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去活动之“伪” 存主体之“真”——对课堂学生活动主体性的反思与探究
被引量：
1
1
作者
武进
《当代教育科学》
北大核心
2005年第23期21-23,共3页
新课堂的特点是对学生主体性的强调。根据建构主义理论，学习过程不应是教师灌输的过程，而应是学生自我探究、获取、形成知识的过程，所以新课堂提倡学生的活动。在此理念指导下，许多教师进行了一些探索与尝试，取得了不少经验，同时...
新课堂的特点是对学生主体性的强调。根据建构主义理论，学习过程不应是教师灌输的过程，而应是学生自我探究、获取、形成知识的过程，所以新课堂提倡学生的活动。在此理念指导下，许多教师进行了一些探索与尝试，取得了不少经验，同时也存在着一些如形式化、复杂化、高成本化等问题。本文谨从几种常见的课堂活动行为出发，分“质疑”、“探究”、“反思”三个步骤对课堂活动主体性的问题进行思考，望能为教师“去伪存真”、“把准学生主体性之脉”提供一些参考。
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关键词
学生主体性
学生活动
新课堂
“真”
建构主义理论
课堂活动
学习过程
自我探究
“质疑”
“反思”
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职称材料
题名
去活动之“伪” 存主体之“真”——对课堂学生活动主体性的反思与探究
被引量：
1
1
作者
武进
机构
江苏省灌南县第二高级中学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2005年第23期21-23,共3页
文摘
新课堂的特点是对学生主体性的强调。根据建构主义理论，学习过程不应是教师灌输的过程，而应是学生自我探究、获取、形成知识的过程，所以新课堂提倡学生的活动。在此理念指导下，许多教师进行了一些探索与尝试，取得了不少经验，同时也存在着一些如形式化、复杂化、高成本化等问题。本文谨从几种常见的课堂活动行为出发，分“质疑”、“探究”、“反思”三个步骤对课堂活动主体性的问题进行思考，望能为教师“去伪存真”、“把准学生主体性之脉”提供一些参考。
关键词
学生主体性
学生活动
新课堂
“真”
建构主义理论
课堂活动
学习过程
自我探究
“质疑”
“反思”
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
去活动之“伪” 存主体之“真”——对课堂学生活动主体性的反思与探究
武进
《当代教育科学》
北大核心
2005
1
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