可能世界视角下虚构文本阅读学程的逻辑进路与教学进阶

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作者 王浩 《语文建设》 北大核心 2025年第2期21-26,共6页

虚构文本阅读是读者阅读虚构文本时,在头脑中重建虚构世界并理解其意义的动态心理过程。小学阶段,教材虚构文本阅读学程由童话、寓言、小说等类型的文本构成,形成了从理解确定的事实,到理解不确定的事实,再到理解空白的学习目标体系。... 虚构文本阅读是读者阅读虚构文本时,在头脑中重建虚构世界并理解其意义的动态心理过程。小学阶段,教材虚构文本阅读学程由童话、寓言、小说等类型的文本构成,形成了从理解确定的事实,到理解不确定的事实,再到理解空白的学习目标体系。教师可采用“有效沉浸”策略,适时联结真实背景;“再中心化”策略,强调激活真实体验;“反思偏离”策略,巧妙回应真实世界,助力学生虚构文本阅读能力的提升,实现语文课程核心素养的有效培育。 展开更多

关键词 虚构文本阅读 文学阅读 可能世界理论 阅读学程

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实用性阅读学习任务设计的层级建构与进阶策略 被引量：2

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作者 王浩 《教学与管理》 北大核心 2024年第17期33-36,共4页

实用性阅读是指向信息获取与整合的阅读活动。获取与整合是信息处理的两个阶段,并各有难易之分,以此可建立“简单-受限”“复杂-受限”“复杂-开放”三阶设计层级。设计学习任务时,可以以“简单—受限”层级为基础,通过联结生活,多维仿... 实用性阅读是指向信息获取与整合的阅读活动。获取与整合是信息处理的两个阶段,并各有难易之分,以此可建立“简单-受限”“复杂-受限”“复杂-开放”三阶设计层级。设计学习任务时,可以以“简单—受限”层级为基础,通过联结生活,多维仿真,向“复杂—受限”进阶;通过协同共进,多元融合向“复杂—开放”进阶,实现实用性阅读的学习进阶。 展开更多

关键词 实用性阅读 学习进阶 学习任务 学习任务设计

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小学数学“综合与实践”跨学科主题学习教学路径 被引量：14

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作者 彭国庆 陆军 黎阳 《教学与管理》 北大核心 2024年第23期53-57,71,共6页

“综合与实践”是小学数学学习的重要领域,基于实践可以形成“综合与实践”领域跨学科主题学习教学路径:分析主题,分解构建任务群,明晰学习方式和资源;设计多维目标,层级明晰,凸显目标整体特征;确定跨学科要素,明晰实践方式,体现主题学... “综合与实践”是小学数学学习的重要领域,基于实践可以形成“综合与实践”领域跨学科主题学习教学路径:分析主题,分解构建任务群,明晰学习方式和资源;设计多维目标,层级明晰,凸显目标整体特征;确定跨学科要素,明晰实践方式,体现主题学习特点;创设真实情境,凝练大问题,突出主题学习本质;创新评价方式,拓宽评价渠道,彰显跨学科特色。 展开更多

关键词 小学数学 综合与实践 跨学科 主题学习

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义教新课标视域下文学阅读教学设计中的三组共生关系 被引量：2

4

作者 王浩 《语文建设》 北大核心 2024年第18期34-38,共5页

审美体验是文学阅读的关键,也是教学设计的要素。立足审美体验,要把握好文学阅读教学设计中的三组共生关系,分别是:在文本解读中,“儿童视角”与“作者意图”的调和共生;在任务设计时,“审美体验”与“论证思辨”的联动共生;学程统整时... 审美体验是文学阅读的关键,也是教学设计的要素。立足审美体验,要把握好文学阅读教学设计中的三组共生关系,分别是:在文本解读中,“儿童视角”与“作者意图”的调和共生;在任务设计时,“审美体验”与“论证思辨”的联动共生;学程统整时,“单篇精读”与“多向联结”的协作共生。立足“儿童”和“文学”,把握好以上三组共生关系,或能找到学生阅读素养发展的应然路径和无尽动力。 展开更多

关键词 义教新课标 文学阅读 共生关系 教学设计

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小学数学整合编程的教学设计与实施 被引量：2

5

作者 李利 肖丽珍 +1 位作者 郭建芬 刘海武 《教学与管理》 2022年第26期48-52,共5页

将图形化编程作为认识工具与数学学习结合,会对儿童的数学学习产生积极影响。在分析整合编程的数学学习优势的基础上,指出整合编程的数学教学设计要处理好编程教学与学科内容学习、学生探究与教师支持两大关系,其学习形式为促进概念理... 将图形化编程作为认识工具与数学学习结合,会对儿童的数学学习产生积极影响。在分析整合编程的数学学习优势的基础上,指出整合编程的数学教学设计要处理好编程教学与学科内容学习、学生探究与教师支持两大关系,其学习形式为促进概念理解和问题解决的模拟实验。相应的教学策略包括:减少直接教学,鼓励学生的自主探究学习,教师通过规范、引导、反馈等方法,维持、促进学生的学习。 展开更多

关键词 小学数学 整合编程 模拟实验 自主探究 教学设计

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指向思维发展的阅读批注单元学程建构——以四年级上册第六单元为例 被引量：2

6

作者 王浩 《语文建设》 北大核心 2022年第16期27-31,共5页

阅读批注与思维发展紧密相关,阅读批注技能的培养须要建构单元学程。本文从学习目标、学习方法和学习动机的“三阶段”分析了统编教材中批注技能培养的学程体系,建构了四年级上册第六单元的教学目标、教学策略和教学支架,从由易到难,双... 阅读批注与思维发展紧密相关,阅读批注技能的培养须要建构单元学程。本文从学习目标、学习方法和学习动机的“三阶段”分析了统编教材中批注技能培养的学程体系,建构了四年级上册第六单元的教学目标、教学策略和教学支架,从由易到难,双线并进;由外向内,深度对话;由显入隐,指向素养的“三位一体”单元学程。 展开更多

关键词 批注 思维发展 单元 学程

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新课标视域下统编教材文言文教学的育人转向 被引量：2

7

作者 王浩 宋征莉 《教学与管理》 2022年第32期23-26,共4页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出语文课程要立足学生核心素养发展,充分发挥育人功能。在统编教材中文言文是中华优秀传统文化的重要载体,文言文教学需把握新课标中“以文化人”的内涵和要求,使教学目标从“文言并重”转向“文... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出语文课程要立足学生核心素养发展,充分发挥育人功能。在统编教材中文言文是中华优秀传统文化的重要载体,文言文教学需把握新课标中“以文化人”的内涵和要求,使教学目标从“文言并重”转向“文道合一”,教学策略从“传授迁移”转向“体验认同”,教学评价从“理解古人”转向“自觉新人”,实现学生文化传承与理解素养的提升与文化自信的养成。 展开更多

关键词 《义务教育语文课程标准(2022年版)》 统编教材 文言文教学 文化传承与理解 优秀传统文化 文化素养

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小学“画数学”课程的开发与实施 被引量：9

8

作者 冯刚 《教学与管理》 2022年第2期27-31,共5页

小学“画数学”课程是小学生基于感知和表象,通过画概念图、画知识树、画四格漫画等图示多元化表征数学概念、数量关系、知识体系等内容,以深化知识理解、完善体系建构、优化学习体验的一门课程。以泰勒的目标模式为指导,从学科知识、... 小学“画数学”课程是小学生基于感知和表象,通过画概念图、画知识树、画四格漫画等图示多元化表征数学概念、数量关系、知识体系等内容,以深化知识理解、完善体系建构、优化学习体验的一门课程。以泰勒的目标模式为指导,从学科知识、学习经验、社会经验多源选择课程内容,按垂直、水平组织标准,搭建理解数学、建构数学、体验数学三类八项课程架构,建构以资源建设为前提、以范式总结为核心、以多元评价为保障的实施路径,助力学生素养发展。 展开更多

关键词 “画数学”课程 目标体系 课程内容 课程实施路径

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小学“说数学”实践性作业设计的新探索 被引量：7

9

作者 冯刚 黎阳 彭国庆 《教学与管理》 2022年第32期61-64,共4页

实践性作业的实施现状,提升学生数学语言表达能力的研究现状促成了“说数学”实践性作业的诞生。“说数学”实践性作业是学生在学具、多媒体课件等辅助下,通过数学语言有理有据地表达实践中及实践后的过程与收获的作业。科学设计“说反... 实践性作业的实施现状,提升学生数学语言表达能力的研究现状促成了“说数学”实践性作业的诞生。“说数学”实践性作业是学生在学具、多媒体课件等辅助下,通过数学语言有理有据地表达实践中及实践后的过程与收获的作业。科学设计“说反思”“说体验”“说故事”实践性作业,能帮助学生在深化数学理解、积累活动经验、丰富情感体验的同时强化表达自信,提高表达能力。 展开更多

关键词 小学数学 说数学 实践性作业 作业设计 数学语言

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两版《义务教育数学课程标准》中“综合与实践”的比较研究 被引量：10

10

作者 彭国庆 《教学与管理》 2022年第23期4-7,共4页

综合与实践是小学数学课程内容的重要领域之一,比较2011年版和2022年版《义务教育数学课程标准》中的相关内容,总结三个方面的相同点,发现五个方面的不同点和变化。实现从单一向综合转变,从实践活动向主题项目学习转变,从单课时向微单... 综合与实践是小学数学课程内容的重要领域之一,比较2011年版和2022年版《义务教育数学课程标准》中的相关内容,总结三个方面的相同点,发现五个方面的不同点和变化。实现从单一向综合转变,从实践活动向主题项目学习转变,从单课时向微单元转变,从素养目标向核心素养目标转变,从模糊难测向精准可测转变。并提出加强综合与实践领域的教学研究、作业设计研究和测评研究三点建议。 展开更多

关键词 小学数学 课程标准 综合与实践

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让“体会生动表达”与“感受细致观察”并进——以《爬山虎的脚》为例谈语文要素的落实 被引量：3

11

作者 王军 《语文建设》 北大核心 2020年第20期46-48,共3页

观察是学生获取信息、形成体验的重要方法,更是增强习作表达能力的基础。统编教材四年级上册第三单元以“观察”为训练核心,设置的语文要素是“体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察”。如何将语文要素“体会文章准确生动的... 观察是学生获取信息、形成体验的重要方法,更是增强习作表达能力的基础。统编教材四年级上册第三单元以“观察”为训练核心,设置的语文要素是“体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察”。如何将语文要素“体会文章准确生动的表达”与“感受作者连续细致的观察”整合起来,在彼此融通中实现单元教学的目标呢?笔者现以这个单元中的《爬山虎的脚》为例,谈谈自己的实践与思考。 展开更多

关键词 单元教学 统编教材 准确生动 四年级上册 习作表达 生动表达 获取信息 细致观察

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阅读冲突的建立与渐隐:提升学生思维能力 被引量：4

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作者 张宁 《语文建设》 北大核心 2023年第2期24-27,共4页

阅读理解时,读者的心理通常要经历期待—冲突—扬弃—融合的过程,经验与新知的视域冲突是理解的过程,冲突后的视域融合是理解的结果。教师在学生视域融合的过程中应该利用好这些冲突,通过强化其存在帮助学生反思旧有经验,澄清学习目标;... 阅读理解时,读者的心理通常要经历期待—冲突—扬弃—融合的过程,经验与新知的视域冲突是理解的过程,冲突后的视域融合是理解的结果。教师在学生视域融合的过程中应该利用好这些冲突,通过强化其存在帮助学生反思旧有经验,澄清学习目标;通过移除其存在(冲突的渐隐)帮助学生形成新的视野,提升思维能力。 展开更多

关键词 阅读教学 冲突建立 冲突渐隐 思维发展

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任务驱动式语文活动的设计与实施——以《我和祖父的园子》教学为例 被引量：8

13

作者 祁明艳 《语文建设》 北大核心 2019年第8期31-35,共5页

前不久,我有幸参加了江苏省第十九届青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动,执教《我和祖父的园子》一课,获得特等奖第一名。反思这节课之所以脱颖而出,我觉得是因为采用任务驱动的方式,创设一定的学习情境,让学生积极参与到真实... 前不久,我有幸参加了江苏省第十九届青年教师小学语文课堂教学观摩暨优课评选活动,执教《我和祖父的园子》一课,获得特等奖第一名。反思这节课之所以脱颖而出,我觉得是因为采用任务驱动的方式,创设一定的学习情境,让学生积极参与到真实的语文活动中,让学习变得自主而高效。 展开更多

关键词 语文活动 任务驱动式

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统编教材语文要素落实的基本定位 被引量：4

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作者 王军 《教学与管理》 2022年第8期29-31,共3页

统编教材设置的语文要素扭转了传统理念下语文能力点杂乱无序的窘状,但从教学实践来看,很多教师难以真正借助语文要素推动学生核心素养的发展。因此,语文要素的落实,需要巧妙地联系旧知、无痕地顺势推进、有序地拾级而上、扎实地梳理反... 统编教材设置的语文要素扭转了传统理念下语文能力点杂乱无序的窘状,但从教学实践来看,很多教师难以真正借助语文要素推动学生核心素养的发展。因此,语文要素的落实,需要巧妙地联系旧知、无痕地顺势推进、有序地拾级而上、扎实地梳理反思,在举重若轻之下,助推学生语文核心素养的发展。 展开更多

关键词 语文要素 勾连旧知 顺势推进 铺垫认知 反思修正

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成果导向的整本书项目化阅读教学建构 被引量：3

15

作者 彭青 《教学与管理》 2023年第29期40-45,共6页

重视整本书阅读是核心素养时代的必然选择。《2022年版课标》发布后,开始探索整本书项目化阅读的新模式。针对整本书项目化阅读教学目标不聚焦、项目化结构不清晰、阅读活动难操作和评价方式不丰富等问题,借鉴成果导向教育理论,整本书... 重视整本书阅读是核心素养时代的必然选择。《2022年版课标》发布后,开始探索整本书项目化阅读的新模式。针对整本书项目化阅读教学目标不聚焦、项目化结构不清晰、阅读活动难操作和评价方式不丰富等问题,借鉴成果导向教育理论,整本书项目化阅读教学应当遵循可见的结构,易行的实践和可共享的情境三个原则进行设计,进而提出在可见中映射,在共享中互动,在易行中兼顾多面等实践策略。 展开更多

关键词 整本书项目化阅读 成果导向 学习成果 阅读素养 大概念

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小学数学实践性作业单元整体设计研究 被引量：4

16

作者 彭国庆 《教学与管理》 2023年第26期65-68,共4页

小学数学实践性作业单元整体设计是高质量作业体系建设的重要内容之一,是单元教学设计的重要组成部分,厘清其内涵和价值,形成单元实践性作业设计模型:分析内容→确定目标→设计内容→实施作业→评价作业,精心设计,循环改进,进而实现数... 小学数学实践性作业单元整体设计是高质量作业体系建设的重要内容之一,是单元教学设计的重要组成部分,厘清其内涵和价值,形成单元实践性作业设计模型:分析内容→确定目标→设计内容→实施作业→评价作业,精心设计,循环改进,进而实现数学学科育人目标。 展开更多

关键词 小学数学 实践性作业 单元整体设计

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小学英语书面表达试题的解析与启示 被引量：2

17

作者 于飞飞 李磊 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2022年第5期17-21,46,共6页

书面表达能力是学生学习英语必须掌握的一项基本技能,也是英语学科能力的重要体现,它要求学生具备扎实的语言基本功,还要有一定的审题能力、表达能力、想象能力和评价能力等。当前,小学英语书面表达仍然是不少学生最薄弱的环节,相当一... 书面表达能力是学生学习英语必须掌握的一项基本技能,也是英语学科能力的重要体现,它要求学生具备扎实的语言基本功,还要有一定的审题能力、表达能力、想象能力和评价能力等。当前,小学英语书面表达仍然是不少学生最薄弱的环节,相当一部分学生提笔无话可写、一写就错。如何探寻一条提升书面表达教学技巧、提高学生写作水平的有效路径,是当前摆在广大英语教师面前的重要课题。 展开更多

关键词 小学英语 语言基本功 英语书面表达 书面表达能力 学生写作水平 审题能力 想象能力 书面表达教学

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经典名著类整本书阅读深度重读指导探索 被引量：1

18

作者 王浩 《教学与管理》 2023年第23期47-50,共4页

整本书阅读是《语文课标》的重要课程内容。教学实践中,教师常误判经典名著类整本书阅读的学习经验,造成教学设计不合理。深度重读以“重读”为整本书阅读教学的基本方法,以“深度”为整本书阅读的学习目标,以任务性阅读、思辨性阅读和... 整本书阅读是《语文课标》的重要课程内容。教学实践中,教师常误判经典名著类整本书阅读的学习经验,造成教学设计不合理。深度重读以“重读”为整本书阅读教学的基本方法,以“深度”为整本书阅读的学习目标,以任务性阅读、思辨性阅读和探究性阅读为指导策略,形成整本书阅读指导的优化方案。 展开更多

关键词 深度重读 整本书阅读 经典名著 《鲁滨逊漂流记》

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统编教材语文要素落实的现状及应对

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作者 王军 《教学与管理》 2023年第17期47-50,共4页

语文要素是统编语文教材的重要组成部分,但由于很多教师对要素设定的用意理解不准以及教学理念滞后,落实语文要素存在处处着力、充斥始未照单全收、遍地开花等问题。因此,落实语文要素要把握契机,适时而动,真正将要素高效、自然地转化... 语文要素是统编语文教材的重要组成部分,但由于很多教师对要素设定的用意理解不准以及教学理念滞后,落实语文要素存在处处着力、充斥始未照单全收、遍地开花等问题。因此,落实语文要素要把握契机,适时而动,真正将要素高效、自然地转化成为学生带得走的语文能力。 展开更多

关键词 统编教材 语文要素 关键句

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