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神话单元的任务化教学——以四年级上册第四单元为例被引量：1: 1; 作者朱祺赵桂芝《语文建设》北大核心 2024年第14期14-17,55,共5页; 文类视角下的神话教学,应从神话的文体特征与教学功能出发,从单元语文要素中提取神话学习的大观念,梳理与建构神话学习主题序列,据此设计神话单元的任务化教学,实现用神话的方式教神话,真正体现神话的育人价值。; 关键词文体特征学习大观念任务化教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

联结与变革——沈玉芬“联结性学习”述评: 2; 作者薛法根《教育视界》 2025年第2期53-55,共3页; 沈玉芬老师创造性地提出语文联结性学习,推动了语文教学的系列变革,这在核心素养时代更具实践价值。一是观念的变革,即语文的育人价值,不仅仅在于让学生拥有语言文字的运用能力,更重要的是让学生用语文联结世界;二是路径的变革,即以语... 展开更多; 关键词联结性学习观念变革路径变革课堂变革; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于“不教之教”的课堂创造被引量：3: 3; 作者薛法根《江苏教育》 2017年第66期35-38,共4页; 苏式课堂研究是基于教学规律、地域特征、时代背景的课堂教学探索,苏式课堂是以叶圣陶'不教之教'教育思想为核心的课堂创造。文章对苏式课堂的核心思想与基本观点、目标要求、结构追求、研究内容等方面进行了系统梳理和深度阐释。; 关键词苏式课堂 “不教之教”观点系统目标与结构研究内容; 在线阅读下载PDF 职称材料