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“梅花少年”品格提升评价模式的探索
1
作者
孙筱坤
朱耀琴
《江苏教育》
2017年第90期39-40,共2页
江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学经过多年的实践探索,在学生的品格提升工程方面形成了具有自身特色的'梅花少年'评价模式,将浩大的评价工程落实到每一位学生、每一位教师、每一个时段、每一个空间,'让每一朵花儿都绽放'...
江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学经过多年的实践探索,在学生的品格提升工程方面形成了具有自身特色的'梅花少年'评价模式,将浩大的评价工程落实到每一位学生、每一位教师、每一个时段、每一个空间,'让每一朵花儿都绽放'成为梅小学子积极向上、乐观进取的奋斗号角。'梅花少年'品格提升的评价模式由一个核心、两个维度、三个阵地、四个层次搭建而成,像一座'人'字形的塔基搭起学生成长的坚实堡垒。
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一个核心
两个维度
三个阵地
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“梅花少年”品格提升评价模式的探索
1
作者
孙筱坤
朱耀琴
机构
江苏省
苏州市
吴江区
梅
堰
实验
小学
江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学教科室
出处
《江苏教育》
2017年第90期39-40,共2页
文摘
江苏省苏州市吴江区梅堰实验小学经过多年的实践探索,在学生的品格提升工程方面形成了具有自身特色的'梅花少年'评价模式,将浩大的评价工程落实到每一位学生、每一位教师、每一个时段、每一个空间,'让每一朵花儿都绽放'成为梅小学子积极向上、乐观进取的奋斗号角。'梅花少年'品格提升的评价模式由一个核心、两个维度、三个阵地、四个层次搭建而成,像一座'人'字形的塔基搭起学生成长的坚实堡垒。
关键词
一个核心
两个维度
三个阵地
四个层次
分类号
G621 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
“梅花少年”品格提升评价模式的探索
孙筱坤
朱耀琴
《江苏教育》
2017
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