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题名小学英语跨学科主题学习的融合路径
被引量：1
- 1
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作者
郑醉榴
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机构
江苏省苏州市张家港市世茂小学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2024年第9期19-22,共4页
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基金
江苏省“十四五”教科规划课题“指向高阶思维培养的小学英语单元整体教学研究”(立项编号:C-c/2021/02/46)的研究成果。
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文摘
小学英语跨学科主题学习活动能够打破学科界限,促进英语与其他学科的交流与融合,提升学生学科核心素养。然而,在具体的教学实践中,还存在着学科叠加形式化、教学内容碎片化等问题,未能真正达到综合运用多学科知识提升素养的目的。鉴于此,本文提出“主题探究式”“问题解决式”“成果导向式”三种融合路径,并就具体实施方案进行探索。研究表明,这三种融合路径能助力于跨学科主题学习活动的开展和学生核心素养的培育。
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关键词
小学英语
跨学科主题学习
融合路径
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名小学英语综合实践活动主题的设计与开发
被引量：4
- 2
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作者
郑醉榴
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机构
江苏省苏州市张家港市世茂小学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2022年第9期16-18,32,共4页
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文摘
随着《义务教育英语课程标准(2022年版)》的颁布,小学英语综合实践活动的研究正成为一大热点。但是,一线英语教师大多关注教学方式的变革和教学活动的组织,对英语综合实践活动主题的研究较少。事实上,主题的设计与开发是英语综合实践活动的起点,决定了教学方法的选择、教学活动的方向和教学目标的达成等。因此,设计并开发主题,是小学英语综合实践活动的中心环节。
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关键词
小学英语
英语课程标准
英语综合实践活动
设计与开发
教学活动
义务教育
教学方式
教学目标
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名小学英语综合实践活动中学习方式的优化研究
被引量：2
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作者
郑醉榴
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机构
江苏省苏州市张家港市世茂小学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023年第8期11-14,共4页
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文摘
优化学生英语学习方式是英语课程改革和培养学生核心素养的重要目标和内容。本文结合小学英语综合实践活动特点,设计了“探究学习”“在场学习”和“跨学科学习”三种综合实践活动中的学习方式。教学实践表明,上述学习方式可以提升综合实践活动的实效性,有助于促进学生全面发展。
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关键词
小学英语
综合实践活动
学习方式
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名“陌生化”理论在小学英语阅读教学中的运用
被引量：1
- 4
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作者
郑醉榴
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机构
江苏省苏州市张家港市世茂小学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第7期40-43,共4页
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文摘
一、问题的提出阅读课是小学英语常见的课型之一。在阅读课教学实践中,笔者发现一些不尽如人意的现象,其中学生过度预习和教师忽视教材意图的问题尤为突出:1.学生的过度预习降低了他们对教材文本的阅读兴趣。出于好奇心,学生一般会在拿到课本时就会把整册内容浏览一遍。小学英语教材图文并茂,学生结合图片已能猜出课文的大概含义,因此自认为已“熟悉”课文。此外,部分学生已利用假期提前学习过#关内容,在教师教学时已没有了新鲜感,当然提不起对文本的学习兴趣。
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关键词
小学英语
阅读课教学
图文并茂
学习兴趣
预习
新鲜感
陌生化
问题的提出
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名指向高阶思维能力培养的小学英语单元整体教学设计
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作者
郑醉榴
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机构
江苏省苏州市张家港市世茂小学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2023年第3期12-14,28,共4页
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基金
江苏省十四五教科规划课题“指向高阶思维培养的小学英语单元整体教学研究”(立项编号:C-c/2021/02/46)的研究成果。
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文摘
单元整体教学是发展学生语言运用能力的重要途径,同时又是发展学生思维能力的重要手段之一。本文通过具体课例,结合高阶思维能力的整体性、发展性、复杂性等特征,从把握单元设计意图、设立单元教学目标、设计单元学习活动等方面开展实践探索。研究发现,在小学英语单元整体教学中融入高阶思维能力的培养,能够提升学生的学习品质,促进学生核心素养的整体提升。
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关键词
小学英语
高阶思维能力
单元整体教学
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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