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题名智慧教学动力解析
被引量：4
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作者
何福男
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机构
江苏省苏州工业职业技术学院
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出处
《教学与管理》
2023年第21期6-10,共5页
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基金
2020年教育部首批国家级职业教育教师教学创新团队重点课题“新时代高等职业院校工业机器人应用与维护专业领域团队教师教育教学改革创新与实践”(ZD202001010)
2020年全国职业院校教师教学创新团队建设体系化课题“工业机器人应用与维护专业团队共同体‘科教协同、团组协作’模式与机制研究”(TX20200103)的研究成果。
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文摘
遵循事物运行的本质规律,从力与运动的角度观察教学,分析了教学的受力情况及各种力量的基本特点。进一步分析各种力量在智慧教学中的整合形式和作用方式,分别提出了自主驱动力、可内化外驱力、智能技术驱动力这三个概念并给出主要特点。解构智慧教学的动力结构,认为:自主驱动力在智慧教学中居核心地位,可内化外驱力、智能技术驱动力都通过自主驱动力发挥作用。可内化外驱力可以增强自主驱动力的刚性和确定性,智能技术驱动力在教学的关键节点施加巧力,保护并强化自主驱动力。智慧教学以自主驱动力为核心动力,可内化外驱力、智能技术驱动力协同发力、同向同行。
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关键词
智慧教育
智慧教学
教学动力
自主驱动力
可内化外驱力
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名如何利用信息差上好新生班的第一节英语课
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作者
叶文红
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机构
江苏省苏州工业职业技术学院
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出处
《中小学英语教学与研究》
2008年第2期11-13,共3页
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文摘
在新生班级，学生之间彼此陌生，学生对老师和学校充满好奇。如何使学生更快地适应新的学习生活，增进师生之间、同学之间的了解非常重要。相互了解可以促进班级凝聚力的形成，可以使教师更好地组织班级活动，设计教学计划。作为班主任，组织班级活动可以达到这一效果。而作为一名英语任课老师，如何利用师生间、生生间的信息差，通过特定教学手段的设计来增进学生间的了解，
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关键词
英语课
信息差
新生
利用
班级凝聚力
班级活动
学习生活
教学计划
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
H319.3
[语言文字—英语]
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