幼小衔接课程建设的校本化实践——以江苏省苏州市吴江区程开甲小学为例 被引量：1

1

作者 戴燕妮 《江苏教育》 2023年第40期63-66,共4页

全面落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提升幼小衔接工作的成效,是学校必须直面的问题。对于学校而言,开展幼小衔接工作,首先要对其形成校本化理解,其次可依托课程这一有效抓手。为此,江苏省苏州市吴江区程开... 全面落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提升幼小衔接工作的成效,是学校必须直面的问题。对于学校而言,开展幼小衔接工作,首先要对其形成校本化理解,其次可依托课程这一有效抓手。为此,江苏省苏州市吴江区程开甲小学积极打造幼小衔接课程,建设课程支持系统,以期帮助学生顺利实现从幼儿园到小学的过渡,促进学生健康快乐成长。 展开更多

关键词 幼小衔接 校本化实践 课程建设

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向薛法根学习做老师

2

作者 沈玉芬 《江苏教育》 2025年第13期28-31,共4页

薛法根以36载教育实践诠释教育者的三重维度:坚守学生本位的育人初心,在乡镇教育一线持续深耕;展现推动学校改革发展的实践魄力,引领弄堂小学向现代化教育集团转型,培养出多层级骨干教师梯队;践行课堂革新与校园重构的躬耕路径,通过系... 薛法根以36载教育实践诠释教育者的三重维度:坚守学生本位的育人初心,在乡镇教育一线持续深耕;展现推动学校改革发展的实践魄力,引领弄堂小学向现代化教育集团转型,培养出多层级骨干教师梯队;践行课堂革新与校园重构的躬耕路径,通过系列示范课推动教学范式演进,将校园空间转化为立体化学习场域。其教育实践生动展现了教育家精神的基层转化逻辑——当教育理想落地为系统化行动方案,教学创新深化为可持续机制建设,便能形成具有普适价值的实践范式,为新时代教师专业发展提供参照样本。 展开更多

关键词 教育家精神 集团化办学 教师专业发展 课程创新 科学家精神教育

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在思辨的情境任务中实现联结——《寒号鸟》教学与思考

3

作者 沈玉芬 《教育视界》 2025年第2期47-52,共6页

《寒号鸟》是二年级上册第五单元的一篇寓言故事。通过凝练寓言学习的大观念,拟定第一学段的寓言学习主题为“猜猜寓言这个‘谜’”。教学时,创设思辨的情境任务“解开故事结局的秘密”,围绕这一情境任务,设计三个学习活动:一是探究故... 《寒号鸟》是二年级上册第五单元的一篇寓言故事。通过凝练寓言学习的大观念,拟定第一学段的寓言学习主题为“猜猜寓言这个‘谜’”。教学时,创设思辨的情境任务“解开故事结局的秘密”,围绕这一情境任务,设计三个学习活动:一是探究故事的三个结局,提出一个“大问题”;二是探究邻居的两次劝告,把握故事的结构;三是开展有关对错的三场辩论,初步建构寓言学习的大观念。 展开更多

关键词 小学语文 《寒号鸟》 情境任务 寓言

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以情境任务促进联结性学习——我的语文教学思与行

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作者 沈玉芬 《教育视界》 2025年第2期42-46,共5页

打开语文联结性学习的通道,教师需从情境任务的功能角度进行理性思考。情境任务能撬动语文实践,使学生在积极投入的状态中主动联结;情境任务应指向清晰的学习大观念,引领学生联结散状的知识点和能力项;情境任务需回归学生的真实需要,推... 打开语文联结性学习的通道,教师需从情境任务的功能角度进行理性思考。情境任务能撬动语文实践,使学生在积极投入的状态中主动联结;情境任务应指向清晰的学习大观念,引领学生联结散状的知识点和能力项;情境任务需回归学生的真实需要,推动学生用语文在生活中“做事”,联结语文与生活。由此,学生获得学习方式的变革,在不断充实、改造自己原有经验的过程中,获得语文核心素养的提升。 展开更多

关键词 小学语文 情境任务 联结性学习 学习方式

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基于整合的小学体育协同教学初探 被引量：1

5

作者 曹忠 《教育视界》 2019年第23期64-66,共3页

小学体育课程要跳出体育学科看教学,从协同教学入手,通过整合策略协同生活、其他课程,变革体育的教学方式,从而培养学生的综合能力,尤其是社会责任、人文底蕴、科学精神、审美情趣、实践创新等核心素养。同时,基于整合的小学体育协同教... 小学体育课程要跳出体育学科看教学,从协同教学入手,通过整合策略协同生活、其他课程,变革体育的教学方式,从而培养学生的综合能力,尤其是社会责任、人文底蕴、科学精神、审美情趣、实践创新等核心素养。同时,基于整合的小学体育协同教学,说明"整合"不是"拼合",而是有机、恰当地"结合"。 展开更多

关键词 体育 整合 协同

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小学班集体仪式课程的建构与实施

6

作者 朱雪琴 《江苏教育》 2022年第39期50-51,共2页

小学仪式教育的课程化,可以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。小学班集体仪式课程要基于学生生活视野整体规划,基于学生发展需要分类设计,基于学生成长节律阶段安排,具体的实践路径包括日常生活历练、主题活动唤醒、课堂学习... 小学仪式教育的课程化,可以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。小学班集体仪式课程要基于学生生活视野整体规划,基于学生发展需要分类设计,基于学生成长节律阶段安排,具体的实践路径包括日常生活历练、主题活动唤醒、课堂学习培养、共同设计激发、有序反复强化。 展开更多

关键词 仪式教育 仪式课程 育人价值

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依据课程标准 用好统编教材 被引量：1

7

作者 薛法根 《语文建设》 北大核心 2024年第18期14-18,共5页

教材是依据课程标准编写的教学用书,教师要对照课程标准读懂教材,领会编写理念、单元结构思路和文本教学要义;遵循学习规律用好教材,实现单元双线的主题化统整、单篇课文的任务化设计以及单项任务的结构化学习;按照学生需要优化教材,丰... 教材是依据课程标准编写的教学用书,教师要对照课程标准读懂教材,领会编写理念、单元结构思路和文本教学要义;遵循学习规律用好教材,实现单元双线的主题化统整、单篇课文的任务化设计以及单项任务的结构化学习;按照学生需要优化教材,丰富教材的资源链接、调适单元的选文类型以及完善整本书阅读与跨学科学习任务群的教材化,以更好地落实课程标准。 展开更多

关键词 教材解读 教材使用 教材优化

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古诗词的主题化任务教学——以六年级下册“言志类”组诗为例

8

作者 杨书怡 沈玉芬 《语文建设》 北大核心 2024年第14期10-13,共4页

古诗词的任务化教学,应从古诗词的文体特点与教学功能出发,将单元中的组诗对标各学段要求,对准学科大观念,对接学习任务群,以学生的学习逻辑为主线,形成一个结构化的学习主题序列,并遵从“教人做事”的设计理念,将情境、任务、活动、方... 古诗词的任务化教学,应从古诗词的文体特点与教学功能出发,将单元中的组诗对标各学段要求,对准学科大观念,对接学习任务群,以学生的学习逻辑为主线,形成一个结构化的学习主题序列,并遵从“教人做事”的设计理念,将情境、任务、活动、方法等加以统整,设计适切的语文实践活动链,实现“由知到会、由会到能”的实践转化。 展开更多

关键词 组诗化编排 结构化主题 任务化教学

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像教育家那样做老师

9

作者 薛法根 《江苏教育》 2024年第5期25-27,共3页

教育家精神的底色是心有大我的敬业精神,核心是立德树人的专业精神,灵魂是求是创新的创业精神。弘扬与践行教育家精神,就是要像教育家那样做老师,回答“为何做老师、如何做老师、做什么样的老师”这三个关键问题。

关键词 教育家精神 敬业精神 专业精神 创业精神

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理性思维:做负责任的表达者——“思辨性阅读与表达”任务群的内涵解读 被引量：51

10

作者 薛法根 《语文建设》 北大核心 2022年第8期4-9,共6页

“思辨性阅读与表达”任务群对接核心素养“思维能力”的内涵,旨在培养有见识的阅读者与负责任的表达者。本文依据语文课程内容的结构化理念,从发展脉络、目标定位、内容选择、活动组织、评价设计等五个方面对“思辨性阅读与表达”任务... “思辨性阅读与表达”任务群对接核心素养“思维能力”的内涵,旨在培养有见识的阅读者与负责任的表达者。本文依据语文课程内容的结构化理念,从发展脉络、目标定位、内容选择、活动组织、评价设计等五个方面对“思辨性阅读与表达”任务群的结构内涵进行整体解读,为语文课程建设提供实践导向与学术支持。 展开更多

关键词 理性思维 学习任务群 内涵解读

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因文而教,化难为易--“双减”背景下阅读教学的效率追求 被引量：9

11

作者 沈玉芬 《语文建设》 北大核心 2021年第24期9-12,共4页

"双减"背景下的阅读教学要有针对性。本文聚焦长文、难文、群文及例文中的"难点",采取"长文短教、难文便教、群文类教、例文慢教"的策略,化难为易,把"难点"变成学生的"生长点",以促... "双减"背景下的阅读教学要有针对性。本文聚焦长文、难文、群文及例文中的"难点",采取"长文短教、难文便教、群文类教、例文慢教"的策略,化难为易,把"难点"变成学生的"生长点",以促进学生语文素养的提升。 展开更多

关键词 “双减”背景 因文而教 阅读教学 课堂效率

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联结:用语文的方式学语文 被引量：5

12

作者 沈玉芬 《语文建设》 北大核心 2022年第10期41-45,共5页

汉语表达重“意合”,语文学习的本质是建立“言意”之间的内在关联。用联结的方式学语文,可以把文脉“理”出来,使结构“显”出来,将主旨“剥”出来,让文心“长”出来,实现“言”与“意”的顺畅转化。

关键词 联结 学习方式 言意转化

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班级座位编排与良好班风的形成 被引量：1

13

作者 朱雪琴 《江苏教育》 2020年第7期61-61,共1页

班级是学生的大家庭。班风是一个班级的风向标,好的班风可以助力学生的成长,而差的班风则会让学生深陷沼泽。班级座位的科学编排对良好班风的形成有很大的帮助。一、横看成邻选座位先看横排。首先将学生按照身高分为高与矮两类,然后按... 班级是学生的大家庭。班风是一个班级的风向标,好的班风可以助力学生的成长,而差的班风则会让学生深陷沼泽。班级座位的科学编排对良好班风的形成有很大的帮助。一、横看成邻选座位先看横排。首先将学生按照身高分为高与矮两类,然后按照学生的性格进行归类。前排一般为稍矮的学生,后排一般为稍高的学生,同时尽量将性格互补的学生搭配在一起。从横向排列来看,这些与自己性格完全不同的邻居可以发挥很大的作用,内向型学生可以学习外向型学生的语言表达,而外向型学生则可以学习内向型学生的耐心细致。看似是邻居,实质上是取长补短的对象。 展开更多

关键词 班风建设 座位编排 班级凝聚力

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设计以榜样人物为主线的综合实践活动课程

14

作者 周菊芳 《江苏教育》 2019年第89期44-47,共4页

苏州市吴江区程开甲小学以统整为理念,整合学校各类教育资源,精心设计以榜样人物为主线的综合实践活动课程,实现了从榜样人物到物态课程、从课程资源到活动主题、从散点实践到整体建构的三重转化。

关键词 综合实践活动 榜样人物 教育资源 课程设计

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为班干部们卸“包袱”

15

作者 郝夏锋 《江苏教育》 2019年第87期68-69,共2页

新学年,我接手五(1)班,跟往常一样,我准备在第二周的班会课上举行班干部竞选。我事先在班级内发布了通知,请同学们踊跃报名。然而,两天过去了,主动来报名的学生寥寥无几,而且报名的几位都是平时班级内表现一般、能力不强的学生。几个我... 新学年,我接手五(1)班,跟往常一样,我准备在第二周的班会课上举行班干部竞选。我事先在班级内发布了通知,请同学们踊跃报名。然而,两天过去了,主动来报名的学生寥寥无几,而且报名的几位都是平时班级内表现一般、能力不强的学生。几个我看好的学生好像没有参加班干部竞选的意愿。我决定找这几位学生谈一谈,了解一下原因。我先找到上一任班长小向,小向成绩优秀、能力出众、在同学中的威信高,而且她从一年级到四年级一直担任班长。我问她没有报名参加班干部竞选的原因,她一开始说:“我做了四年班长,今年想把机会让给别的同学。”“那可以竞选别的岗位呀。”我说。 展开更多

关键词 班干部竞选 培养 引导

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不省心的“小可爱”

16

作者 沈叶 《江苏教育》 2020年第7期58-59,共2页

为了布置班级环境,小何老师打算在教室里设立“绿化角”,于是她布置学生带一些自己喜欢的小盆栽到学校来。很快,各式各样的盆栽带来了:有常见的绿萝、吊兰,也有现在比较受宠的多肉植物,甚至还有学生带来了一个大大的仙人球……

关键词 班级环境 绿化角 植物养护

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长文短教:教得少而学得透--以《小英雄雨来(节选)》为例

17

作者 周丽 《教育视界》 2022年第20期9-11,共3页

统编小学语文教材中,篇幅长度远超同阶段一般课文的文本属于长文。长文难教是一个普遍存在的问题,长文考验学生阅读的速度、记忆力和对文本的整体把握能力。针对长文的特点及其带给学生的阅读考验,教师可渗透猜读、回读、缓读、标读、... 统编小学语文教材中,篇幅长度远超同阶段一般课文的文本属于长文。长文难教是一个普遍存在的问题,长文考验学生阅读的速度、记忆力和对文本的整体把握能力。针对长文的特点及其带给学生的阅读考验,教师可渗透猜读、回读、缓读、标读、议读等阅读方法,帮助学生学会读长文。长文的“短教”策略有:注重关键信息的提取,将长文读“短”;关联前后内容,将长文讲“通”;围绕重难点深入讨论,将长文读“透”;找准读写训练的切入点,从“学”到“用”。 展开更多

关键词 长文短教 阅读方法 有效取舍

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用课文教语文--文选型教材课文的例子功能与教学要义

18

作者 薛法根 仲靖莲 《教育视界》 2022年第20期5-8,共4页

文选型教材要充分发挥课文作为例子的教学功能,就需要教师深入解读课文的教学价值,以此确定“这一篇”的教学内容,遵循学习逻辑设计情境化的教学活动;在此基础上,按照文体分类教学,使学生通过“这一篇”而读懂“这一类”,实现语文学习... 文选型教材要充分发挥课文作为例子的教学功能,就需要教师深入解读课文的教学价值,以此确定“这一篇”的教学内容,遵循学习逻辑设计情境化的教学活动;在此基础上,按照文体分类教学,使学生通过“这一篇”而读懂“这一类”,实现语文学习的迁移。在教学设计上,应突出情境性、连贯性、充分性。 展开更多

关键词 课文 例子功能 类化教学

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群文类教:从“读进去”到“读开去”

19

作者 顾丹凤 《教育视界》 2022年第20期15-17,共3页

群文的教学价值在于拓宽人文视野、熟习读写策略、形成“文体思维”。群文教学可遵循“类化”的教学理念,根据学生实际和文本特点,采用议题统整、联结比较、分层递进、思维整合、迁移运用等“类教”策略,提高学生的阅读能力和人文素养。

关键词 群文阅读 类化教学 文体思维

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统整理念下劳动课程的设计与实施

20

作者 周菊芳 《江苏教育》 2021年第43期57-60,共4页

当下,劳动教育存在着被动式劳动、运动式劳动、表现式劳动的问题。鉴于此,劳动教育工作者应基于统整理念进行劳动课程的设计与实施,这涉及劳动资源的课程化统整,课程系统的校本化建构,实践方式的自主性选择以及统整实践的课程实施保障。

关键词 劳动教育 统整理念 课程设计与实施

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