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初中学业水平测试中的劣构问题 被引量:1
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作者 诸定国 《中学语文教学》 北大核心 2023年第1期78-81,共4页
劣构问题在学业水平测试中有独特价值.学科认知情境劣构问题触及学科本质问题,生活情境劣构问题体现情境化命题理念.劣构问题关注情境,突出思维表现性考查.教学中应重视劣构问题的设计与运用,要重构文本阅读教学的内容,.转变教学方式,... 劣构问题在学业水平测试中有独特价值.学科认知情境劣构问题触及学科本质问题,生活情境劣构问题体现情境化命题理念.劣构问题关注情境,突出思维表现性考查.教学中应重视劣构问题的设计与运用,要重构文本阅读教学的内容,.转变教学方式,重视读写一体化活动与跨学科学习探索,并以创设融合情境做保障. 展开更多
关键词 学业水平测试 劣构问题 类型 特征 教学应对
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中考命题素材结构化设计:探索、理解与启示 被引量:1
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作者 诸定国 《中学语文教学》 北大核心 2024年第2期75-78,共4页
命题素材结构化有利于实现必备知识、关键能力、课程内容等结构化考查,素材结构化设计是课程内容结构化与学习结构化的需要,素材结构化能测试SOLO中的高层次结构。教学要将课程内容与学习活动都进行结构化设计。
关键词 命题素材 结构化设计 课程内容 学习活动 SOLO
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关于教研活动形式与内容的几点思考 被引量:3
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作者 严碧友 《教学与管理(中学版)》 2000年第4期32-33,共2页
关键词 中学教育 教学研究 教研活动形式 教学质量
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用问题法探究“形成气候的因素”
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作者 曹广文 《地理教学》 1999年第4期20-20,共1页
在“形成气候的因素“教学中,笔者充分利用学生的已有知识,运用问题法.引导学生对地理事实材、料进行探究、归纳,收到了明显效果。过程如下。
关键词 问题法 探究 学生 教学中 导学 地理 引导 因素 效果 知识
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安排课堂练习 唤起学生注意
5
作者 曹广文 《地理教学》 1997年第5期38-38,共1页
每节课的开始,由于翻书、取笔、课间嬉闹余兴等因素,学生的注意力往往不够集中。这时用小黑板出示一、两道小练习,可以将学生的注意力迅速集中起来;即使还有个别学生仍在做其他事情,教师在巡视中也可以及时纠正。
关键词 学生 排课 课堂练习 注意力 教师 安排 小黑板 巡视 纠正 因素
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用“谈话法”探究“生态系统”的概念
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作者 曹广文 《地理教学》 1998年第6期22-22,共1页
生态系统的概念是第五章“生态系统和生态平衡”一书教学的重点,是全节的基础。只有建立清晰明确的概念.才能进一步分析认识生态系统的各种性质。又因它具有较强的综合性,牵涉到生物群落和无机环境等概念,有一定的抽象性,故对刚接... 生态系统的概念是第五章“生态系统和生态平衡”一书教学的重点,是全节的基础。只有建立清晰明确的概念.才能进一步分析认识生态系统的各种性质。又因它具有较强的综合性,牵涉到生物群落和无机环境等概念,有一定的抽象性,故对刚接触这些知识的高一学生有一定的难度。笔者在多年的教学实践中,充分利用学生身边熟悉的“草坪”、“池塘”等地理事象,用“谈话法”进行教学,引导学生探究。生态系统”的概念,收到了良好的效果。教学过程简述如下: 展开更多
关键词 谈话法 探究 概念 高一学生 难度 “生态系统” 教学过程 理事 才能 知识
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逐日观察云雨 学活天气知识
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作者 曹广文 《地理教学》 1999年第2期40-40,共1页
关键词 中学 中等教育 中国 地理教学 教学方法 教学效果
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“中国的地形”一章的归纳式教学
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作者 张言顺 《地理教学》 2001年第9期28-28,共1页
关键词 归纳式教学 初中地理 教学方法 教学设计
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地理教材中“模糊语言”的教学
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作者 曹广文 《地理教学》 1996年第2期36-36,共1页
关键词 地理教学 教材 模糊语言 高中地理
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以项目化学习构建表现性评价--2021年浙江嘉兴中考命题的探索及其启示 被引量:3
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作者 诸定国 《语文建设》 北大核心 2021年第15期51-54,共4页
2021年语文中考浙江嘉兴卷以项目化学习构建表现性评价,对中考命题进行探索。试卷整合结构、命题语料与情境,拓展考查内容,重视对学习策略的考查;注重综合情境、活动、过程与问题的解决因素,设计表现性任务。嘉兴卷的变革,给教与学诸多... 2021年语文中考浙江嘉兴卷以项目化学习构建表现性评价,对中考命题进行探索。试卷整合结构、命题语料与情境,拓展考查内容,重视对学习策略的考查;注重综合情境、活动、过程与问题的解决因素,设计表现性任务。嘉兴卷的变革,给教与学诸多启示:教师需要确立大单元教学的理念,整合情境,组织学生的探究活动,并让学生形成表达。 展开更多
关键词 项目化学习 表现性评价 中考命题 嘉兴卷
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《项脊轩志》解读:在历史语境中与个人话语对话 被引量:4
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作者 诸定国 《中学语文教学》 北大核心 2022年第8期53-56,共4页
《项脊轩志》因话语蕴藉而留白较多,导致读者解码、填空、建构与重构,充满障碍.故要深入解读《项脊轩志》,先复原所删文字,再现完整语境;准确把握所删文字的情感;提供资料,揭示留白,展现完整生活;揭示隐语与隐喻含义,在历史语境中实现... 《项脊轩志》因话语蕴藉而留白较多,导致读者解码、填空、建构与重构,充满障碍.故要深入解读《项脊轩志》,先复原所删文字,再现完整语境;准确把握所删文字的情感;提供资料,揭示留白,展现完整生活;揭示隐语与隐喻含义,在历史语境中实现与个人话语对话,能够形成深度解读. 展开更多
关键词 《项脊轩志》解读 历史语境 个人话语 对话
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文言诗文群文阅读考查现状与发展方向 被引量:2
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作者 诸定国 《语文建设》 北大核心 2021年第5期63-66,共4页
中考已重视文言诗文的群文阅读考查,试卷多采用并列式与链接式组合文言诗文之群文。试题彰显立德树人,涵盖面广,突出艺术性考查,素材处理与设题角度巧妙,但也存在徒具形式、整合不到位的缺点。此类试题设计,应利用互文性特征,以议题引... 中考已重视文言诗文的群文阅读考查,试卷多采用并列式与链接式组合文言诗文之群文。试题彰显立德树人,涵盖面广,突出艺术性考查,素材处理与设题角度巧妙,但也存在徒具形式、整合不到位的缺点。此类试题设计,应利用互文性特征,以议题引导整合;勾连教材,让课内文本成为示范;创设情境,在言语实践活动中实现整合化考查。 展开更多
关键词 中考 文言诗文 群文阅读 整合
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《故宫博物院》:教材变化、理念与教学策略 被引量:2
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作者 诸定国 《语文建设》 北大核心 2022年第14期50-53,80,共5页
《故宫博物院》一文,原为初中课文,统编教材将其设计成六年级上册的材料一。这一变动体现了教材多方面的变化,也体现出许多新的理念。用知识解决生活中的问题,是本课的教学价值。“有目的的阅读”,学会获得知识与信息,并用来解决问题,... 《故宫博物院》一文,原为初中课文,统编教材将其设计成六年级上册的材料一。这一变动体现了教材多方面的变化,也体现出许多新的理念。用知识解决生活中的问题,是本课的教学价值。“有目的的阅读”,学会获得知识与信息,并用来解决问题,是该课的教学目标。教学时,教师可安排前置性学习,创设生活情境,引导学生进行情境表演,完成任务;也可利用周边资源,进行迁移教学。 展开更多
关键词 《故宫博物院》 变化 理念 教学策略
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中考跨学科学习试题设计与教学启示 被引量:2
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作者 诸定国 杨文贵 《语文建设》 北大核心 2023年第1期59-62,共4页
跨学科学习试题命制有教育政策与语文课程的依据。跨学科学习在统编教材中缺乏完全对应的内容载体,综合性学习与之有联系,但还存在对应上的问题。中考跨学科学习试题正在有意识地、理性地解决存在的问题。中考跨学科学习试题具有命题素... 跨学科学习试题命制有教育政策与语文课程的依据。跨学科学习在统编教材中缺乏完全对应的内容载体,综合性学习与之有联系,但还存在对应上的问题。中考跨学科学习试题正在有意识地、理性地解决存在的问题。中考跨学科学习试题具有命题素材反映热点生活、强调情境与生活紧密联系、关注思维提升、注重问题解决等特点。在教学中,应树立跨学科学习意识,利用课程资源构建跨学科学习任务群,设计情境与任务,突出跨学科学习的特点。 展开更多
关键词 学业水平考试 跨学科学习任务群 综合性学习 考查
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初中文言文教学的重点在哪里——与师延峰老师商榷 被引量:2
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作者 诸定国 《中学语文教学》 北大核心 2013年第5期35-37,共3页
日前阅读《中学语文教学》2012年第10期刊登的师延峰老师《(咏雪)教学设计》,为他教学设计中的旁征博引折服,但又心生疑惑,现提出就教于师老师及诸位专家。
关键词 文言文教学 老师 《中学语文教学》 初中 教学设计 旁征博引
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体悟先哲智慧 思考现代意义 被引量:1
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作者 诸定国 《中学语文教学》 北大核心 2022年第5期66-66,共1页
王志老师这篇教学设计是高中语文必修下第一单元第1课的第二课时,在体悟先哲智慧、思考现代意义方面做了积极探索,体现任务群理念与课程关照视野下单课内群文阅读理念。本设计始终围绕“理想社会”与“立身处世”展开,不蔓不枝,步步为... 王志老师这篇教学设计是高中语文必修下第一单元第1课的第二课时,在体悟先哲智慧、思考现代意义方面做了积极探索,体现任务群理念与课程关照视野下单课内群文阅读理念。本设计始终围绕“理想社会”与“立身处世”展开,不蔓不枝,步步为营地深入剖析儒道两家先哲的智慧。设计活动梳理文脉是理解先哲智慧的路径之一。梳理文脉而领悟思想,在本设计中表现尤其精彩,其活动载体是“比较辨析”,其学习载体是表格。这张表格综合性强,体现出学习任务群的整合理念。 展开更多
关键词 高中语文 群文阅读 第二课时 步步为营 儒道两家 整合理念 教学设计 学习载体
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“中国西部”一节电化教学设计
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作者 肖文才 《地理教学》 2001年第4期24-25,共2页
“中国西部”这一主题,在初中地理的课本上没有出现,但中国西部,特别是西部大开发,是新世纪全国上下都在议论的一个激动人心的话题,在各种媒体中频频出现。为了使学生理解为什么要开发我国西部地区,为了对学生进行国情、国策教育... “中国西部”这一主题,在初中地理的课本上没有出现,但中国西部,特别是西部大开发,是新世纪全国上下都在议论的一个激动人心的话题,在各种媒体中频频出现。为了使学生理解为什么要开发我国西部地区,为了对学生进行国情、国策教育,结合“中国地理”知识,在学完“中国地理”的基础上,针对初二学生的知识和能力,设计了“中国西部”这一教学内容,安排一课时,着重了解中国西部的自然特征。 展开更多
关键词 中国地理 电化教学 初二学生 课时 初中地理 中国西部 课本 西部地区 西部大开发 国情
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体态语言艺术在教学中的应用 被引量:1
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作者 汤义政 《教学与管理(中学版)》 1993年第4期26-27,共2页
体态语言是通过人体的动作、表情来表达含义的符号或代码系统,比如我们常见到的“摇头不算,点头算”,就是用摇头或点头来表达同意或不同意的信息;又如我们常用竖起大拇指表示“好”;用微笑表示满意,用咬牙切齿表示愤恨等都是常用的体态... 体态语言是通过人体的动作、表情来表达含义的符号或代码系统,比如我们常见到的“摇头不算,点头算”,就是用摇头或点头来表达同意或不同意的信息;又如我们常用竖起大拇指表示“好”;用微笑表示满意,用咬牙切齿表示愤恨等都是常用的体态语言。体态语言是一门教学艺术,只要我们充分研究与应用,对教学质量的提高,大有裨益。一、体态语言艺术的作用 1、信息量大据研究,各种感觉器官接受信息的比例是:视觉87%,听觉7%,嗅觉3.4%,触觉1.5%,味觉1%,体态语言是一种视觉语言,它完全靠视觉器官感知,所以在信息传递中, 展开更多
关键词 体态语言 代码系统 教学效果 运动和静止 面部器官 信息传递 教学质量 学习成绩 情感语言 学习效果
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基础型学习任务群视域下汉字的创新考查——以近年语文中考试题为例
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作者 诸定国 《语文建设》 北大核心 2023年第21期58-62,共5页
新旧课标对汉字学习的定位不同,理念也存在差异。2023年各地中考试题里的汉字考查主要有选择型、语境填字型、创新型三种题型。各题型所占比例悬殊,反映出各地汉字考查理念迥异,需要高度关注甚至警惕。汉字考查的创新型试题体现出立足... 新旧课标对汉字学习的定位不同,理念也存在差异。2023年各地中考试题里的汉字考查主要有选择型、语境填字型、创新型三种题型。各题型所占比例悬殊,反映出各地汉字考查理念迥异,需要高度关注甚至警惕。汉字考查的创新型试题体现出立足构件尊重字理、归类梳理走向探究、立足情境发展素养等新的理念。据此,教师要转变观念、加强修养,用好两种教学方式,设计好情境,组织好活动。 展开更多
关键词 基础型学习任务群 汉字 创新考查
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