂教学实践
语音学
主题模式
初中
英语语音教学
语言教学
自然规范
口语交际
分类号
H319.3 [语言文字—英语]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
初中英语阅读教学中使用拓展性文本的实践与思考
邹响太
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2017
10
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职称材料
2
初中英语阅读教学中共情策略的运用
邹响太
《教学与管理》
北大核心
2020
10
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职称材料
3
初中英语阅读教学中培养积极情绪的心理策略
邹响太
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2017
6
在线阅读
下载PDF
职称材料
4
基于主题模式的初中语音课堂教学实践与思考
刘春艳
周薇
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2018
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