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学科整体理解在化学教学设计中的应用
被引量：
3
1
作者
孙宇红
孙成余
《教学与管理》
北大核心
2019年第10期67-69,共3页
学科整体理解是针对教师素养发展而提出的,目的是为了培养学生的核心素养,整体把握化学课程的知识脉络和功能价值,对学段教学目标、教学内容以及教学方法的整体规划和实施具有统摄性。以"溶液"单元设计为例,说明不同学段"...
学科整体理解是针对教师素养发展而提出的,目的是为了培养学生的核心素养,整体把握化学课程的知识脉络和功能价值,对学段教学目标、教学内容以及教学方法的整体规划和实施具有统摄性。以"溶液"单元设计为例,说明不同学段"溶液"内容的主要安排和育人价值,掌握初中学段内容组织、学情分析和设计思路,并对不同课题的实施进行策略化研究。
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关键词
学科整体理解
教学设计
优化策略
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职称材料
思想政治课学生课程资源的生活化开发策略
被引量：
2
2
作者
钱新华
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2011年第6期68-69,共2页
新课程所倡导的学生主体意识虽然已经深入人心，但如何有效落实仍然需要探索。长期以来，思想政治课缺乏吸引力，就是因为教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。
关键词
学生主体意识
思想政治课
课程资源
生活化
开发
生活实际
教学内容
学习活动
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职称材料
题名
学科整体理解在化学教学设计中的应用
被引量：
3
1
作者
孙宇红
孙成余
机构
江苏省溧阳市光华高级中学
江苏省
南京市行知实验
中学
出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第10期67-69,共3页
文摘
学科整体理解是针对教师素养发展而提出的,目的是为了培养学生的核心素养,整体把握化学课程的知识脉络和功能价值,对学段教学目标、教学内容以及教学方法的整体规划和实施具有统摄性。以"溶液"单元设计为例,说明不同学段"溶液"内容的主要安排和育人价值,掌握初中学段内容组织、学情分析和设计思路,并对不同课题的实施进行策略化研究。
关键词
学科整体理解
教学设计
优化策略
分类号
G633.8 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
思想政治课学生课程资源的生活化开发策略
被引量：
2
2
作者
钱新华
机构
江苏省溧阳市光华高级中学
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2011年第6期68-69,共2页
文摘
新课程所倡导的学生主体意识虽然已经深入人心，但如何有效落实仍然需要探索。长期以来，思想政治课缺乏吸引力，就是因为教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。
关键词
学生主体意识
思想政治课
课程资源
生活化
开发
生活实际
教学内容
学习活动
分类号
G633.2 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
学科整体理解在化学教学设计中的应用
孙宇红
孙成余
《教学与管理》
北大核心
2019
3
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职称材料
2
思想政治课学生课程资源的生活化开发策略
钱新华
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2011
2
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