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践行适合的研训 照亮乡村教育未来——江苏省连云港市乡村初中英语骨干教师培育站的思考与实践 被引量：1
1
作者 周薇 邹响太 赵斯明 《江苏教育》 2018年第94期46-48,共3页
连云港市乡村初中英语骨干教师培育站以"心系乡村教育、情注乡村教师、造福乡村学生"为目标,以"成为教学科研和谐共进的家园、升华情怀提升素养的乐园和催生人才孕育骨干的摇篮"为愿景,促进乡村教育的振兴与发展。... 连云港市乡村初中英语骨干教师培育站以"心系乡村教育、情注乡村教师、造福乡村学生"为目标,以"成为教学科研和谐共进的家园、升华情怀提升素养的乐园和催生人才孕育骨干的摇篮"为愿景,促进乡村教育的振兴与发展。从唤醒专业自觉、提升专业素养、促进专业成长和培育乡土情怀四个方面探索促进乡村英语骨干教师专业化发展的有效途径,并引发如何契合乡村英语教育的内在特性,建构适合乡村英语教师发展的培训体系的思考。 展开更多
关键词 培育站 乡村初中 专业发展
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高中英语阅读教学中学生思辨能力的培育对策探讨 被引量：2
2
作者 孙小欠 《英语教师》 2024年第8期58-60,64,共4页
阐述思辨能力的内涵与特征,以及思辨能力对英语阅读理解的重要性。分析目前高中英语阅读教学中学生思辨能力培育面临的困境。结合实例,探究高中英语阅读教学中加强学生思辨能力培育的对策,即灵活设计问题导入,创设合理的阅读教学情境;... 阐述思辨能力的内涵与特征,以及思辨能力对英语阅读理解的重要性。分析目前高中英语阅读教学中学生思辨能力培育面临的困境。结合实例,探究高中英语阅读教学中加强学生思辨能力培育的对策,即灵活设计问题导入,创设合理的阅读教学情境;积极开展小组合作学习模式,进一步培养学生的思辨能力;增加教学评价深度,优化阅读教学评价体系。 展开更多
关键词 高中英语 阅读教学 思辨能力
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学科素养、能力与观念的考查与启示--2019年高考江苏化学试卷评析 被引量：3
3
作者 林亮 刘文兵 《化学教与学》 2020年第4期49-54,6,共7页
基于《普通高中化学课程标准(2017版)》和《2019年江苏省普通高中学业测试(选修科目)说明》的要求分析了2019年江苏高考化学卷的结构、特点及试题的命题意图与内涵,目的是要引导高中化学的课堂教学的关注点和发展学生核心素养的着力点,... 基于《普通高中化学课程标准(2017版)》和《2019年江苏省普通高中学业测试(选修科目)说明》的要求分析了2019年江苏高考化学卷的结构、特点及试题的命题意图与内涵,目的是要引导高中化学的课堂教学的关注点和发展学生核心素养的着力点,为新高考模式下高三化学复习提供有益的尝试。 展开更多
关键词 试卷的结构与特点 命题的意图与内涵 能力与观念 高三复习 学科素养
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新情境下化学方程式的书写能力素养与备考策略研究——基于江苏高考化学Ⅱ卷分析为例 被引量：2
4
作者 林亮 《化学教与学》 2017年第8期58-61,共4页
江苏新高考试卷命题从“知识立意”向“能力立意”的思路进行创新命题,新情境下的化学方程式是其重要体现,也是必考题型。文章从历年的江苏高考卷进行分析研究,总结出类型与方法,提出备考策略,提升学生化学学科素养。
关键词 新情境 化学方程式 化学学科能力素养 备考策略
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高中英语阅读教学中文化意识培养研究
5
作者 张敏 《英语教师》 2025年第3期141-144,共4页
阐述在高中英语阅读教学中培养文化意识的必要性。提出在高中英语阅读教学中培养文化意识应遵循的基本原则,包括真实性原则、多元性原则和互动性原则。结合教学实例,探索高中英语阅读教学中文化意识培养的策略,即媒体融合,体验异国文化... 阐述在高中英语阅读教学中培养文化意识的必要性。提出在高中英语阅读教学中培养文化意识应遵循的基本原则,包括真实性原则、多元性原则和互动性原则。结合教学实例,探索高中英语阅读教学中文化意识培养的策略,即媒体融合,体验异国文化;阅读拓展,探索文化差异;活动辅助,增进文化理解;教材挖掘,融入文化教学。 展开更多
关键词 高中英语 阅读教学 文化意识
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中学英语教师职后专业能力自我发展的研究
6
作者 赵斯明 《中小学教师培训》 2014年第4期24-26,共3页
本文通过综合文献,阐述专业能力的发展促进教师体验职业幸福、职后发展是教师专业能力提高的主阵地、自我发展是教师职后专业能力提高的主渠道等三个问题,并在此基础上结合笔者观察和自身体验厘清英语教师职后专业能力发展的三个阶段和... 本文通过综合文献,阐述专业能力的发展促进教师体验职业幸福、职后发展是教师专业能力提高的主阵地、自我发展是教师职后专业能力提高的主渠道等三个问题,并在此基础上结合笔者观察和自身体验厘清英语教师职后专业能力发展的三个阶段和对应要求,试图以此帮助中学英语教师摆脱职业倦怠,享受职业幸福。 展开更多
关键词 职业幸福 专业能力 职后发展 三阶段 能力要求
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新课程下高三化学复习中“功能性”问题的构建与研究——近年江苏高考化学试卷题型研究的启示 被引量：2
7
作者 陆伟 《化学教与学》 2015年第7期82-86,共5页
新课程理念下的高三化学复习，内容多，时间少，任务重。用传统的课堂复习模式很难在相当的时间内完成相应的复习内容，达到新高考的要求。若能通过构建相应的“功能性”问题，创建高效的问题解决课堂模式，则可大大提高课堂复习效率。
关键词 新课程 “功能性”问题 问题构建 高效
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2012年江苏高考数学试题第19题解法赏析及启示
8
作者 张礼恩 《数理化解题研究（高中版）》 2012年第10期24-26,共3页
题目 如图1，在平面直角坐标系xOy中，椭圆手x^2/a^2＋y^2/b^2=1（a〉b〉0）的左、右焦点分别为F1（-c,0），F2（c，0），已知（1，e）和（e，√3/2）都在椭圆上，其中e为椭圆的离心率（1）求椭圆的方程；
关键词 高考数学试题 题解法 平面直角坐标系 赏析 江苏 椭圆 离心率 焦点
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高中学段如何引导学生搜集写作素材
9
作者 张遵光 《语文教学与研究》 2019年第10期82-83,共2页
语文是一门以生活具有密切联系的课程,而作文本身就是来源于生活而高于生活,也只有引入生活的源泉,文章内容才会更加丰富、真实与饱满。对于高中学生而言,其社会经验、生活经历相对有限,对人生、对生活缺乏足够的感悟与思考,强行虚构故... 语文是一门以生活具有密切联系的课程,而作文本身就是来源于生活而高于生活,也只有引入生活的源泉,文章内容才会更加丰富、真实与饱满。对于高中学生而言,其社会经验、生活经历相对有限,对人生、对生活缺乏足够的感悟与思考,强行虚构故事、表达感情可能会取得适得其反的效果。 展开更多
关键词 高中学生 写作素材 引导学生 生活经历 搜集 学段 文章内容 社会经验
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基于大观念的高中英语单元整体教学思路与实践策略探究 被引量：1
10
作者 孙小欠 《英语教师》 2024年第10期68-71,共4页
介绍基于大观念的单元整体教学的内涵和特征。阐述基于大观念的高中英语单元整体教学的优势。以译林版高中《英语》必修一Unit 3 Getting along with others为例,探索基于大观念的高中英语单元整体教学思路与实践策略,即提取单元大观念... 介绍基于大观念的单元整体教学的内涵和特征。阐述基于大观念的高中英语单元整体教学的优势。以译林版高中《英语》必修一Unit 3 Getting along with others为例,探索基于大观念的高中英语单元整体教学思路与实践策略,即提取单元大观念,立德树人;基于英语学习活动观整合大单元教学;以多主体探究性评价活动启发思维。 展开更多
关键词 大观念 高中英语 单元整体教学 英语学习活动观
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指向发展生物学核心素养的教学设计——以“物质出入细胞的运输方式”为例
11
作者 赵恩粉 《数理化解题研究》 2024年第9期134-136,共3页
学科核心素养下,高中生物教学应调整教学设计方向,促使学科素养转化为具体教学设计目标,导向生活教学活动创新优化,为学生学科素养发展搭建良好平台,助力学生培养探究思维、生命观念以及实验操作等学科知识技能,以全面贯彻实践素质育人... 学科核心素养下,高中生物教学应调整教学设计方向,促使学科素养转化为具体教学设计目标,导向生活教学活动创新优化,为学生学科素养发展搭建良好平台,助力学生培养探究思维、生命观念以及实验操作等学科知识技能,以全面贯彻实践素质育人思想理念.对此,文章从四个方面展开分析了高中生物教学设计实践核心素养思想的具体策略. 展开更多
关键词 核心素养 教学设计 物质出入细胞的运输方式 高中生物
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在数学解题中培养学生的观察能力
12
作者 郭敏 夏正亮 《数理化解题研究》 2024年第9期34-36,共3页
在高中数学教学中,借助数学解题可以充分调动学生的大脑思维,让学生对问题多角度地进行观察,最终在更深层次上促进学生知识结构的形成,助推学生思维能力提升.
关键词 高中数学 解题 观察能力
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核心素养视域下物理实验教学实践研究
13
作者 潘益 《数理化解题研究》 2024年第9期97-99,共3页
文章以培养学生的学科核心素养为教学目标,在日常教学中开展物理实验教学,培养学生物理观念、科学思维等物理学科核心素养.
关键词 高中物理 核心素养 实验教学
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项目式学习在高中生物教学中的应用分析
14
作者 杨志兰 《数理化解题研究》 2024年第30期131-133,共3页
项目式学习强调知识应用与迁移、重视实验探究与自主学习,为高中生物教学提供了新的思路和方法.本文探讨了项目式学习在高中生物教学中的应用价值,并提出了若干应用策略,包括创设生动情境、融合多科元素、创新实验探究、数字工具辅助以... 项目式学习强调知识应用与迁移、重视实验探究与自主学习,为高中生物教学提供了新的思路和方法.本文探讨了项目式学习在高中生物教学中的应用价值,并提出了若干应用策略,包括创设生动情境、融合多科元素、创新实验探究、数字工具辅助以及定制个性任务.实践表明,这些策略的有效实施不仅能够激发学生的学习兴趣,还能培养其综合能力和创新思维. 展开更多
关键词 项目式学习 高中 生物
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指向结构化思维培养的问题链设计教学
15
作者 王广扬 《化学教与学》 2024年第5期42-45,共4页
结构化思维的培养是学生智力与能力发展的突破口,也是学科核心素养落地的关键。问题化、结构化教学设计是学生形成系统化、结构化思维的前提。本文通过组织指向结构化思维培养的问题链设计教学,建构问题解决的证据链,实现认识思路结构... 结构化思维的培养是学生智力与能力发展的突破口,也是学科核心素养落地的关键。问题化、结构化教学设计是学生形成系统化、结构化思维的前提。本文通过组织指向结构化思维培养的问题链设计教学,建构问题解决的证据链,实现认识思路结构化、知识关联结构化和评价输出结构化,可以较好地培养学生的结构化思维。 展开更多
关键词 核心素养 结构化思维 问题链 教学设计
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社会主义核心价值观视域下高中英语教材中思政元素的挖掘与探索
16
作者 郑倩 印学军 《英语教师》 2024年第21期16-18,共3页
为完善高中英语教学模式,提升高中英语教学质量及水平,探索如何深度挖掘高中英语教材中的思政元素。提出从社会主义核心价值观视角设计高中英语教学,具体采取深挖教材思政元素,强化价值引领方向;创新教学促进内化,培育学生价值理念;融... 为完善高中英语教学模式,提升高中英语教学质量及水平,探索如何深度挖掘高中英语教材中的思政元素。提出从社会主义核心价值观视角设计高中英语教学,具体采取深挖教材思政元素,强化价值引领方向;创新教学促进内化,培育学生价值理念;融合中西文化精髓,培养学生全球视野;加强教师思政培训,提升综合育人素质;完善评价考核体系,注重价值观考核评估;推进家校协同育人,形成合力共筑未来等措施。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 高中英语 思政元素
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语篇分析:阅读文本解读之本 被引量：11
17
作者 赵斯明 《英语学习》 2016年第6X期15-16,共2页
阅读文本解读是读者以文本为中心对文本进行客观诠释的过程,是英语阅读教学的前提。基于语篇教学理论的'分析语篇结构、分析语篇目的、分析语篇情感'是阅读文本解读的根本性需求,践行此解读途径,可以准确、全面、深层解读文本,... 阅读文本解读是读者以文本为中心对文本进行客观诠释的过程,是英语阅读教学的前提。基于语篇教学理论的'分析语篇结构、分析语篇目的、分析语篇情感'是阅读文本解读的根本性需求,践行此解读途径,可以准确、全面、深层解读文本,为英语阅读教学的成功提供方向性的保障。 展开更多
关键词 文本中心 语篇结构 语篇目的 语篇情感
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今年花胜去年红——高中美术特长班教学体会 被引量：4
18
作者 朱永进 《教师》 2010年第27期68-68,共1页
笔者从事高中美术特长班教学多年，每当学生专业考试结束，总有一种如释负重的感觉，总想说点心里感受，写点教学体会，也算是对一年来工作的一份总结。高中美术特长生教育，作为学校教育的一部分，它既要体现教育的整体性、基础性、又... 笔者从事高中美术特长班教学多年，每当学生专业考试结束，总有一种如释负重的感觉，总想说点心里感受，写点教学体会，也算是对一年来工作的一份总结。高中美术特长生教育，作为学校教育的一部分，它既要体现教育的整体性、基础性、又要体现学科教学的适应性、现实性和超前性，以特长促进全面，在提高美术高考升学率的同时， 展开更多
关键词 教学体会 特长班 美术 高中 学校教育 高考升学率 专业考试 学科教学
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基于问题解决的高中化学学习进阶路径探究 被引量：1
19
作者 刘洪军 《数理化解题研究》 2022年第30期110-112,共3页
针对高中这一教学阶段,就如何能够在实际的化学学科当中基于问题解决的相关教学思路,实现整体学习进阶路径的进一步探索与提升,从而为化学教师的整体教学实践创新引发更多的思考,并最终在整体上为学生的化学学科综合素养能力提升起到深... 针对高中这一教学阶段,就如何能够在实际的化学学科当中基于问题解决的相关教学思路,实现整体学习进阶路径的进一步探索与提升,从而为化学教师的整体教学实践创新引发更多的思考,并最终在整体上为学生的化学学科综合素养能力提升起到深远的积极影响. 展开更多
关键词 学习进阶 问题解决 高中化学
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重视生成性问题 提高课堂实效
20
作者 林亮 《化学教与学》 2011年第9期50-51,55,共3页
新课程标准认为，教学过程是开放的，不是封闭的；是生成的，不是预设的。是不可重复的激情和智慧的综合生成过程。一堂课．无论课前设计准备得多么充分。但是，在实施教学的过程中，都可能会有意见分歧，甚至出现一些意外或突发事件。... 新课程标准认为，教学过程是开放的，不是封闭的；是生成的，不是预设的。是不可重复的激情和智慧的综合生成过程。一堂课．无论课前设计准备得多么充分。但是，在实施教学的过程中，都可能会有意见分歧，甚至出现一些意外或突发事件。如果为了完成教学任务。对此置之不理或极力掩饰，那只会扼杀学生的创新精神；而笔者认为突发生成性问题可能是课堂教学的催化剂和助推剂，如果因势利导处理得当，充分地用好课堂上生成性的问题，则可以使整个课堂充满生命活力．将使课堂教学更富有激情与智慧．必然能提高化学课堂教学的实效性。 展开更多
关键词 生成性问题 课堂实效 化学课堂教学 教学过程 新课程标准 生成过程 课前设计 意见分歧
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