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例谈在初中生物学教学中促进学生建构稳态与平衡观 被引量:2
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作者 朱兆军 薛松 《生物学教学》 北大核心 2017年第12期18-19,共2页
本文结合具体事例从相关概念教学、概念体系的创建以及基于观念反思具体事例从而内化巩固等方面,阐述如何在初中生物学教学过程中促进学生形成稳态与平衡观。
关键词 初中生 稳态和平衡观 生物学概念
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“望梅止渴”非“看梅止渴”
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作者 薛松 《生物学教学》 北大核心 2017年第2期66-66,共1页
本文对苏科版初中生物学教材中引用的典故——“望梅止渴”进行辨析,解析了“望”和“梅”两字,以避免因望文生义而出现的误解,并阐明其所属的信号系统。
关键词 望梅止渴 条件反射 信号系统 初中生物学 苏科版教材
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藻类植物相关概念辨析
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作者 潘何伟 《生物学教学》 北大核心 2016年第5期71-72,共2页
本文通过梳理初中生物学教学中在藻类植物种类、颜色、生活环境等方面的前科学概念,对藻类植物相关概念存在的误区进行了辨析。
关键词 藻类植物 前概念 辨析 初中生物学教学
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“人体内物质的运输——血液循环”的教学设计
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作者 朱兆军 潘何伟 《生物学教学》 北大核心 2018年第11期27-28,共2页
在"血液循环"一节教学中,采用自主、合作、实验的教学方法,通过仿做科学家实验、角色扮演和交流展示等活动,帮助学生建构血液是循环流动的认知体系。
关键词 血液循环 自主合作学习 教学设计
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“生物进化的历程”一节的体验式教学设计
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作者 闵海丽 《生物学教学》 北大核心 2018年第6期38-39,共2页
本节课采用“体验式”教学方式,引导学生在博物馆之旅的体验中自主建构“化石”概念,通过自主阅读、模型制作、总结归纳等活动,突破“生物进化的历程”这一重难点,促使学生初步形成进化与适应的观点,提升学生的生物学核心素养。
关键词 生物进化 核心素养 体验式 教学设计
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