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整本书阅读教学的核心问题及其课程化建构被引量：28: 1; 作者李丽刘飞《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期61-66,共6页; 语文教育视域下的整本书阅读教学已被持续关注和讨论,但当前实践中对读什么、怎么读和读到什么程度等问题的认识仍然不足。研究表明:从整本书阅读教学的目标、内容、过程和评价四个维度进行课程化审视和探讨,对破解实践中的突出问题进... 展开更多; 关键词中小学语文整本书阅读教学核心问题课程化建构; 在线阅读下载PDF 职称材料

写话、习作、写作的概念辨析与教学应对被引量：4: 2; 作者李丽《语文建设》北大核心 2023年第14期64-68,共5页; 写作教学在义务教育阶段按学段划分有三个不同层次的概念:写话、习作、写作,它们在目标、内容、方法和表达要求上各有不同。在教学实践中,教师应准确定位,精准应对,让写作训练前后衔接,以实现义务教育阶段的写作教学目标。; 关键词写话习作写作概念辨析教学应对; 在线阅读下载PDF 职称材料

《比尾巴》文本解读与教学审思: 3; 作者李丽黄伟《语文建设》北大核心 2022年第2期50-53,共4页; 《比尾巴》是一首言浅意明的儿歌,多次入选小学语文教材。对于这样特殊的教学文本,教师不仅容易在解读上出现偏差,在教学时也可能走入误区。因此,我们有必要从内容到形式,从课文到教学,对《比尾巴》这篇课文进行重新审视和研讨,以达到... 展开更多; 关键词《比尾巴》文本解读教学审思; 在线阅读下载PDF 职称材料