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题名例谈在初中生物学教学中促进学生建构稳态与平衡观
被引量:2
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作者
朱兆军
薛松
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机构
江苏省淮安市淮阴中学新城校区
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出处
《生物学教学》
北大核心
2017年第12期18-19,共2页
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文摘
本文结合具体事例从相关概念教学、概念体系的创建以及基于观念反思具体事例从而内化巩固等方面,阐述如何在初中生物学教学过程中促进学生形成稳态与平衡观。
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关键词
初中生
稳态和平衡观
生物学概念
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名“望梅止渴”非“看梅止渴”
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作者
薛松
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机构
江苏省淮安市淮阴中学新城校区
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出处
《生物学教学》
北大核心
2017年第2期66-66,共1页
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文摘
本文对苏科版初中生物学教材中引用的典故——“望梅止渴”进行辨析,解析了“望”和“梅”两字,以避免因望文生义而出现的误解,并阐明其所属的信号系统。
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关键词
望梅止渴
条件反射
信号系统
初中生物学
苏科版教材
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分类号
G634.91
[文化科学—教育学]
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题名藻类植物相关概念辨析
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作者
潘何伟
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机构
江苏省淮安市淮阴中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2016年第5期71-72,共2页
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文摘
本文通过梳理初中生物学教学中在藻类植物种类、颜色、生活环境等方面的前科学概念,对藻类植物相关概念存在的误区进行了辨析。
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关键词
藻类植物
前概念
辨析
初中生物学教学
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分类号
G634.91
[文化科学—教育学]
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题名“人体内物质的运输——血液循环”的教学设计
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作者
朱兆军
潘何伟
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机构
江苏省淮安市淮阴中学
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出处
《生物学教学》
北大核心
2018年第11期27-28,共2页
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文摘
在"血液循环"一节教学中,采用自主、合作、实验的教学方法,通过仿做科学家实验、角色扮演和交流展示等活动,帮助学生建构血液是循环流动的认知体系。
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关键词
血液循环
自主合作学习
教学设计
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名“生物进化的历程”一节的体验式教学设计
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作者
闵海丽
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机构
江苏省淮安市淮阴中学新城校区
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出处
《生物学教学》
北大核心
2018年第6期38-39,共2页
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文摘
本节课采用“体验式”教学方式,引导学生在博物馆之旅的体验中自主建构“化石”概念,通过自主阅读、模型制作、总结归纳等活动,突破“生物进化的历程”这一重难点,促使学生初步形成进化与适应的观点,提升学生的生物学核心素养。
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关键词
生物进化
核心素养
体验式
教学设计
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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