“365”行动:一种青年教师校本成长的样本——以苏州市吴江区思贤实验小学青年教师研修班为例 被引量：1

1

作者 金培雄 陆舜娟 《教育视界》 2020年第28期53-56,共4页

青年教师日渐成为学校教师队伍的主体,他们的专业成长关系着学生的培养和学校的长远发展。立足校本,抓住关键,举办青年教师研修班是一条有效路径。江苏省苏州市吴江区思贤实验小学引领教师掌控核心力,实行闭环管理,采用技术支撑,构建起... 青年教师日渐成为学校教师队伍的主体,他们的专业成长关系着学生的培养和学校的长远发展。立足校本,抓住关键,举办青年教师研修班是一条有效路径。江苏省苏州市吴江区思贤实验小学引领教师掌控核心力,实行闭环管理,采用技术支撑,构建起了青年教师校本专业成长的基本模型。 展开更多

关键词 青年教师 校本成长 模型研究

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小学高年段语文读写结合教学的思考 被引量：6

2

作者 魏佳 《写作》 2015年第10期60-62,共3页

读和写是小学语文教学中的两项基本功．二者之间各自独立。又密切联系。随着课程改革的推进，语文教学观发生了很大的变化。读写结合作为一种科学的教学理念，越来越被人们重视，小学语文教学通过读写结合，培养学生的语言综合运用能力... 读和写是小学语文教学中的两项基本功．二者之间各自独立。又密切联系。随着课程改革的推进，语文教学观发生了很大的变化。读写结合作为一种科学的教学理念，越来越被人们重视，小学语文教学通过读写结合，培养学生的语言综合运用能力，提升学生的语文素养。 展开更多

关键词 小学语文教学 读写结合教学 语言综合运用能力 课程改革 教学理念 语文素养 基本功 教学观

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提高小学科学线上教学有效性的思考 被引量：1

3

作者 倪仁英 《教育视界》 2021年第31期75-76,共2页

针对小学科学实践性、综合性强的特点,提高小学科学线上教学的有效性,要从以下四个方面努力:改变师生互动形式,建立表扬机制;理清实验重点,创新实验展示方式;搭建学习平台,变更实验实施策略;加强线上教学反馈,巩固学习知识。

关键词 线上教学 小学科学 互动形式 实验展示 教学反馈

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浅析小学数学课堂“错误资源”的有效利用 被引量：1

4

作者 沈琦 《教育视界》 2022年第17期70-71,共2页

“错误资源”是一种生成性资源。目前,小学数学教师虽然能对学生的错误作出回应,但对“错误资源”的处理不够深入,有效应用小学数学课堂“错误资源”的意识不足。教师需树立正确的“错误资源”利用意识,精心预设错误,组织分类练习,提高... “错误资源”是一种生成性资源。目前,小学数学教师虽然能对学生的错误作出回应,但对“错误资源”的处理不够深入,有效应用小学数学课堂“错误资源”的意识不足。教师需树立正确的“错误资源”利用意识,精心预设错误,组织分类练习,提高“错误资源”的利用效率,提高学生的学习能力。 展开更多

关键词 错误资源 利用现状 利用策略 利用意识

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数学问题意识培养应如何起步——基于一年级小学生的视角

5

作者 于勇 《数理化解题研究》 2022年第17期65-67,共3页

“学起于思,思源于疑.”这里“疑”指的便是“问题”,一个个数学问题是引领学生学会思考、正确质疑的源头活水.一年级上学期是培养学生数学思维的开始,对他们进行问题意识的培养意义更为非凡.在引领学生知道什么是“数学问题”的基础上... “学起于思,思源于疑.”这里“疑”指的便是“问题”,一个个数学问题是引领学生学会思考、正确质疑的源头活水.一年级上学期是培养学生数学思维的开始,对他们进行问题意识的培养意义更为非凡.在引领学生知道什么是“数学问题”的基础上,以深度感知问题结构为过渡,通过形式多样、由浅入深的系统化提问训练,扎实培养他们敢问、乐问、会问的数学问题意识与质疑能力,进而逐步建构他们条理化、结构化的数学思维,为提升他们有序分析问题及解决问题的能力奠定基础. 展开更多

关键词 数学问题 师生对话 认知活动 问题意识

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不能溜达的寒假——小学中年级心理辅导活动设计

6

作者 韩璐 李析非 《江苏教育》 2020年第32期60-62,共3页

【设计理念】由于新型冠状病毒肺炎疫情,2020年的春节与往年大不相同:大人们停止了走亲访友,孩子们被禁止外出玩耍,“口罩”取代“红包”成为新年里的关键词。学生在面对疫情时难免会产生焦虑、害怕等消极情绪。本次活动从绘本入手,让... 【设计理念】由于新型冠状病毒肺炎疫情,2020年的春节与往年大不相同:大人们停止了走亲访友,孩子们被禁止外出玩耍,“口罩”取代“红包”成为新年里的关键词。学生在面对疫情时难免会产生焦虑、害怕等消极情绪。本次活动从绘本入手,让学生正确认识和面对新型冠状病毒肺炎疫情后可能产生的消极情绪。 展开更多

关键词 疫情 绘本 心理辅导 活动设计

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绘画心理技术在小学高年级心育课中的应用

7

作者 朱慧珍 邦丽娟 《江苏教育》 2022年第56期41-44,共4页

小学高年级学生的思维具有具体形象性,他们拥有非凡的想象力。他们正处于心理发展的骤变期,情绪不稳定,可能会在人际交往中遇到一些问题。将绘画心理技术引入小学高年级心育课,聚焦情绪辅导和人际辅导2个主题,不仅符合小学高年级学生的... 小学高年级学生的思维具有具体形象性,他们拥有非凡的想象力。他们正处于心理发展的骤变期,情绪不稳定,可能会在人际交往中遇到一些问题。将绘画心理技术引入小学高年级心育课,聚焦情绪辅导和人际辅导2个主题,不仅符合小学高年级学生的心理特征和心理需求,还丰富了心育课的教学方法,有助于提升心理健康教育实效。 展开更多

关键词 绘画心理技术 人际辅导 情绪辅导

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小学语文阅读教学中提问的现状及改进

8

作者 沈林琴 《教师》 2015年第4期67-67,共1页

有效的课堂提问可以开启学生的心智,促进学生思维的发展,激发学生的学习兴趣。但是在实际的教学中,教师提问存在着不少的问题,本文将针对课堂提问的现状做出分析,并提出促进教师课堂提问有效性的策略。

关键词 课堂提问活动 现状分析 提问策略

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“朗读—复述—品议”:故事类文言文阅读教学路径 被引量：2

9

作者 王蓓伦 《教育视界》 2024年第26期46-49,共4页

统编小学语文教材中的文言文以故事类文本为主,大多围绕人物展开,各篇课后都提出“朗读”和“用自己的话来讲一讲故事”等要求,而最终的落点往往是借由故事品议人物形象。这类文言文可采用“朗读—复述—品议”的教学路径。朗读语句,要... 统编小学语文教材中的文言文以故事类文本为主,大多围绕人物展开,各篇课后都提出“朗读”和“用自己的话来讲一讲故事”等要求,而最终的落点往往是借由故事品议人物形象。这类文言文可采用“朗读—复述—品议”的教学路径。朗读语句,要指导学生从读准字音,走向读好节奏,再走向读出情感;复述故事,要指导学生从讲清楚,到讲生动,再到讲出新意;品议人物,要从“这一篇”中人物的品质走向“这一类”人物的精神,再结合多篇文本综合评价文本中的人物。 展开更多

关键词 小学语文 文言文 朗读 复述 品议

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以项目的方式开展综合实践活动——以“制作不倒翁”为例

10

作者 刘奇生 《教育视界》 2024年第19期74-77,共4页

项目化学习是实施综合实践活动的一种有效路径。以“制作不倒翁”为例,阐述以项目化学习的方式设计与实施综合实践活动的完整流程:确定项目主题,明确综合实践活动具体目标;设计项目问题,引领综合实践活动有序开展;基于项目计划,从明确... 项目化学习是实施综合实践活动的一种有效路径。以“制作不倒翁”为例,阐述以项目化学习的方式设计与实施综合实践活动的完整流程:确定项目主题,明确综合实践活动具体目标;设计项目问题,引领综合实践活动有序开展;基于项目计划,从明确任务、组建团队、探究问题、生成作品等环节深度实施综合实践活动;开展项目展评,总结分享综合实践活动成果。 展开更多

关键词 综合实践活动 项目化学习 创意物化

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贯彻落实新课标关于思维发展要求的思考

11

作者 金培雄 王蓓伦 《教育视界》 2024年第16期9-15,共7页

2022年版义务教育各学科课程标准明确指出,思维发展是核心素养发展的核心。理解并贯彻落实新课标关于思维发展的“共通性育人要求”可从以下方面入手:理解思维发展的价值意蕴,把握思维发展的要素与结构,探索思维发展的路径与方法,建立... 2022年版义务教育各学科课程标准明确指出,思维发展是核心素养发展的核心。理解并贯彻落实新课标关于思维发展的“共通性育人要求”可从以下方面入手:理解思维发展的价值意蕴,把握思维发展的要素与结构,探索思维发展的路径与方法,建立促进思维发展的考核与评价机制。四个方面联结一体,构成了新课标关于学生思维发展的理论和实践逻辑。 展开更多

关键词 新课标 思维发展 核心素养

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指向学生心智化发展的“体验·表达”型辅导活动

12

作者 吴伟红 邦丽娟 《江苏教育》 2024年第8期6-10,共5页

心智化体现了一个人的自我认知水平和人际交往能力。心理健康教师借鉴相关理论,采用角色扮演、故事隐喻、沙盘游戏、绘画涂鸦等“体验·表达”型辅导活动,帮助学生深入体验和适切表达,促进心智化发展,提炼指向学生心智化发展的“体... 心智化体现了一个人的自我认知水平和人际交往能力。心理健康教师借鉴相关理论,采用角色扮演、故事隐喻、沙盘游戏、绘画涂鸦等“体验·表达”型辅导活动,帮助学生深入体验和适切表达,促进心智化发展,提炼指向学生心智化发展的“体验·表达”型辅导活动的内涵、价值和策略。 展开更多

关键词 心智化 “体验·表达”型辅导活动 心理健康教育

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“沉浸式体验”德育模式的实践与探索——以“认识自我”综合实践活动为例

13

作者 顾雪芳 《教育视界》 2024年第31期63-65,共3页

小学高年级的学生正处于自我概念的形成期,容易产生自我认知偏差。因此,在六年级的综合实践课中以“自我”为话题,把情景剧引入课堂,展开“沉浸式体验”德育模式的实践,让学生重新剖析自我、认识自我、改变自我,引导学生顺利走出叛逆期... 小学高年级的学生正处于自我概念的形成期,容易产生自我认知偏差。因此,在六年级的综合实践课中以“自我”为话题,把情景剧引入课堂,展开“沉浸式体验”德育模式的实践,让学生重新剖析自我、认识自我、改变自我,引导学生顺利走出叛逆期所带来的各种矛盾和困境,促进学生的健康发展。具体措施有:深化调查,了解学生的真实需求;情景演绎,改变学生的自我认知;加强反思,促进学生的行为重塑。 展开更多

关键词 “沉浸式体验”德育 认识自我 情景剧

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有效失败:让错误资源助推学习真正发生 被引量：3

14

作者 沈琦 《教育视界》 2023年第11期66-68,共3页

小学数学课堂教学中的错误资源是生成性资源的一种,有效利用这些错误资源,让学生在失败的外在形式下还能有学习发生,即为有效失败。当前小学数学课堂教学中,存在着教师处理错误资源意识不到位,处理错误资源的方式不深入等情况。要想有... 小学数学课堂教学中的错误资源是生成性资源的一种,有效利用这些错误资源,让学生在失败的外在形式下还能有学习发生,即为有效失败。当前小学数学课堂教学中,存在着教师处理错误资源意识不到位,处理错误资源的方式不深入等情况。要想有效利用错误资源,可以创设挑战性问题情境,引发有效失败;延迟提供“脚手架”,自主经历有效失败;鼓励汇报学习过程,自我评价有效失败。 展开更多

关键词 小学数学 有效失败 错误资源 问题情境 自我评价

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结构化学习:实施深度学习的有效策略——以苏教版数学六年级下册“总复习”学习内容为例 被引量：2

15

作者 朱皓华 《教育界》 2023年第3期110-112,共3页

结构化学习是将已经学过的零散知识进行归纳、整理,使得已学知识条理化、主题化、整体化,让学习变得更加深入。分类整理知识,归纳提炼结论,完善逻辑推理等都属于结构化学习,也都属于深度学习的有效策略。学生在结构化学习的过程中,不但... 结构化学习是将已经学过的零散知识进行归纳、整理,使得已学知识条理化、主题化、整体化,让学习变得更加深入。分类整理知识,归纳提炼结论,完善逻辑推理等都属于结构化学习,也都属于深度学习的有效策略。学生在结构化学习的过程中,不但融会贯通了原有的知识结构,而且也更容易将新学习的知识融入原有的知识结构,从而形成新的知识体系,让所学知识的记忆更稳定、更持久。 展开更多

关键词 结构化 深度 数学 学习

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利用PBL学习方式,培养学生高阶思维 被引量：1

16

作者 沈琦 《教育视界》 2021年第35期16-18,共3页

PBL(Problem-Based Learning)即基于问题的学习,围绕真实而开放的问题展开,对于发展学生的高阶思维具有独特的优势和价值,教师可以利用教材选择和创编适合PBL学习方式的问题,并引导学生利用这些问题进行持续探究,建构核心知识,开展合作... PBL(Problem-Based Learning)即基于问题的学习,围绕真实而开放的问题展开,对于发展学生的高阶思维具有独特的优势和价值,教师可以利用教材选择和创编适合PBL学习方式的问题,并引导学生利用这些问题进行持续探究,建构核心知识,开展合作学习,在此过程中培养学生的分析、评价、创新等高阶思维。 展开更多

关键词 PBL 高阶思维 驱动性问题 利用教材

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关于学习支持的初步思考 被引量：1

17

作者 金培雄 《教育视界》 2023年第7期70-73,共4页

“学习支持”概念发端于国外远程教育领域,现在学习支持的理念不仅仅作用于远程教育领域,而且已经逐渐向整个教育领域渗透。中小学课堂中的学习支持,指教师给学生提供学习服务,在学生的学习过程中给予帮助、指导,以发展学生的思维品质,... “学习支持”概念发端于国外远程教育领域,现在学习支持的理念不仅仅作用于远程教育领域,而且已经逐渐向整个教育领域渗透。中小学课堂中的学习支持,指教师给学生提供学习服务,在学生的学习过程中给予帮助、指导,以发展学生的思维品质,提高学生的学习能力,主要包括情感支持、资源支持、能力与方法支持等要素。提升学生思维品质的学习支持,需要构建以“思”为特征的课堂教学范式,实践激发思维的学习支持策略,优化学习指导,使学生成为“会思考的学习者”。 展开更多

关键词 学习支持 远程教育 思维品质

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学校课程领导:由困境而入境 被引量：1

18

作者 金培雄 《教育视界》 2018年第21期37-40,共4页

当下一线学校课程建设及课程领导困境重重,在认知、实践、管理等方面均存在误区。理性直面困难,寻求突破才能入境,从价值引导、思想领航,系统规划、整体把握,精准实施、团队作战入手,才能实现课程建设的优化和领导力的提升。

关键词 课程领导 困境 入境

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长三角地域“贤文化”的植入与创生 被引量：1

19

作者 金培雄 《江苏教育》 2020年第82期13-14,17,共3页

人是学校文化建设的主要因素。新建学校的文化建设需要从特定的路径入手,而意义植入、整体设计、文化实践无疑是重要的策略。长三角高质量一体化发展背景下的学校“贤文化”建设,为新时代新建学校的文化生成提供一种样本。

关键词 新建学校 文化建设 育人元素

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做一个勤勉的播种者

20

作者 李颖 《教育视界》 2023年第13期70-70,共1页

袁隆平院士生前常说:“人就像一粒种子,要做一粒好种子。”学生就像一粒粒种子,有不同的性格特点,有不同的成长经历。现在的他们,正在经历扎根、拔节、生长的过程。所以,我经常告诉自己要做一个勤勉的播种者,在学习和生活中给予学生充... 袁隆平院士生前常说:“人就像一粒种子,要做一粒好种子。”学生就像一粒粒种子,有不同的性格特点,有不同的成长经历。现在的他们,正在经历扎根、拔节、生长的过程。所以,我经常告诉自己要做一个勤勉的播种者,在学习和生活中给予学生充足的养分,帮助他们茁壮成长。 展开更多

关键词 袁隆平院士 播种者 性格特点 成长经历 勤勉 种子

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