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微专题:初中写作教学的有效路径被引量：1: 1; 作者康慧娟徐飞《中学语文教学》北大核心 2024年第6期47-50,共4页; 相对于“大专题”而言,“微专题”容易操作且教学成效明显。在初中写作教学中,可以基于课标、教材和教师读写经验来确定微专题。微专题的形态有单一型和复合型两种,复合型微专题更利于写作素养的提升。微专题材料的组编应“和而不同”,... 展开更多; 关键词微专题初中写作教学复合型亚美文分层设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

在生活运用中积累,在积累基础上梳理——“语言文字积累与梳理”学习任务群设计与实施例谈被引量：9: 2; 作者谭畅《语文建设》北大核心 2022年第12期9-12,共4页; 《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置学习任务群,其中第一层为“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群。本文在实践的基础上,认为实施本任务群时要把握三个要点:一是基... 展开更多; 关键词语言文字积累与梳理语言运用情境语言文字运用规律育人价值; 在线阅读下载PDF 职称材料

《百合花》教学设计被引量：9: 3; 作者徐飞《中学语文教学》北大核心 2020年第8期60-63,共4页; 【教学目标】1.变换视角重构故事,了解小说的主要情节。2.通过叙述视角的比较辨析,理解主要人物形象及文章主旨。3.借助对小说构思艺术的赏析,掌握从叙述视角切入的阅读方法。【课前准备】1.阅读课文,画出这篇小说中你认为精彩的语句,... 展开更多; 关键词文章主旨主要人物形象阅读课文教学设计叙述视角课前准备变换视角《百合花》; 在线阅读下载PDF 职称材料

语言学习的任务设计与教学策略——“词语积累与词语解释”单元教学建议被引量：7: 4; 作者沈建忠徐飞《语文建设》北大核心 2021年第19期4-8,共5页; 统编高中语文教材必修上册第八单元"词语积累与词语理解"的教学设计应围绕"语言积累、梳理与探究"学习任务群设置语言情境,设计具体任务。语言学习任务设计的原则有:在语言实践中习得语言,语感与语理协同发展,集中... 展开更多; 关键词语言学习情境任务语感语理; 在线阅读下载PDF 职称材料

从学科大概念出发走向化学学科理解——以初中化学“蜡烛的故事”单元教学为例被引量：7: 5; 作者胡先锦孙栋梁《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第11期39-44,共6页; 基于化学学科大概念和化学学科理解内涵的解读,依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》的教学要求,从解读“物质变化与转化”大概念内涵出发,确定“蜡烛的故事”单元主题,结合教材内容和学情基础确立单元教学目标,设计教学环节和基本... 展开更多; 关键词学科大概念化学学科理解单元教学初中化学; 在线阅读下载PDF 职称材料

初中英语主题拓展阅读中结构化知识的建构被引量：5: 6; 作者许颖《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第10期34-37,43,共5页; 一引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡“以英语学习活动观为指导组织教学,引导学生在探究主题意义的活动中,利用多种工具和手段,如思维导图、信息结构图等,学会在零散的信息和新旧知识之间建立关联,自主建构基于语篇的结构化... 展开更多; 关键词初中英语自主建构深度融合主题意义新旧知识义务教育思维导图知识结构; 在线阅读下载PDF 职称材料

主题任务单元教学,指向主题任务的积极语文实践--四年级上册第六单元教学实践与思考被引量：3: 7; 作者陈飞冯践知《语文建设》北大核心 2023年第4期14-17,共4页; 主题任务单元教学设计是在学习主题的引领下,依托学习任务,对教材内容进行主题任务统领下的单元教学设计。主题任务单元教学在主题任务驱动下整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯且有进阶性的语文实践活动。鉴于此,本... 展开更多; 关键词主题任务单元教学学习主题语文实践活动评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

课堂的召唤与突围: 8; 作者徐飞《中学语文教学》北大核心 2020年第1期79-79,共1页; 课堂即教师,课堂几乎就是教师全部素养的呈现。不管你愿意或不愿意,当站到讲台上,你就不得不将自己全部交出,包括学识、眼界、情怀、思维、审美、节奏感等。从这个意义上说,改变生命品质,才能改变课堂品质。课堂,也是教师成长的“炼丹... 展开更多; 关键词教师成长教师的专业成长课堂品质节奏感生命品质讲台; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名微专题:初中写作教学的有效路径被引量：1: 1; 作者康慧娟徐飞; 机构苏州工业园区星海实验初级中学江苏省苏州中学附属苏州湾学校; 出处《中学语文教学》北大核心 2024年第6期47-50,共4页; 文摘相对于“大专题”而言,“微专题”容易操作且教学成效明显。在初中写作教学中,可以基于课标、教材和教师读写经验来确定微专题。微专题的形态有单一型和复合型两种,复合型微专题更利于写作素养的提升。微专题材料的组编应“和而不同”,以“亚美文”为主,材料数量以两三篇为宜。微专题写作可以分层设计写作任务情境,帮助学生在多次写作中实现能力进阶。; 关键词微专题初中写作教学复合型亚美文分层设计; 分类号 G633.34 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在生活运用中积累,在积累基础上梳理——“语言文字积累与梳理”学习任务群设计与实施例谈被引量：9: 2; 作者谭畅; 机构江苏省苏州中学附属苏州湾学校; 出处《语文建设》北大核心 2022年第12期9-12,共4页; 基金江苏省基础教育前瞻性重大改革项目“语文学习任务群教学和测评的设计与实施”(项目编号:2020JSQZ0305)研究成果。; 文摘《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置学习任务群,其中第一层为“语言文字积累与梳理”基础型学习任务群。本文在实践的基础上,认为实施本任务群时要把握三个要点:一是基于儿童的真实生活,在语言运用情境中日积月累;二是在积累的基础上主动梳理,引导儿童初步领悟语言文字运用的规律;三是指向语文核心素养,发挥积累与梳理独特的育人价值。; 关键词语言文字积累与梳理语言运用情境语言文字运用规律育人价值; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名《百合花》教学设计被引量：9: 3; 作者徐飞; 机构江苏省苏州中学附属苏州湾学校; 出处《中学语文教学》北大核心 2020年第8期60-63,共4页; 文摘【教学目标】1.变换视角重构故事,了解小说的主要情节。2.通过叙述视角的比较辨析,理解主要人物形象及文章主旨。3.借助对小说构思艺术的赏析,掌握从叙述视角切入的阅读方法。【课前准备】1.阅读课文,画出这篇小说中你认为精彩的语句,并做简要点评。2.试着以通讯员战友和新媳妇的视角简述故事。; 关键词文章主旨主要人物形象阅读课文教学设计叙述视角课前准备变换视角《百合花》; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名语言学习的任务设计与教学策略——“词语积累与词语解释”单元教学建议被引量：7: 4; 作者沈建忠徐飞; 机构江苏省苏州市吴江区教育局教研室江苏省苏州中学附属苏州湾学校; 出处《语文建设》北大核心 2021年第19期4-8,共5页; 文摘统编高中语文教材必修上册第八单元"词语积累与词语理解"的教学设计应围绕"语言积累、梳理与探究"学习任务群设置语言情境,设计具体任务。语言学习任务设计的原则有:在语言实践中习得语言,语感与语理协同发展,集中训练与随文而教相结合。具体策略有:整体化策略,活动化策略,意义化策略,自主化策略。; 关键词语言学习情境任务语感语理; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从学科大概念出发走向化学学科理解——以初中化学“蜡烛的故事”单元教学为例被引量：7: 5; 作者胡先锦孙栋梁; 机构华中师范大学教育学院苏州市吴江区教育局教研室江苏省苏州中学附属苏州湾学校; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第11期39-44,共6页; 基金江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“教是为了不教:指向学科理解的高中化学教学研究”(项目编号YZ-b/2020/10) 江苏省教育科学“十四五”规划立项课题“基于学科理解的高中化学教学实践研究”(项目编号D/2021/02/759)阶段性研究成果。; 文摘基于化学学科大概念和化学学科理解内涵的解读,依据《义务教育化学课程标准(2022年版)》的教学要求,从解读“物质变化与转化”大概念内涵出发,确定“蜡烛的故事”单元主题,结合教材内容和学情基础确立单元教学目标,设计教学环节和基本探究问题,生成真实情境下的驱动性任务,展开协作式学科实践活动,制定表现性评价量规,以真实问题的解决促进学生化学学科理解,落实“教-学-评”一体化的教学理念。; 关键词学科大概念化学学科理解单元教学初中化学; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名初中英语主题拓展阅读中结构化知识的建构被引量：5: 6; 作者许颖; 机构江苏省苏州中学附属苏州湾学校; 出处《中小学英语教学与研究》北大核心 2022年第10期34-37,43,共5页; 文摘一引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡“以英语学习活动观为指导组织教学,引导学生在探究主题意义的活动中,利用多种工具和手段,如思维导图、信息结构图等,学会在零散的信息和新旧知识之间建立关联,自主建构基于语篇的结构化新知”(教育部,2022:40)。这就要求教师在英语教学中改变针对零散语言知识的教学,引导学生在以主题意义为引领、以英语学习活动观为途径的英语学习中,将学习内容结构化,实现知识结构与主题意义的深度融合。; 关键词初中英语自主建构深度融合主题意义新旧知识义务教育思维导图知识结构; 分类号 G633.41 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名主题任务单元教学,指向主题任务的积极语文实践--四年级上册第六单元教学实践与思考被引量：3: 7; 作者陈飞冯践知; 机构江苏省苏州中学附属苏州湾学校江苏省启东市教师发展中心; 出处《语文建设》北大核心 2023年第4期14-17,共4页; 文摘主题任务单元教学设计是在学习主题的引领下,依托学习任务,对教材内容进行主题任务统领下的单元教学设计。主题任务单元教学在主题任务驱动下整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯且有进阶性的语文实践活动。鉴于此,本文对四年级上册第六单元进行主题任务教学,设计具有逻辑关联的语文实践活动,让学生在实践活动中获得语言、知识、技能、思想情感等多方面、多层次的发展。; 关键词主题任务单元教学学习主题语文实践活动评价; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课堂的召唤与突围: 8; 作者徐飞; 机构江苏省苏州中学附属苏州湾学校; 出处《中学语文教学》北大核心 2020年第1期79-79,共1页; 文摘课堂即教师,课堂几乎就是教师全部素养的呈现。不管你愿意或不愿意,当站到讲台上,你就不得不将自己全部交出,包括学识、眼界、情怀、思维、审美、节奏感等。从这个意义上说,改变生命品质,才能改变课堂品质。课堂,也是教师成长的“炼丹炉”。教师的专业成长,必然体现在课堂上。; 关键词教师成长教师的专业成长课堂品质节奏感生命品质讲台; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	微专题:初中写作教学的有效路径	康慧娟徐飞	《中学语文教学》北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	在生活运用中积累,在积累基础上梳理——“语言文字积累与梳理”学习任务群设计与实施例谈	谭畅	《语文建设》北大核心	2022	9	在线阅读下载PDF 职称材料
3	《百合花》教学设计	徐飞	《中学语文教学》北大核心	2020	9	在线阅读下载PDF 职称材料
4	语言学习的任务设计与教学策略——“词语积累与词语解释”单元教学建议	沈建忠徐飞	《语文建设》北大核心	2021	7	在线阅读下载PDF 职称材料
5	从学科大概念出发走向化学学科理解——以初中化学“蜡烛的故事”单元教学为例	胡先锦孙栋梁	《化学教学》 CAS 北大核心	2023	7	在线阅读下载PDF 职称材料
6	初中英语主题拓展阅读中结构化知识的建构	许颖	《中小学英语教学与研究》北大核心	2022	5	在线阅读下载PDF 职称材料
7	主题任务单元教学,指向主题任务的积极语文实践--四年级上册第六单元教学实践与思考	陈飞冯践知	《语文建设》北大核心	2023	3	在线阅读下载PDF 职称材料
8	课堂的召唤与突围	徐飞	《中学语文教学》北大核心	2020	0	在线阅读下载PDF 职称材料