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开展整本书阅读的教学策略--基于“三读一评”的模式
被引量：
4
1
作者
杨津秀
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第11期33-36,68,共5页
一、引言阅读教学的核心目标是提升学生的阅读素养,而阅读素养由阅读习惯、阅读体验以及阅读能力三方面共同组成(王蔷、陈则航,2016)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出,广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体,使他们逐步...
一、引言阅读教学的核心目标是提升学生的阅读素养,而阅读素养由阅读习惯、阅读体验以及阅读能力三方面共同组成(王蔷、陈则航,2016)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出,广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体,使他们逐步养成良好的阅读习惯,发展阅读能力,拓展思维,提高审美、鉴赏和评价的能力(教育部,2018)。
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关键词
阅读素养
拓展思维
三读
整本书阅读
阅读体验
教学策略
学生体验
广泛阅读
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职称材料
题名
开展整本书阅读的教学策略--基于“三读一评”的模式
被引量：
4
1
作者
杨津秀
机构
江苏省盐城市初级中学教育集团
出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021年第11期33-36,68,共5页
文摘
一、引言阅读教学的核心目标是提升学生的阅读素养,而阅读素养由阅读习惯、阅读体验以及阅读能力三方面共同组成(王蔷、陈则航,2016)。《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出,广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体,使他们逐步养成良好的阅读习惯,发展阅读能力,拓展思维,提高审美、鉴赏和评价的能力(教育部,2018)。
关键词
阅读素养
拓展思维
三读
整本书阅读
阅读体验
教学策略
学生体验
广泛阅读
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
在线阅读
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
开展整本书阅读的教学策略--基于“三读一评”的模式
杨津秀
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2021
4
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