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苏、浙小学信息科技教材的比较分析与教学启示--以三年级教材为例
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作者 胡卫俊 《教学月刊(小学版)(综合)》 2025年第1期54-58,共5页
教材作为教学的重要载体,其质量和适用性直接影响教学效果的好坏。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》颁布后,信息科技课程的教材研发仍由各地区组织开展。江苏和浙江作为我国基础教育的大省、强省,积极组织研发了新的信息科技课... 教材作为教学的重要载体,其质量和适用性直接影响教学效果的好坏。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》颁布后,信息科技课程的教材研发仍由各地区组织开展。江苏和浙江作为我国基础教育的大省、强省,积极组织研发了新的信息科技课程教材,并于2023—2024学年开始试运行,体现了两省在课程目标、内容、活动、评价等方面的不同思路和特点。研究者对两省的三年级信息科技教材进行了深入对比分析,期望能够找出二者的优势和不足,为今后信息科技学科的教材优化和课堂教学提供有益参考。 展开更多
关键词 信息科技 教材比较 江苏省 浙江省 教学启示
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技术赋能,打通城乡均衡发展“最后一公里”——以江苏省张兆军网络名师工作室为例
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作者 杨轶 曹培培 《江苏教育》 2021年第94期32-35,74,共5页
随着教育部和江苏省“三个课堂”的施行不断深入,江苏省张兆军网络名师工作室按照《教育信息化2.0行动计划》的要求,搭建城乡教育均衡发展平台,将城乡结对帮扶落到实处,有效、深入、创新地打通自身理念、课堂评价、应用层面、城乡协同... 随着教育部和江苏省“三个课堂”的施行不断深入,江苏省张兆军网络名师工作室按照《教育信息化2.0行动计划》的要求,搭建城乡教育均衡发展平台,将城乡结对帮扶落到实处,有效、深入、创新地打通自身理念、课堂评价、应用层面、城乡协同的“最后一公里”,城乡教师的课程与技术融合创新能力显著提升。 展开更多
关键词 城乡互动“ 三个课堂” 网络名师工作室
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新课标引领下的小学美术大单元教学实践研究 被引量:3
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作者 彭庆慧 《教育界》 2024年第1期80-82,共3页
新课标对义务教育艺术课程教学提出突出课程综合的要求。在此背景下,大单元教学逐渐成为小学美术的重要教学手段。在传统教学模式下,美术课堂通常以教师为主导,即教师引导学生分析优秀作品,然后让学生进行临摹创作,如此,学生自主探究的... 新课标对义务教育艺术课程教学提出突出课程综合的要求。在此背景下,大单元教学逐渐成为小学美术的重要教学手段。在传统教学模式下,美术课堂通常以教师为主导,即教师引导学生分析优秀作品,然后让学生进行临摹创作,如此,学生自主探究的机会较少。另外,教学内容具有明显的割裂性,前后缺少衔接,知识整合度不高,这不利于学生构建系统知识。而大单元教学可以解决学生主体地位不突出、教学内容缺少关联等问题。对此,小学美术教师应从多维度探究小学美术大单元教学的实践策略。 展开更多
关键词 新课标 小学美术 大单元教学
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小学美术教学中培养学生审美能力的方法 被引量:3
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作者 宋雨桐 《教育界》 2023年第9期68-70,共3页
美术学科的主要教学目的是让学生感受不同的美,学会发现美、分辨美并且创造美。而要想达到这一目的,就需要让学生学会审美,具备审美能力。本文从现代技术、实际生活、丰富情感、教学游戏、实践活动、多学科这六个角度入手,阐述了小学美... 美术学科的主要教学目的是让学生感受不同的美,学会发现美、分辨美并且创造美。而要想达到这一目的,就需要让学生学会审美,具备审美能力。本文从现代技术、实际生活、丰富情感、教学游戏、实践活动、多学科这六个角度入手,阐述了小学美术教学中培养学生审美能力的方法,希望能为其他教师提供有益的借鉴。 展开更多
关键词 小学美术 审美能力 方法
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关于小学数学体验式学习的探究 被引量:1
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作者 丁雪莲 《教育界》 2022年第32期92-94,共3页
体验式教学可以提高学生的课堂参与感,让学生更加积极地投入课堂教学中,提高其学习专注度。在小学数学教学中落实以生为本的教育理念,教师需要根据学生的兴趣开展体验式教学,集中学生注意力,以此有效培养学生的数学综合素养。文章从设... 体验式教学可以提高学生的课堂参与感,让学生更加积极地投入课堂教学中,提高其学习专注度。在小学数学教学中落实以生为本的教育理念,教师需要根据学生的兴趣开展体验式教学,集中学生注意力,以此有效培养学生的数学综合素养。文章从设计游戏、结合生活与应用实践等方面入手,阐述了在小学数学教学中应用体验式学习模式的策略与价值。 展开更多
关键词 小学数学 体验式学习 探究
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阅读教学“一课一得”的语用抓手
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作者 蒋欣彤 《语文世界(上旬刊)》 2024年第2期52-52,共1页
“一课一得”是阅读教学中落实语文要素学习目标的直接体现,能够避免教师在教学中面面俱到,学生走出课堂又什么都没有留下。这就要求教师在教学中,通过语用学习活动,让学生从文本承载的语文知识、学习方法、关键能力中,精选一个方面或... “一课一得”是阅读教学中落实语文要素学习目标的直接体现,能够避免教师在教学中面面俱到,学生走出课堂又什么都没有留下。这就要求教师在教学中,通过语用学习活动,让学生从文本承载的语文知识、学习方法、关键能力中,精选一个方面或一个点进行扎实训练。一、以语用学习的生长点为抓手在“一课一得”中“得”什么、在何处“得”是值得教师考虑的问题,只有“得”在学生的知识生长点上,才是最有价值的收获,具有不断发展的潜能。这样的知识生长点,在文本中就是一个普通的词语或者一个平常的句子,需要教师善于从中挖掘具有生长意味的种子,植入适宜的语用空间。 展开更多
关键词 知识生长点 一课一得 走出课堂 语文知识 阅读教学 语用学习 扎实训练 面面俱到
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学科素养视域下的古诗词教学探微
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作者 李东园 《江苏教育》 2022年第1期32-36,共5页
在国家大力弘扬传承中华优秀传统文化的背景下,统编小学语文教材增加了不少与古诗词有关的内容。教师在进行古诗词教学时,应以集中体现学科育人价值的“语文学科核心素养”为导向,建立四重架构,以促进学生在语言的构建与应用、思维的发... 在国家大力弘扬传承中华优秀传统文化的背景下,统编小学语文教材增加了不少与古诗词有关的内容。教师在进行古诗词教学时,应以集中体现学科育人价值的“语文学科核心素养”为导向,建立四重架构,以促进学生在语言的构建与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解方面得到相应发展与提升。 展开更多
关键词 小学语文 古诗词教学 语文学科核心素养
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浅谈段落教学的有效策略
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作者 高丽丽 《语文世界(上旬刊)》 2023年第5期66-66,共1页
段落教学可以帮助学生理解和建构语言群体。那么,教师在段落教学中该如何选择有价值的段落,引导学生迁移运用呢?一、精选富有价值的段落在教学中,教师要精选课文中那些典型特征突出的段落,引导学生品读、揣摩、赏析这些段落的语言特点... 段落教学可以帮助学生理解和建构语言群体。那么,教师在段落教学中该如何选择有价值的段落,引导学生迁移运用呢?一、精选富有价值的段落在教学中,教师要精选课文中那些典型特征突出的段落,引导学生品读、揣摩、赏析这些段落的语言特点与表达方式。 展开更多
关键词 有效策略 迁移运用 段落教学 品读 典型特征 精选 语言特点 课文
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习作“续写故事”的教学策略
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作者 侍雅 《语文世界(上旬刊)》 2023年第12期78-78,共1页
小学语文统编教材三年级上册第四单元安排的习作“续写故事”,有些学生写一两句话就写不下去了,显然是缺乏想象力的表现。在教学中,教师要重视引导学生把故事情节想明白,通过自己的独特想象,想清楚有哪些人物出现在后续故事中,这些人物... 小学语文统编教材三年级上册第四单元安排的习作“续写故事”,有些学生写一两句话就写不下去了,显然是缺乏想象力的表现。在教学中,教师要重视引导学生把故事情节想明白,通过自己的独特想象,想清楚有哪些人物出现在后续故事中,这些人物有哪些对话、动作、神态、心理等内容值得记下来,使故事变得更有吸引力。 展开更多
关键词 小学语文 统编教材 续写故事 习作 教学策略 更有吸引力 想象力 第四单元
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