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题名小学英语项目式学习表现性评价的设计与实施
被引量：3
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作者
杨靓
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机构
江苏省淮阴师范学院第一附属小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第32期62-66,共5页
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基金
江苏省2022年重点规划课题“基于‘教-学-评’一致性的小学英语课堂表现性评价研究”(B/2022/03/245)的阶段性研究成果。
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文摘
在小学英语项目式学习中使用表现性评价有利于激发学生持续学习热情和动力,助推项目化学习深入开展,促进学生英语核心素养的提升。然而在日常实践过程中仍存在表现性目标与项目式学习目标匹配度不高、教师制定表现性评价量表能力不强、表现性评价结果没有得到充分利用等问题。这就需要教师厘清表现性评价和项目式学习之间的关系及其应用价值,明确表现性评价在项目式学习中的三大要素,即表现性目标、表现性任务和表现性评价量表。结合小学英语项目化学习具体案例展开阐释,提出表现性评价在小学英语项目式学习中应用需解读项目学习评价量表、评分项目学习核心任务、规划表现性评价时间线以及合理嵌入表现性评价量表。
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关键词
项目化学习
表现性评价
小学英语
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名基于英语学习活动观的课堂表现性任务设计
被引量：3
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作者
杨靓
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机构
江苏省淮阴师范学院第一附属小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第11期57-60,共4页
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基金
江苏省2022年重点规划课题“基于‘教-学-评’一致性的小学英语课堂表现性评价研究”(B/2022/03/245)的阶段性研究成果。
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文摘
表现性任务是教师依据学生所学知识或技能开展的能促进其巩固、内化、运用的教学活动。然而在日常教学中,课堂表现性任务创设缺乏主题性、目标性和逻辑性,这与新课标所倡导的英语学习活动观背道而驰。基于英语学习活动观的课堂表现性任务首先需要教师制定可测可评的任务目标,然后围绕文本主题意义设计系列化、层次性任务;最后将任务评价贯穿表现性任务始终,其目的在于引导学生运用所学知识解决实际生活中的问题,最终促进学生核心素养的发展。
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关键词
表现性任务
小学英语
学习活动观
教学设计
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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