立字立情立文心——江苏省苏州工业园区文萃小学体验式慧写课程的实践与思考

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作者 凌红 《江苏教育》 2019年第37期14-16,19,共4页

情感教育是以培养学生道德感、美感和理智感为目的与内容的教育。文萃小学建构慧写课程,于书法教学中渗透情感教育,力求借助具身认知理论,整合校内外资源,形成体验式教育教学路径。在离线具身体验、实境具身体验和实感具身体验中,指导... 情感教育是以培养学生道德感、美感和理智感为目的与内容的教育。文萃小学建构慧写课程,于书法教学中渗透情感教育,力求借助具身认知理论,整合校内外资源,形成体验式教育教学路径。在离线具身体验、实境具身体验和实感具身体验中,指导儿童领略书家的心灵,体验书法传递的情感价值,唤醒学生的情感经验,在立字立情中,实现正心、童心和幸福心。 展开更多

关键词 体验 慧写课程 情感教育

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用“心”歌唱——对小学音乐课堂歌唱教学的一点思考 被引量：4

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作者 胡李鹏 《音乐时空》 2014年第9期152-152,共1页

对于小学音乐教学来说，歌唱教学无疑是重要内容，在教学实践中，我发现小学阶段的学生，往往尚未具备系统的音乐理论知识，由于不识谱、不能够领会歌曲情感等多方面原因，经常出现白声喊叫、声音不统一、音准偏离甚至不能完整演唱一首... 对于小学音乐教学来说，歌唱教学无疑是重要内容，在教学实践中，我发现小学阶段的学生，往往尚未具备系统的音乐理论知识，由于不识谱、不能够领会歌曲情感等多方面原因，经常出现白声喊叫、声音不统一、音准偏离甚至不能完整演唱一首歌曲等不正常的现象，长此以往的后果就是，长时间的学唱也只是止步在鹦鹉学舌的地步，无法有效提升学生音乐素养，也影响到学生学唱的积极性以及感受音乐艺术的真正魅力，作为课堂的组织者、引导者，教师有责任针对此问题找出行之有效的解决办法，让歌唱走进孩子的心灵，让歌声从孩子的心灵飘出。以提升学生音乐素养为出发点和落脚点，真正的让学生用“心”歌唱，爱上唱歌。那么如何进行歌唱教学？下面谈谈本人对小学音乐课堂歌唱教学的一点思考。 展开更多

关键词 小学音乐教学 歌唱教学 音乐课堂 “心” 音乐素养 教学实践 小学阶段 音乐理论

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小学音乐课堂中葫芦丝教学的方法与价值 被引量：4

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作者 胡李鹏 《艺术评鉴》 2019年第10期113-114,共2页

音乐课程标准将器乐教学提到了一个崭新的高度,成为了音乐教学的重要组成部分。葫芦丝作为我国民族吹管乐器的一员,以其音色甜美,技术普适而深受喜爱。将葫芦丝引入课堂,既可以实践课标的指向,又可以传承我国优秀的民族文化。同时,我校&... 音乐课程标准将器乐教学提到了一个崭新的高度,成为了音乐教学的重要组成部分。葫芦丝作为我国民族吹管乐器的一员,以其音色甜美,技术普适而深受喜爱。将葫芦丝引入课堂,既可以实践课标的指向,又可以传承我国优秀的民族文化。同时,我校"幸福‘365’体验课程"旨在为每个孩子的每一天提供多姿多彩的体验式成长。葫芦丝教学正是其中"音乐与生活"中的子课题之一。葫芦丝教学,在我校开展拓展型课程研究中,有一定的前期基础。对葫芦丝进课堂进行研究,即是对我校校本课程的一个研究,二者相辅相成,这对我校学生的发展具有深远的意义。在大力发展学习音乐教育的今天,民族音乐和民族乐器也成为了一种必备技能。本文主要分析小学音乐的课堂中葫芦丝传统器乐的教学方法以及它的价值所在。 展开更多

关键词 小学教育 音乐课 中国传统乐器 教学方法 价值

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视唱练耳在小学音乐教学中的重要性 被引量：4

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作者 胡李鹏 《艺术评鉴》 2017年第19期110-111,共2页

视唱练耳对学生演唱、演奏水平的提高,具有非常重要的作用,而当下小学阶段音乐教学中对视唱练耳缺乏系统的关注。本文结合小学音乐学科教学实践,从音准、节奏、句法等各音乐要素的角度,就读谱、听觉能力对音乐教学的重要性及其培养问题... 视唱练耳对学生演唱、演奏水平的提高,具有非常重要的作用,而当下小学阶段音乐教学中对视唱练耳缺乏系统的关注。本文结合小学音乐学科教学实践,从音准、节奏、句法等各音乐要素的角度,就读谱、听觉能力对音乐教学的重要性及其培养问题,进行了初步探讨。 展开更多

关键词 视唱练耳 音乐教学 音准 节奏

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音乐疗法在小学新生入学焦虑情绪调适中的应用

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作者 施英 《江苏教育》 2018年第24期41-42,44,共3页

从幼儿园升入小学,是一个孩子在人生早期所经历的一次重大转变,对他们的心理适应能力提出了很大的挑战。焦虑是小学新生较常见的情绪问题,是一种复杂的、综合的负性情感,常会表现为不安、烦躁、惊慌,行为上变得退缩、过度顺从,或暴躁、... 从幼儿园升入小学,是一个孩子在人生早期所经历的一次重大转变,对他们的心理适应能力提出了很大的挑战。焦虑是小学新生较常见的情绪问题,是一种复杂的、综合的负性情感,常会表现为不安、烦躁、惊慌,行为上变得退缩、过度顺从,或暴躁、恐惧上学等。分析小学新生入学焦虑的原因,主要有以下几方面:1.离开熟悉的老师和同学产生的孤独感。在幼儿园里,通常班里配有两位主班老师和一位保育员,老师与孩子的沟通和互动机会较多,几乎是一整天的活动都在一起。 展开更多

关键词 音乐治疗 焦虑 小学新生

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小学“家校教育共同体”实践探析——以“星期八心父母学校”建设为例

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作者 江慧慧 《江苏教育》 2022年第24期48-50,共3页

江苏省苏州市文萃小学以促进孩子心理健康成长为目标,建设小学家校教育共同体“星期八心父母学校”,培育家长讲师团,开发家长教育校本课程“心父母”,创设“心秀场”“心学堂”“心讲堂”共育空间,助力解决家长的教育困惑,构建特色化家... 江苏省苏州市文萃小学以促进孩子心理健康成长为目标,建设小学家校教育共同体“星期八心父母学校”,培育家长讲师团,开发家长教育校本课程“心父母”,创设“心秀场”“心学堂”“心讲堂”共育空间,助力解决家长的教育困惑,构建特色化家校共育模式。 展开更多

关键词 教育共同体 心理健康教育 家校共育

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沙盘游戏培养小学生积极心理品质研究

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作者 凌红 王玲玲 《新课程教学(电子版)》 2023年第18期106-108,共3页

本文主要介绍了沙盘游戏的理论与实证研究状况,概述了积极心理品质研究的三个方面:积极心理品质的概念研究、测量研究和干预研究,对沙盘游戏培养小学生积极心理品质的影响与策略研究做了梳理,并提出可供挖掘的研究方向与展望。

关键词 沙盘游戏 积极心理品质 心理品质培养 小学生

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立德树人:从“看见儿童”开始

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作者 王兆正 《教育视界》 2024年第16期33-36,共4页

学校落实立德树人根本任务、促进学生身心健康发展需要提升教师“看见儿童”的能力。看见儿童,就是关注儿童的“现在”。教师看见儿童的能力主要包括三个方面:认识儿童的能力,发现和关照儿童的生命状态;理解儿童的能力,认同和接纳儿童... 学校落实立德树人根本任务、促进学生身心健康发展需要提升教师“看见儿童”的能力。看见儿童,就是关注儿童的“现在”。教师看见儿童的能力主要包括三个方面:认识儿童的能力,发现和关照儿童的生命状态;理解儿童的能力,认同和接纳儿童的阶段特性;支持儿童的能力,激活和引导儿童的生长发展。看见儿童,不仅需要教育者的爱与智慧,更需要教育者持久的努力行动。 展开更多

关键词 立德树人 看见儿童 认识儿童 理解儿童 支持儿童

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有效挖掘文本 让教学彰显“语文的味道”

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作者 王平 《教师博览（下旬刊）》 2011年第12期36-36,共1页

在小学《语文》教材中,选用了很多名家的优美作品。在教学中,教师如何有效挖掘文本,拓宽语文课堂教学资源,很好地体现"用教材教"的理念,让教学彰显"语文的味道"?笔者结合自己的实践与思考,讲以下四个方面的体会。... 在小学《语文》教材中,选用了很多名家的优美作品。在教学中,教师如何有效挖掘文本,拓宽语文课堂教学资源,很好地体现"用教材教"的理念,让教学彰显"语文的味道"?笔者结合自己的实践与思考,讲以下四个方面的体会。一品读文本,激发情感的升华教例一:《狼和鹿》 展开更多

关键词 教学片断 文本语言 课堂教学资源 《语文》 著名特级教师 一品 课文内容 学习方法 学习方向 已学知

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为提升班级管理水平支几招

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作者 王平 《教学月刊（小学版）（综合）》 2013年第10期48-49,共2页

我担任二（2）班的班主任,这个大家庭里有24个孩子,有的天真可爱,有的朝气蓬勃,有的思维散乱,有的聪明好动,有的性格内敛……如何让这个群体变得活泼而有序、勤奋而灵动、团结而向上、快乐而健康？笔者尝试从以下两个方面着手。

关键词 班级管理 班主任 大家庭 孩子

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积极体验:让亲情教育“知行合一” 被引量：1

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作者 施英 《中小学心理健康教育》 2016年第16期32-35,38,共5页

一、缘起傍晚五时许,小学三年级男孩小孙的妈妈打来咨询电话：＂老师,您有时间吗？我一定要跟您聊一聊小孙的情况,我实在是没办法了。＂语气中充满了焦急和无奈。我让孙妈妈慢点说,别着急。电话那头吵吵嚷嚷的,依稀能听出小孙正努力阻... 一、缘起傍晚五时许,小学三年级男孩小孙的妈妈打来咨询电话：＂老师,您有时间吗？我一定要跟您聊一聊小孙的情况,我实在是没办法了。＂语气中充满了焦急和无奈。我让孙妈妈慢点说,别着急。电话那头吵吵嚷嚷的,依稀能听出小孙正努力阻止妈妈向老师＂告状＂,于是我约了孙妈妈来校面谈。 展开更多

关键词 积极体验 亲情 知行合一

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保护珍贵的水

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作者 王瀚宇 王丽(指导教师) 《小学阅读指南（低年级版）》 2013年第6期41-41,共1页

星期天，我在玩玩具，妈妈在洗衣服。突然，我听到哗的一声响，我跑到卫生间一看，原来是妈妈把洗衣服的水倒进了马桶。我急了说：“妈妈，洗衣服的水还可以洗拖把，然后再冲厕所。”妈妈笑着说：“你真懂事，你是怎么知道的呢？”我很... 星期天，我在玩玩具，妈妈在洗衣服。突然，我听到哗的一声响，我跑到卫生间一看，原来是妈妈把洗衣服的水倒进了马桶。我急了说：“妈妈，洗衣服的水还可以洗拖把，然后再冲厕所。”妈妈笑着说：“你真懂事，你是怎么知道的呢？”我很自豪的说：“我在幼儿园的时候就知道，我还知道洗菜的水可以用桌浇花，玟样能节约用水。” 展开更多

关键词 保护 节约用水 妈妈 星期天 衣服 卫生间 幼儿园

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让学习任务单成为大单元整合教学的纽带--以统编版语文四年级上册第三单元为例 被引量：1

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作者 胡雪瑞 《教育界》 2023年第16期113-115,共3页

在新课改背景下,小学语文大单元整合教学成为一种新的教学模式。大单元整合教学就是将单元作为整体,让学生进行系统性、整体性、开放性的学习。在这种教学模式中,催生了学习任务单这一事物。如何让学习任务单成为大单元整合教学的纽带,... 在新课改背景下,小学语文大单元整合教学成为一种新的教学模式。大单元整合教学就是将单元作为整体,让学生进行系统性、整体性、开放性的学习。在这种教学模式中,催生了学习任务单这一事物。如何让学习任务单成为大单元整合教学的纽带,有效提升学生的语文核心素养?基于此,文章浅析大单元学习任务单的分类及意义,初探大单元学习任务单的设计路径,针对大单元学习任务单提出设计建议,以实现“从教为中心到学为中心,从教师为中心到学生为中心,从知识导向到素养导向”的转变。 展开更多

关键词 大单元 学习任务单 核心素养

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从正面管教看厌学的预防和矫正 被引量：1

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作者 施英 《江苏教育》 2018年第8期12-14,共3页

中小学阶段是个人成长的关键时期,是个体心理品质、个性形成和发展的重要时期。多方面的因素导致了厌学情绪和行为的发生,从正面管教的角度看厌学的预防,要让孩子心中有目标,与孩子一起做计划,共同面对失败;探索孩子内心的需求,通过和... 中小学阶段是个人成长的关键时期,是个体心理品质、个性形成和发展的重要时期。多方面的因素导致了厌学情绪和行为的发生,从正面管教的角度看厌学的预防,要让孩子心中有目标,与孩子一起做计划,共同面对失败;探索孩子内心的需求,通过和善并坚定的方式与孩子合作,鼓励孩子自己解决问题,培养自律、责任等积极品质。 展开更多

关键词 厌学 正面管教 教育者

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从“弼马温”到“斗战胜佛”——“悟空”成长记

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作者 沈丽娟 《教学月刊（小学版）（综合）》 2015年第7期93-94,共2页

《西游记》中的孙悟空是一位家喻户晓的人物，故事中他从一只神见神愁的调皮猴子成长为一名惩恶扬善、武艺超群的斗战胜佛。在笔者的班上就有这样一位“猴王”，而陪伴“猴王”成长的两年对于一个刚刚踏上教育岗位的我也收获了很多的教... 《西游记》中的孙悟空是一位家喻户晓的人物，故事中他从一只神见神愁的调皮猴子成长为一名惩恶扬善、武艺超群的斗战胜佛。在笔者的班上就有这样一位“猴王”，而陪伴“猴王”成长的两年对于一个刚刚踏上教育岗位的我也收获了很多的教育智慧。 展开更多

关键词 成长 神佛 《西游记》 教育智慧 教育岗位 孙悟空

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提高古诗教学效率的研究

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作者 张婕 《成才之路》 2016年第14期60-60,共1页

教师要在语文课堂中创设古诗意境,提高赏析古诗的效率;运用现代教学技术,提高赏析古诗的有效性;把握故事的特点,提高赏析古诗的兴趣。

关键词 语文教学 赏析诗词 古诗教学 有效性

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成长,从自我理解开始--读《蛤蟆先生去看心理医生》有感

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作者 江慧慧 《江苏教育》 2021年第85期77-78,共2页

读完这本书后,我脑海中浮现了这样一句话:“幸运的人用童年治愈一生,不幸的人用一生治愈童年。”童年的经历影响着孩子的一生,透过孩子,可以看到一个原生家庭的缩影。在原生家庭中,孩子找到了适应自己成长的模式,并在以后的人生中坚持... 读完这本书后,我脑海中浮现了这样一句话:“幸运的人用童年治愈一生,不幸的人用一生治愈童年。”童年的经历影响着孩子的一生,透过孩子,可以看到一个原生家庭的缩影。在原生家庭中,孩子找到了适应自己成长的模式,并在以后的人生中坚持童年习得的价值观。很多人用一生和自己的童年和解,而想要和童年的自己和解,就需要更好地理解自己。在整个咨询过程中,咨询师苍鹭都在引导蛤蟆先生更好地理解自己。通过苍鹭的耐心指导,蛤蟆先生慢慢认识到童年赋予自己的是内心渴望被关爱的儿童自我状态以及用父母价值观严厉批判自己的父母自我状态,而他需要的是让自己真正成长的成人自我状态。 展开更多

关键词 原生家庭 自我理解 内心渴望 耐心指导 心理医生 苍鹭 价值观 咨询师

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在游戏中疗愈儿童心灵——读《游戏空间:儿童和青少年心理问题系统治疗》有感

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作者 江慧慧 《江苏教育》 2022年第80期79-80,共2页

在一次读书会上,一位挚友向我推荐了《游戏空间:儿童和青少年心理问题系统治疗》这本书,并邀请我共读。初读时,我认为这是一本工具书,它用具体案例介绍了儿童和青少年系统性心理治疗的相关理论和方法,为儿童心理辅导提供了方法指导。深... 在一次读书会上,一位挚友向我推荐了《游戏空间:儿童和青少年心理问题系统治疗》这本书,并邀请我共读。初读时,我认为这是一本工具书,它用具体案例介绍了儿童和青少年系统性心理治疗的相关理论和方法,为儿童心理辅导提供了方法指导。深读后,我发现这是一本游戏书,它通过儿童的视角,教导心理健康教师应如何在游戏中疗愈儿童心灵。 展开更多

关键词 儿童心灵 儿童和青少年 儿童心理辅导 青少年心理问题 游戏空间 一本 心理健康教师 案例介绍

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声音

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作者 江慧慧 《江苏教育》 2022年第32期2-2,共1页

《江苏教育》(心理健康)2022年2月刊发的《“容器”对儿童情绪发展的意义》一文指出,父母应具备儿童情绪的“容器”功能,接纳并帮助儿童调节情绪;家校要形成教育合力,理解、共情儿童的情绪,识别儿童的独立心智,调整儿童的认知,促进儿童... 《江苏教育》(心理健康)2022年2月刊发的《“容器”对儿童情绪发展的意义》一文指出,父母应具备儿童情绪的“容器”功能,接纳并帮助儿童调节情绪;家校要形成教育合力,理解、共情儿童的情绪,识别儿童的独立心智,调整儿童的认知,促进儿童“心智化”。由此我想到,安全、健康的依恋关系可以促进儿童的心理健康发展。心理健康教师要使儿童认识到客观世界与自己的主观世界之间的差异,并帮助儿童不断修正自己对于周围世界的认知和体验。 展开更多

关键词 儿童情绪 主观世界 调节情绪 依恋关系 心理健康发展 心理健康教师 家校 儿童的认知

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儿童“体验·发现·建构”式学习:内涵与特点

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作者 凌红 孙志伟 《江苏教育》 2022年第42期63-66,共4页

体验是主体通过亲身经历、实践来认识周围事物,是主体与外部世界沟通的一种知识场。构建儿童“体验·发现·建构”式学习,有利于推进学生知识的学习、能力的培养和价值观的形成。“体验·发现·建构”式学习具有以学定... 体验是主体通过亲身经历、实践来认识周围事物,是主体与外部世界沟通的一种知识场。构建儿童“体验·发现·建构”式学习,有利于推进学生知识的学习、能力的培养和价值观的形成。“体验·发现·建构”式学习具有以学定教、少教多学、多感官参与等特征,包含体验场境、体验活动、体验价值和体验联结四要素。 展开更多

关键词 体验课堂 体验活动 体验联结 体验价值 体验场境

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