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利用“螺旋式”体验学习理论,培养学生的计算思维——以信息科技学科可视化编程单元的教学为例
被引量：
4
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作者
顾忠良
《教学月刊（小学版）（综合）》
2023年第3期23-25,共3页
计算思维是信息科技学科核心素养的重要内涵。教师可“以合作体验为导向,以反思观察为重点,以抽象概念建构为内核,以主动实践促生长”,培养学生的计算思维,使学生达成理念与思维的内在统一、知识与技能的同向融合。
关键词
信息科技
计算思维
学习闭环
可视化编程
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职称材料
做会“备课”的英语老师
2
作者
郁池莲
《教师》
2017年第35期126-126,共1页
文章在探讨如何通过备课客观地把握教材内容的精髓并富有感染力地表达教材内容的基础上,提出如何备课才能适应或满足学生个体的差异需求,进而促进学生的全面发展的相关策略。
关键词
小学英语
备课
教材内容
学生差异
发展
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职称材料
题名
利用“螺旋式”体验学习理论,培养学生的计算思维——以信息科技学科可视化编程单元的教学为例
被引量：
4
1
作者
顾忠良
机构
江苏省苏州市藏书实验小学
出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2023年第3期23-25,共3页
基金
苏州市教育科学“十四五”规划2021年度课题“迭代理念观照下学生计算思维培养的实践研究”(课题编号:2021/LX/02/408/06)的研究成果之一。
文摘
计算思维是信息科技学科核心素养的重要内涵。教师可“以合作体验为导向,以反思观察为重点,以抽象概念建构为内核,以主动实践促生长”,培养学生的计算思维,使学生达成理念与思维的内在统一、知识与技能的同向融合。
关键词
信息科技
计算思维
学习闭环
可视化编程
分类号
G623.58 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
做会“备课”的英语老师
2
作者
郁池莲
机构
江苏省苏州市藏书实验小学
出处
《教师》
2017年第35期126-126,共1页
文摘
文章在探讨如何通过备课客观地把握教材内容的精髓并富有感染力地表达教材内容的基础上,提出如何备课才能适应或满足学生个体的差异需求,进而促进学生的全面发展的相关策略。
关键词
小学英语
备课
教材内容
学生差异
发展
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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1
利用“螺旋式”体验学习理论,培养学生的计算思维——以信息科技学科可视化编程单元的教学为例
顾忠良
《教学月刊（小学版）（综合）》
2023
4
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职称材料
2
做会“备课”的英语老师
郁池莲
《教师》
2017
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