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题名指向社会热点的“生物圈中碳循环”学科融合教学设计
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作者
刘晶
张金
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机构
江苏省苏州市草桥中学校
江苏省苏州中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2025年第3期37-41,共5页
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基金
苏州市教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于生态文明观的生物学跨学科实践研究”,No.2023/LX/02/156/11
姑苏区初中校“科学提升教育教学质量”2023年度专项研究课题“指向核心素养的初中生物学跨学科主题设计与实践研究”,No,GSCZ23002。
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文摘
在探究生物圈中碳循环的教学活动设计中,将经济社会发展和生态文明建设的热点“碳达峰”“碳中和”融入碳循环的课堂教学中,以核心素养为中心,设计系列实践探究活动,引导学生通过自主探究、小组合作等方式,将各学科知识和技能迁移运用于实际问题的分析和解决中,利用数字资源优化课堂教学情境,助推学生深度学习,以提升学生的科学思维和探究能力,帮助学生树立人与自然和谐共生的责任意识,实现课程育人的价值。
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关键词
碳循环
碳达峰
碳中和
学科融合
初中生物学
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Keywords
carbon cycle
emission peak
carbon neutrality
interdiscipline
junior high school biology
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名初中生物学教学中学科交叉知识的应用
被引量：2
- 2
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作者
刘晶
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机构
江苏省苏州市草桥中学校
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出处
《生物学教学》
2022年第3期23-25,共3页
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文摘
在初中生物学教学过程中,探索生物学与其他各学科知识的交叉点,将相关知识引入课堂,可以提高学生对知识的迁移和应用能力,促进学生多角度、多方面思考问题。可为学生以后的学习和科学知识的应用打下坚实基础,提升学生的综合素养,促进学生的全面发展。
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关键词
学科交叉知识
初中生物学
科学素养
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名基于信息化资源的“保护生物多样性”教学设计
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作者
刘晶
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机构
江苏省苏州市草桥中学校
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出处
《生物学教学》
北大核心
2024年第7期45-49,共5页
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基金
苏州市教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于生态文明观的生物学跨学科实践研究”,No.2023/LX/02/156/11
姑苏区初中校“科学提升教育教学质量”2023年度专项研究课题“指向核心素养的初中生物学跨学科主题设计与实践研究”,No.GSCZ23002。
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文摘
在“保护生物多样性”的教学中,运用信息化资源,以家乡濒危物种为例,创设真实的学习情境和系列探究活动,引导学生将各学科知识迁移应用到实际问题的解决中,强调学习过程的实践性和综合性。通过任务驱动、搜集信息、阅读分析、表达交流等多种方式,引导学生关注身边的生物多样性情况,积极参与保护生物多样性的行动,树立责任意识,提升核心素养。
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关键词
生物多样性
信息化
教学设计
初中生物学
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Keywords
biodiversity
information technology
teaching design
junior high school biology
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名对阳光体育运动落到实处的理论思考
被引量：21
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作者
蒋玉红
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机构
江苏省苏州市草桥中学校
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出处
《南京体育学院学报（社会科学版）》
北大核心
2010年第5期85-87,共3页
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文摘
阳光体育运动要真正落到实处,离不开国家、学校、师生等利益相关者的共同努力。国家政策的保证是前提;基层、学校的执行力是关键;教师、学生、家长"三位一体"形成合力是保证。
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关键词
阳光体育运动
实效性
体质健康
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Keywords
Sun Sports
effectiveness
Physical Health
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分类号
G80-05
[文化科学—运动人体科学]
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题名基于学科融合的“探究湿地生态系统”教学设计
被引量：4
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作者
刘晶
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机构
江苏省苏州市草桥中学校
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出处
《生物学教学》
2023年第9期31-33,共3页
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文摘
在探究湿地生态系统的教学活动设计中,基于生物学理论将多学科知识迁移应用到实际问题的分析中,以提高学生探究和解决实际问题的能力,培养学生的责任意识、科学精神、创新思维,引导学生关注生态文明问题,积极参与环保行动,提升学生的核心素养,从而实现课程育人的目标。
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关键词
生态系统
核心素养
跨学科
教学设计
初中生物学
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名思政元素融入初中生物学教学的实践探索
被引量：2
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作者
刘晶
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机构
江苏省苏州市草桥中学校
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出处
《生物学教学》
2022年第11期20-23,共4页
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文摘
初中生物学课程中蕴含着多种多样的思政元素,深度挖掘并积极推动这些思政元素融入初中生物学课堂,才能做到知识技能传授和学科育人的有机统一。本文在总结归纳初中生物学课程中蕴含的思政元素的基础上,阐述了如何在课程设计理念上处理好学科性与思政性相统一的关系,在课程内容讲授上处理好统一性与多样性、主导性和主体性相统一的关系,在课堂目标实现上处理好思想性和实践性相统一的关系,引导学生树立正确的人生观和价值观,真正做到教书育人、立德树人。
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关键词
思政元素
初中
生物学教学
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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