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2013年江苏省高中学业水平测试生物学试题的评析及教学启示被引量：1: 1; 作者易兴无《生物学教学》 2014年第1期53-55,共3页; 本文从测点代表性、试题难易度、呈现特点及素材来源等方面评析了2013年江苏省高中学业水平测试生物学试题，并提出针对性教学启示。; 关键词学业水平测试测点教学启示; 在线阅读下载PDF 职称材料

中学助教制的误区及其克服被引量：1: 2; 作者董红干《教学与管理（中学版）》北大核心 2014年第4期27-28,共2页; 随着新课程改革的推进,教学方式、学习方式的转变,促进师生成长方式的转变已成为社会的共识。助教制作为实现这一转变的有效载体,为很多学校所运用。本文从使用"助教制"存在的误区入手,从助教的选拔、培训、使用、考核入手提... 展开更多; 关键词助教制误区理性对策; 在线阅读下载PDF 职称材料

高考化学试题热点—计算型选择题的探讨: 3; 作者王良洪《化学教学》 CAS 北大核心 1997年第5期33-34,共2页; 关键词化学试题选择题计算型物质的量浓度命题特点解题思路高考化学反应速度溶解度氧化-还原反应; 在线阅读下载PDF 职称材料

氢气还原氧化铜实验的改进: 4; 作者陈玉乔《化学教学》 CAS 北大核心 1996年第7期15-15,共1页; 氢气还原氧化铜实验的改进江苏省盐城市龙冈中学（２２４０１１）陈玉乔初中教材中用Ｈ２和ＣｕＯ粉末在试管中反应，实验效果很不理想，这是因为Ｈ２未能和氧化钢粉末充分接触的缘故，同时还原产物一般为Ｃｕ２Ｏ，而无金属光泽；有的... 展开更多; 关键词氢气还原氧化铜氧化钢玻璃管演示实验江苏省启普发生器酒精灯盐城市还原产物铜丝; 在线阅读下载PDF 职称材料

如何认识和具体操作目标教学: 5; 作者武绍华《教学与管理（中学版）》 1996年第3期16-17,共2页; 一、目标教学是实施素质教育的有效手段目前课堂教学的弊端主要表现在:重讲轻练、重程式轻灵活、重主导轻主体、重少数轻多数、重知识轻能力、重教法轻学法、重智力因素轻非智力因素。所有这些不利于教学效率的提高,不利于学生个体的... 展开更多; 关键词目标教学法课堂教学教学目标具体操作非智力因素发生认识论情境教学法引导发现法愉快教学法思维训练; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名2013年江苏省高中学业水平测试生物学试题的评析及教学启示被引量：1: 1; 作者易兴无; 机构江苏省盐城市龙冈中学; 出处《生物学教学》 2014年第1期53-55,共3页; 文摘本文从测点代表性、试题难易度、呈现特点及素材来源等方面评析了2013年江苏省高中学业水平测试生物学试题，并提出针对性教学启示。; 关键词学业水平测试测点教学启示; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中学助教制的误区及其克服被引量：1: 2; 作者董红干; 机构江苏省盐城市龙冈中学; 出处《教学与管理（中学版）》北大核心 2014年第4期27-28,共2页; 文摘随着新课程改革的推进,教学方式、学习方式的转变,促进师生成长方式的转变已成为社会的共识。助教制作为实现这一转变的有效载体,为很多学校所运用。本文从使用"助教制"存在的误区入手,从助教的选拔、培训、使用、考核入手提出了有针对性的解决措施。; 关键词助教制误区理性对策; 分类号 G632.4 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高考化学试题热点—计算型选择题的探讨: 3; 作者王良洪; 机构江苏省盐城市龙冈中学; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 1997年第5期33-34,共2页; 关键词化学试题选择题计算型物质的量浓度命题特点解题思路高考化学反应速度溶解度氧化-还原反应; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名氢气还原氧化铜实验的改进: 4; 作者陈玉乔; 机构江苏省盐城市龙冈中学; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 1996年第7期15-15,共1页; 文摘氢气还原氧化铜实验的改进江苏省盐城市龙冈中学（２２４０１１）陈玉乔初中教材中用Ｈ２和ＣｕＯ粉末在试管中反应，实验效果很不理想，这是因为Ｈ２未能和氧化钢粉末充分接触的缘故，同时还原产物一般为Ｃｕ２Ｏ，而无金属光泽；有的教师用ＣｌｌＯ粉末和少量水混合成糊...; 关键词氢气还原氧化铜氧化钢玻璃管演示实验江苏省启普发生器酒精灯盐城市还原产物铜丝; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名如何认识和具体操作目标教学: 5; 作者武绍华; 机构江苏省盐城市龙冈镇中学; 出处《教学与管理（中学版）》 1996年第3期16-17,共2页; 文摘一、目标教学是实施素质教育的有效手段目前课堂教学的弊端主要表现在:重讲轻练、重程式轻灵活、重主导轻主体、重少数轻多数、重知识轻能力、重教法轻学法、重智力因素轻非智力因素。所有这些不利于教学效率的提高,不利于学生个体的全面发展。因此课堂教学应倡导目标教学法,实现四个转变:由封闭式向开放式转变;由说教式向启发式转变;由保姆式向指导式转变;由管束式向民主式转变。目标教学法集目前四大教学法,即自学辅导法、情境教学法、引导发现法、愉快教学法优点于一身;提倡两个“三为主”。就课堂教学整体目的而言:教师主导、学生主体、思维训练和语言表达主线;就学习主体而言:学生为主、自学为主、练习为主。目标教学加强学生自我认识、自我评价的过程,充分发挥学生的天赋和创造才能,减轻学生课业负担,提高教学效率。实施目标教学的依据是:(1)皮亚杰的发生认识论和布卢姆的掌握学习的思想;(2)心理学家的公认:智力不表现在知识、技能、熟巧本身,而是表现在获得这些具体活动的动态上;(3); 关键词目标教学法课堂教学教学目标具体操作非智力因素发生认识论情境教学法引导发现法愉快教学法思维训练; 分类号 G632 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	2013年江苏省高中学业水平测试生物学试题的评析及教学启示	易兴无	《生物学教学》	2014	1	在线阅读下载PDF 职称材料
2	中学助教制的误区及其克服	董红干	《教学与管理（中学版）》北大核心	2014	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	高考化学试题热点—计算型选择题的探讨	王良洪	《化学教学》 CAS 北大核心	1997	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	氢气还原氧化铜实验的改进	陈玉乔	《化学教学》 CAS 北大核心	1996	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	如何认识和具体操作目标教学	武绍华	《教学与管理（中学版）》	1996	0	在线阅读下载PDF 职称材料